00:00en la que termina llevando adelante casi una investigación minuciosa
00:04y escribiendo en idiomas que no son tan accesibles,
00:07no estamos hablando de inglés,
00:09estamos hablando de idiomas mucho más difíciles incluso,
00:13para llevar adelante una traducción
00:15y para llevar adelante la escritura.
00:18Y algo que también para mí es distinto, extraño,
00:24es que dentro de ese listado hay una profesora,
00:29hay una docente,
00:31hay alguien que no le prestó atención,
00:33hay alguien que la expuso,
00:35hay alguien que fue violenta con ella,
00:38¿de qué estaríamos hablando?
00:40¿Cómo se puede explicar una reacción, para mí,
00:44tan extraordinaria, rara, extraña?
00:47A ver, acá hay mucho tiempo invertido, ¿no?
00:49Muchísimo.
00:50Esta niña tenía este pensamiento,
00:51como decimos, pensamientos rumiantes,
00:53todo el tiempo en su cabeza,
00:55esto le llevaba parte de su día,
00:58lo cual lo complicaba más,
01:00porque ella tenía esa idea y esa idea no salía de su cabeza.
01:04Es una lástima que esto quizás no se vio venir de alguna forma,
01:08por suerte lo detectaron,
01:09pero en el hogar quizás estaba distraída, en el colegio.
01:15Algo tendría que haber como una alerta.
01:18Es para mí algo llamativo,
01:21pero también quiero ahondar en esto que, de alguna manera,
01:25Dani, mi compañero, había mencionado,
01:27cuál sería el proceder adecuado en una situación
01:30como la que estamos viendo.
01:32Lo pregunto abiertamente,
01:34¿esta nena puede seguir en el mismo colegio?
01:38¿Quién se acercaría a una menor, a una nena,
01:42que llevó adelante una amenaza
01:46de asesinar a sus compañeros y a una docente?
01:50¿De qué manera pueden llevar adelante una convivencia
01:56sin tener sobresaltos y sin tener problemas en esa convivencia?
01:59¿Qué nene se va a querer acercar a una menor de tan solo 12 años
02:04que amenazó con una matanza en un colegio?
02:10Qué padre, y lo digo desde lo más sincero de mi alma,
02:14qué padre querría que su hijo se acerque a una menor
02:18que llevó adelante una amenaza realmente tan grave,
02:24sin hacer que el miedo intervenga en una relación
02:30entre esta nena y otros menores.
02:32Es una persona que debería llevar adelante
02:34algún tipo de acompañamiento terapéutico,
02:39de una psicopedagoga, de alguien,
02:42para llevar adelante algún tipo de control,
02:45porque esta menor en esta oportunidad amenazó.
02:48Pero esas acciones también pueden ser para ella misma,
02:51en su domicilio, en otros ámbitos.
02:55Y otra vez, para mí, se desoyó estas alarmas
03:05que en muchas oportunidades los menores no dan,
03:08se las dan a los docentes, se las dan a los directivos,
03:11se los dan a estos equipos interdisciplinarios
03:15que hay en los colegios que muchas veces
03:18no terminan llegando a ese menor con problemas.
03:21Digo, hay algo que no está funcionando demasiado bien
03:25en las instituciones educativas.
03:28Sí, a ver, yo no conozco colegios
03:29donde los adolescentes conozcan el equipo interdisciplinario
03:33y digan, si tengo un problema, voy a hablar con ellos o con ellas.
03:37La verdad, esa conexión no se da,
03:39se da siempre a través de los docentes.
03:40Y si a veces los docentes son parte de este problema,
03:44porque lo que vemos es lo que vos contabas,
03:46incluso se sentía incómoda con sus propios docentes, ella.
03:50No es para culpar a nadie,
03:51pero había un síntoma que se estaba gestando.
03:55Yo creo que hay varias cuestiones.
03:58El equipo interdisciplinario,
04:00el equipo que muchas veces tiene psicólogos, psicopedagogos,
04:04la verdad es que no termina llegando
04:06porque son a lo sumo uno o dos profesionales por colegio
04:09y estamos hablando de miles y miles de alumnos.
04:12Es muy difícil llevar un acompañamiento
04:15cuando son tan pocos los profesionales
04:17que están por una ley,
04:19que están porque hay una reglamentación
04:22de que tiene que ser de esa forma.
04:25Ahora, si estamos hablando de dos psicólogos
04:27para un colegio de 2.000 alumnos,
04:30la verdad es que la interpretación es bastante directa.
