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00:00Bonjour à tous, c'est Clément Rocher, journaliste de l'étudiant. Ce matin,
00:11je suis accompagné de Florian Dren, professeur d'Histoire-Géo. Bonjour Florian.
00:14Bonjour Clément.
00:15Et nous allons corriger ensemble l'épreuve d'Histoire-Géo, enseignement moral et civique,
00:20du brevet. Florian, d'une manière générale, qu'avez-vous pensé de l'épreuve ?
00:24C'est un sujet très classique avec en histoire un chapitre que normalement les élèves connaissent,
00:28ont tous bien étudié, qui est la Seconde Guerre mondiale, la question du génocide qui a eu lieu
00:32au cours de ce conflit. Et ensuite, peut-être la petite difficulté, c'est que le développement
00:37construit est en géographie. Les élèves sont parfois moins à l'aise avec ça, mais c'était
00:41assez simple. Je vous propose qu'on commence par corriger le premier exercice, la première
00:48preuve. Il s'agissait de l'Histoire et donc qui portait sur la Deuxième Guerre mondiale.
00:55Alors, il y avait un document, il y en avait même deux, et la première question concernait le
01:02premier document. Il fallait identifier la nature et l'auteur de ce document.
01:06Oui, donc le premier document, c'était en fait un témoignage de Ginette Colinca qu'elle a publié
01:10en 2020 dans un livre qui s'appelle Retour à Birkenau. Ginette Colinca, c'est une rescapée
01:15du camp d'Auschwitz-Birkenau où elle a été déportée en 1944.
01:20Très bien. Ensuite, il fallait relever trois passages du texte qui montrent différentes
01:25formes de violences que subissent les déportés.
01:27Oui, donc différentes formes. Il fallait à chaque fois varier. Moi, j'ai relevé notamment
01:31« si l'une d'entre nous défaille ou sort du rang, du rythme, elle est frappée ». Donc,
01:36on est dans la violence physique. On a également « des heures, regardez-vous, gelées, tremblantes,
01:40épuisées ». On est dans une forme de violence avec ces corps qui sont meurtris par les conditions
01:45du lieu. Et aussi la fin qui est évoquée à la fin du texte. « Prenez un pain de mie,
01:51coupez-le en cinq, vous obtenez une tranche de pain de quelques centimètres d'épaisseur
01:54par personne. C'est le repas du soir, de tous les jours, de tout le monde ». Donc,
01:58une autre forme de violence qui est la fin.
02:00D'accord. Et on avait encore une question. « Précisez à qui est confiée la surveillance
02:04des déportés dans le camp ? »
02:05Donc, cette surveillance est confiée au CAPO. C'était mentionné dans le texte.
02:09Très bien. Donc, simple. Voilà, il n'y avait pas besoin…
02:11C'est ça. Les CAPO sont des détenus, la plupart du temps, de droits communs qui
02:15sont là et qui sont les chefs du camp.
02:17Très bien. Ensuite, on avait un deuxième document qui montrait la sélection des déportés
02:24par les SS à l'arrivée au camp d'Auschwitz-Birkenau. Et il fallait décrire à partir de cette
02:29photo le processus de sélection des déportés à leur arrivée au camp.
02:32Donc là, le document qui était présenté, c'est une photographie où on voyait deux
02:35rangées de personnes. Si on regardait bien, la rangée de gauche est constituée essentiellement
02:40de femmes, d'enfants et de personnes âgées. La rangée de droite est constituée d'hommes
02:46en âge de travaillé. Ces deux rangées, en fait, sont ce qu'on appelle la sélection,
02:51celle de gauche, constituée des femmes et des enfants, pour vocation d'aller directement
02:56dans les chambres à gaz, d'être exterminés. La colonne de droite, celle des hommes, entre
03:00dans le camp de concentration pour travailler, où ils meurent d'épuisement.
03:04D'accord. On avait encore une question qui portait, cette fois-ci, sur les deux documents,
03:10expliqués à partir de l'exemple du camp d'Auschwitz-Birkenau, que les Juifs sont
03:13victimes d'un génocide.
03:14Donc là, il fallait bien reprendre les trois critères qui permettent d'évoquer un génocide.
03:18C'est-à-dire qu'on a un projet idéologique, en l'occurrence d'exterminer les populations
03:21juives et de ciganes. On a également la stigmatisation d'un groupe. Ces groupes sont dénoncés,
03:27pointés du doigt par le régime nazi. Et on a un projet qui est mis en pratique clairement.
03:31On le voit là, en l'occurrence, dans le cas de la famille de Jeannette Kolinka, où
03:37elle est la seule de sa famille à revenir vivante de déportation. Donc on voit très
03:40bien qu'on a ici la mise en œuvre du génocide des Juifs et des ciganes.
03:44D'accord. Je vous propose maintenant qu'on passe au deuxième exercice, là qui portait
03:49sur la géographie, la France et l'Europe dans le monde. D'abord, les élèves devaient
03:54donc rédiger un développement construit, d'une vingtaine de lignes, montrant la place
03:59et l'influence culturelle, géopolitique et économique de la France et de l'Europe
04:03dans le monde. Qu'est-ce qu'on pouvait dire là-dessus ?
