00:00Voici le mur du son.
00:04Vous ne le remarquez peut-être pas, mais les musiciens de ce groupe ont une particularité.
00:09Ils sont tous sourds.
00:14Car oui, on peut faire de la musique et être sourds.
00:19En général, quand on est né sourd, on considère que la musique ce n'est pas pour nous.
00:22Ce n'est vraiment pas pour nous, ce n'est pas la peine.
00:24C'est un petit truc comme ça pour s'amuser.
00:26Ce n'est pas sérieux.
00:27Ça c'est dommage.
00:28Nous, on n'a pas de son.
00:30On travaille la musique autrement.
00:31C'est avec des vibrations, c'est des sensations, c'est notre corps.
00:34Mais on a une autre manière de ressentir la musique, et de vivre cette musique.
00:39Mais alors, comment les personnes sourdes ou malentendantes perçoivent-elles la musique ?
00:44Comment apprennent-elles à en jouer ?
00:47Et que ressentent-elles dans leur corps ?
00:51Apprenons à écouter la musique autrement.
00:55Avant tout, il faut distinguer les différents degrés de surdité.
00:59Être sourd profond, ou bien être malentendant, ce n'est pas du tout la même perception du monde.
01:04Lorsque quelqu'un devient malentendant, souvent c'est les hautes fréquences qui partent d'abord.
01:08Ça peut être les très hautes fréquences.
01:1010 000, 8 000 Hertz, 4 000 Hertz.
01:12Ce qui fait que ce sont les notes les plus hautes qui vont avoir du mal à percevoir.
01:17Mais aussi, ça va être la qualité sonore.
01:20Pour vous donner un ordre de grandeur, là, du diapasant, c'est 440 Hertz.
01:24Donc ça correspond à peu près à la moitié des notes.
01:27La moitié des notes sont un peu au-dessous, et l'autre moitié est au-dessus.
01:30Si on n'arrive pas à percevoir les notes au-dessus de 440,
01:33il y a une grande partie de la musique qui est moins accessible.
01:37Pour pallier une baisse d'audition, il existe des appareils auditifs qui amplifient les sons.
01:43Mais il y a aussi des appareils de son.
01:45Mais aussi des implants cochléaires, pour un degré de surdité plus important.
01:49Ils restituent en quelque sorte le son,
01:51en envoyant des impulsions électriques directement au nerf auditif.
01:56Ainsi, selon les appareils et le degré de surdité,
01:59il est possible de continuer à entendre partiellement la musique.
02:04Mais dans le cas d'une surdité plus importante,
02:06c'est le corps qui prend le relais de l'oreille.
02:09Sourd depuis l'enfance, Alban a longtemps porté des appareils auditifs.
02:14C'est en rencontrant Maty qu'il a véritablement découvert la puissance des vibrations.
02:21La première fois que j'ai rencontré Maty, j'avais mes appareils,
02:24parce qu'il fallait toujours jouer avec ses appareils, donc on jouait ensemble.
02:30C'est un appareil qui me permet d'entendre la musique.
02:32C'est un appareil qui me permet d'entendre la musique.
02:35C'est un appareil qui me permet d'entendre la musique.
02:39C'est lui qui m'a dit « essaie d'enlever tes appareils ».
02:42Je lui ai répondu « non, je ne peux pas enlever mes appareils,
02:44c'est pas possible, j'ai été éduquée comme ça, il faut que je garde mes appareils. »
02:47C'est lui qui m'a dit et insisté « évidemment, j'ai enlevé mes appareils. »
02:51J'ai commencé à jouer et je ne refaisais pas.
02:53Tout a changé.
02:54Tout a changé, j'ai toujours enlevé mes appareils.
02:56Je me suis dit « la vache, c'est dingue ! »
03:01Est-ce que j'étais à l'aise ?
03:03C'est là que j'ai compris.
03:05Cette expérience-là m'a fait comprendre
03:07ce que c'était que la musique et la vibration.
03:09C'est pour ça qu'il faudrait peut-être que les entendants arrivent à se boucher complètement les oreilles,
03:12à ne plus rien entendre, à essayer de voir ce que ça donne.
03:14Il faut essayer de vivre ça en fait.
03:18Plus la surdité est grande, plus on se concentre sur les vibrations.
03:22Un procédé intuitif qui était déjà utilisé au XIXe siècle
03:26par le plus célèbre des musiciens sourds, Beethoven.
03:31D'abord malentendant, il perd complètement l'ouïe à la fin de sa vie.
03:35Profondément malheureux de sa surdité grandissante,
03:38il continue, comme il le peut, à composer.
03:41Pour cela, il recourt notamment à des cornets acoustiques.
03:46Ce sont un peu les ancêtres des amplificateurs auditifs.
03:49Et il recourt aussi à une baguette de bois,
03:52tendue entre ses dents et la caisse de son piano,
03:55pour en sentir les vibrations.