04:34No se puede hacer una interpretación
04:36de que el trabajo que llevan adelante
04:39es un trabajo correcto o adecuado, para mí.
04:42Miren, estuvimos durante toda la mañana tratando...
04:45Fíjense, durante toda la mañana tratando de llevar adelante
04:50lo que es una traducción.
04:52Digo, si a nosotros nos costó tanto,
04:54el tiempo que se tomó esta menor en averiguar,
04:58escribirlo, hacer la traducción ella misma,
05:01a varios idiomas, la verdad que es algo bastante raro.
05:06Eligió el ruso, el bielo ruso, por algo en particular.
05:10Hay algo allí que todavía no logramos descubrir el por qué.
05:13Si bien está escrito en inglés y en ruso,
05:16no entendemos el por qué en este último idioma.
05:18Hay el motivo por el cual eligió escribirlo en ruso.
05:21Habrá que trabajar allí.
05:23La traducción que marca ganas es esto, miren.
05:25Intentaré mirar la pelea, no sé cuántas balas tengo.
05:29Por ahí a veces hasta puede sonar no lógico,
05:35pero es la traducción.
05:36Cinco, definitivamente.
05:38Entonces llamaría a la policía.
05:40Es que habla de cuerpos, la traducción.
05:42¿Sabés qué me llama la atención, Negro?
05:45Cuando vas leyendo, que ella es como que se pregunta
05:49y se responde, que pareciera como que estuviera hablando
05:52con otra persona y se pregunta y se responde.
05:54Me parece que hay una guía.
05:55¿Viste que lo intentó escribir en inglés?
05:58Que hay un renglón que dice first y comienza la oración,
06:00lo tacha y hay dos renglones debajo.
06:03Hay una guía que ella se armó, una guía armada
06:06con los pasos a seguir.
06:08Habla de cinco cuerpos definitivamente
06:10y entonces llamaría a la policía.
06:11Dice, llamaré, no llamarán, ella misma.
06:14Y se anota el 102, ambulancia, 911, policía.
06:19Mataré a la profesora de ciencias naturales.
06:24Dice, escrito en ruso.
06:26Se arrepentirán de haberme llamado rarita.
06:30Tengo una bala, quizás seis, cuatro o cinco en coma.
06:36Está Rodo Morel, esto es parte de la traducción.
06:39La historia no termina acá.
06:40Tenía decidido matar a su profesora de ciencias naturales
06:42en el salón, despedirse el año matando a su profesora
06:46y después seguir con los 14 compañeros de curso.
06:48Rodo, dale, te escuchamos.
06:51Dani, acá hay una doble problemática,
06:54porque esto no es un caso aislado que solamente le compete
06:57a la comunidad educativa y a la familia de esta nena
07:01que vino con un arma en su mochila.
07:04Le compete a toda la sociedad.
07:07También es obligación de todos los padres,
07:10no solamente de esta escuela, de todos los años
07:12y de todos los grados de hablar sobre esta situación.
07:15No lo tenemos que tomar como algo aislado,
07:17que es una isla en todo, una problemática educativa.
07:20Porque el bullying no tiene clase social, no tiene color,
07:25no tiene género, sucede todos los días.
07:28Y hay muchos adultos que ríen de esta situación
07:30cuando lamentamos que aquí pudo haber pasado,
07:35hipotéticamente, una tragedia.
07:38Estamos hablando de un milagro que sucedió aquí.
07:40No solamente porque el nene de 12 años
07:43descubrió un arma en una mochila,
07:45sino que es responsabilidad de cada uno de los padres
07:49de todos los grados y de todos los años,
07:51no solamente de esta institución,
07:53sino de todas las instituciones, de hablar de este tema.
07:57No lo tomen como que la nena es culpable,
07:59no lo tomen como que la madre de esta nena es culpable,
08:02somos culpables todos de esta maldición
08:05que se llama bullying.
08:06Insisto con esto, acá hay un vacío
08:09con respecto al compromiso que tienen todos
08:14de hablar con sus hijos.
08:15Porque hoy es una nena de 12 años en Florencio Varela
08:18y mañana puede ser en otra situación
08:21en otro lado del país.
08:22Aquí la comunidad educativa, Dani, está conmocionada.
08:26¿Cómo no estarlo?
08:27Hicieron lo que tenían que hacer.
08:29Tenían que hacer esto, el protocolo.
08:32No más que eso, porque nadie está preparado
08:35para visualizar, contener a una nena.
08:38La nena no solamente tenía escritas esas cartas...
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