03:58Aujourd'hui, de nombreux dispositifs, plus efficaces,
04:01existent pour aider sourds et malentendants à ressentir les vibrations.
04:07Elsa Falcucci enseigne la musique à l'Institut national des jeunes sourds à Paris.
04:24Ses élèves, certains sourds, d'autres malentendants,
04:27ont par exemple à leur disposition des cubes et des sacs à dos vibrants.
04:31Les vibrations sont où dans le corps ?
04:33Tu sens où ?
04:34Ici.
04:35Là ?
04:36Après le nez, ça sent là.
04:37Là ?
04:38Je vais travailler déjà le son silence,
04:40parce qu'il y a un mythe qui dit que les sourds ne sont pas bruyants.
04:44Ils sont très silencieux, et c'est vraiment un mythe.
04:47On travaille le jeu du chef d'orchestre,
04:49et ça permet aussi qu'ils écoutent, soit avec les oreilles, mais surtout avec les yeux.
04:52Donc il faut sans cesse attraper le regard.
04:54Ce qui est intéressant, c'est que quand c'est eux qui font chef d'orchestre,
04:56ils se rendent compte que c'est difficile,
04:58parce que même leurs camarades ne les regardent pas tous.
05:00Vous avez vu ?
05:01Je fais pas mal de soundpainting avec eux.
05:04Donc c'est tous les gestes musicaux.
05:06C'est une grammaire toute seule, cette méthode.
05:09Je travaille le tempo, le rythme, la différence entre les deux.
05:12Et après, suivant le nombre d'élèves que j'ai par classe,
05:14je peux travailler plus ou moins les instruments de façon isolée.
05:17On fait toutes les deux, d'accord ?
05:19Regarde-moi.
05:20Et après, vraiment, ça va être de jouer ensemble.
05:25Et pour jouer ensemble,
05:27la vue est primordiale chez les personnes sourdes et malentendantes.
05:31On ne fonctionne pas de la même manière que les entendants.
05:34On a notre rythme.
05:36On a des repères qui se passent, en fait, pour jouer ensemble.
05:40Et donc, quand on tape visuellement,
05:42je vais taper ma cymbale et ça va être un repère,
05:44ça va être un top, on va dire, pour relancer le rythme.
05:48Parmi les instruments les plus accessibles aux personnes sourdes et malentendantes,
05:52il y a bien sûr les instruments percussifs et graves, plus vibratoires.
05:57Mais il est possible de distinguer les autres instruments.
06:00Ça ressemble à une guitare, mais ce n'est pas une guitare.
06:02C'est aussi ce qu'apprennent les élèves de l'Institut des jeunes sourds.
06:05Vraiment, il y a deux types d'instruments.
06:07C'est les sons impulsifs, comme le piano, la guitare, la batterie, les percussions,
06:11et les notes tenues, la flûte, le violon, la violoncelle, la trompette.
06:15Et ça, en fait, c'est juste des variations d'intensité.
06:18Donc, quelqu'un qui est malentendant, dépendamment de sa sourdité,
06:22va arriver à comprendre ça.
06:24L'enveloppe temporelle.
06:25Même à travers les vibrations.
06:30On arrive à comprendre ça.
06:31Après ça, même en regardant juste l'attaque,
06:34une trompette, par exemple, va avoir une attaque très lente.
06:37Elle va monter.
06:38Alors que d'autres instruments, comme le saxophone ou les instruments à hanches,
06:41vont avoir une attaque plus rapide.
06:44Mais les initiatives comme celles de l'Institut des jeunes sourds
06:46restent rares en France.
06:49Pour les musiciens du Mur du son,
06:51les personnes sourdes manquent clairement d'accès à la musique.
06:54Entre le manque de subventions,
06:56la solitude face à des démarches administratives peu inclusives,
06:59et la méconnaissance des professionnels de la musique entendante.
07:03La musique est quelque chose d'universel.
07:05Tout le monde peut en faire.
07:06Les vibrations, c'est facile.
07:07Tout le monde peut les ressentir, vraiment.
07:09Mais on a un souci de normes musicales imposées par les entendants.
07:13On essaie aussi de faire en sorte que les ingé-sons, quand on travaille,
07:16s'adaptent à nous.
07:17C'est dommage parce que ça fait à peu près 20 ans
07:20qu'on est bloqués là-dessus,
07:22parce qu'on a souvent un gros souci, justement, d'adaptation.
07:28Il ne faut pas se focaliser sur l'oreille, en fait.
07:30La musique, elle est universelle.
07:31Elle ne passe pas que par cette oreille-là, en fait.
07:33Il faut jouer ensemble.
07:34Il faut s'adapter à tous.
07:43Selon eux, tout est à bâtir
07:45pour rendre l'approche de la musique plus accessible à tous.
07:49Et ce, dès le plus jeune âge.