04:05Alors là, c'était clairement le sujet de votre chapitre lui en cours. C'est la problématique
04:10du cours. Il ne faut juste pas essayer de se perdre. Il faut justement ne pas se perdre
04:15et donner des exemples. C'est toujours important de donner des exemples précis. Le plan, ça
04:19peut être simple. La France dans le monde et l'Europe dans le monde. La France, tout
04:23d'abord, qui est une puissance économique. Là, vous pouvez évoquer que c'est la septième
04:26puissance économique mondiale, qu'elle est juste derrière l'Allemagne dans l'Union
04:30européenne. Vous citez l'exemple des firmes transnationales comme AXA, comme Total, comme
04:35LVMH. Et vous évoquez aussi le fait qu'elle possède une grande zone économique exclusive,
04:40des eaux qui lui appartiennent grâce à ses territoires ultrapériphériques, ses régions
04:44ultrapériphériques. Vous évoquez également le fait que ces régions et territoires ultrapériphériques
04:50permettent de développer cette culture. Ce qui nous permet d'évoquer le rayonnement
04:53culturel de la France dans le monde. Avec la francophonie, on va enchaîner là-dessus.
04:59274 millions de personnes qui sont francophones dans le monde. Vous pouvez citer l'exemple
05:04des lycées français qui sont très présents à l'étranger, qui sont de grandes rénommées.
05:07Ensuite, différents aspects de la culture. Évidemment, on a le cinéma, par exemple,
05:13avec le Festival de Cannes qui, pour la première fois en 2015, a rapporté plus d'un milliard
05:18de dollars. L'art de vivre à la française, tout ce qui constitue le soft power de la
05:23France. Il y a également une influence géopolitique mondiale. On l'a vu avec, notamment, la conférence
05:28COP21 en 2015, les accords sur le climat qui étaient à Paris. Et également, quelque
05:34chose de très important à dire, c'est que la France est membre permanente du Conseil
05:37de sécurité de l'ONU. Et à ce titre, elle a une influence géopolitique très forte,
05:41puisqu'elle est une puissance majeure. Elle possède le deuxième réseau mondial d'ambassades
05:45et de consulats. Pour parler maintenant plus de l'Europe, déjà, c'est une puissance
05:51économique et financière avec la puissance du marché commun. Et 40% des échanges mondiaux
05:58sont effectués dans cette Union européenne, qui représente 23% de la richesse mondiale.
06:03C'est une puissance financière qui repose sur trois piliers, une monnaie unique, l'euro,
06:09les places boursières majeures et les banques de dimension internationale. Donc là, on
06:12est entre l'Union européenne et l'Europe, puisqu'en fait, on a des pays qui ne sont
06:15pas membres de l'Union européenne, mais qui sont quand même membres du marché commun.
06:18Et donc, c'est pour ça que c'est important d'évoquer les deux, en précisant bien que
06:21l'Union européenne et l'Europe sont deux choses différentes. On peut évoquer aussi
06:24le soft power de l'Europe et de l'Union européenne. L'Union européenne a reçu en 2012 le prix
06:29Nobel de la paix. Et évoquer peut-être enfin les limites de cette puissance européenne.
06:36Il y a une difficulté à se mettre d'accord entre différents États et on n'a pas une
06:41politique étrangère vraiment commune à l'Union européenne, par exemple.
06:45Donc effectivement, en disant tout ça, on pouvait facilement arriver à une vingtaine
06:48de lignes. Alors, que serait le brevet d'Histoire-Géo sans sa carte ? Encore cette année, on en
06:56avait une. Et pour commencer, il fallait donc nommer sur la carte trois pays membres de
07:00l'Union européenne de son choix.
07:03Oui, alors là, on a les jouets stratégiques. On place la France, par exemple, les pays
07:08voisins, l'Espagne, l'Italie. L'erreur à ne pas faire, c'était de ne pas placer
07:13le Royaume-Uni, parce que le Royaume-Uni n'est plus membre de l'Union européenne.
07:16Et il fallait également nommer trois métropoles européennes, là aussi de son choix.
07:21Mettez Paris, Madrid, Rome, Berlin. Mettez vraiment les métropoles qui vous viennent.
07:29C'est le plus simple.
07:31Ensuite, à l'aide du figuré de la légende, situer et nommer une métropole siège d'une
07:36institution de l'Union européenne de son choix.
07:39Donc le figuré, c'était un losange noir qu'il fallait replacer. On pouvait citer Bruxelles,
07:44où il y a différentes institutions de l'Union européenne. Vous auriez pu aussi placer
07:48Luxembourg, mais qui était un peu plus petit, ou encore Strasbourg, mais qui n'était
07:51pas placé sur la carte.
07:53Dans la légende, réaliser un figuré correspondant à la mégalopole européenne.
07:57C'est ce que parfois on a appelé la banane bleue. Donc, si vous faites un petit figuré
08:02ponctuel en bleu, la couleur traditionnelle de l'Union européenne, alors celle-ci part
08:08du Royaume-Uni, donc de l'Angleterre, ce qui n'est pas membre de l'Union européenne,
08:12et va jusqu'au nord de l'Italie, en enveloppant toute cette région. Elle laisse Paris de
08:15côté. Paris n'appartient pas à la mégalopole européenne.
08:18Très bien. Parfait pour la carte.
08:22Et pour terminer, il y avait également une épreuve d'enseignement moral et civique,
08:27et qui portait cette année sur l'engagement dans le service civique.
08:32Donc, on avait deux documents. La première question portait sur le document numéro 1.
08:38Relever deux avantages pour un jeune qui s'engage dans le service civique.
08:41Les deux avantages qui sont mentionnés ici, ce sont les 601 euros d'indemnisation,
08:46ou encore l'expérience unique que propose ce service civique.
08:50Tout simple. Et le document 2, donc, identifier les deux expériences d'engagement de Bastien.
08:56Donc, l'engagement, c'est le fait de consacrer une partie de son temps à une cause,
09:00qui n'est pas forcément la sienne. Lui, il s'est engagé pour les Restos du Coeur,
09:05donc ça, c'est un engagement associatif, et pour le service civique, du côté d'Avignon.
09:08Très bien. Il fallait également préciser une valeur de la République
09:12à laquelle l'engagement de Bastien peut être associé.
09:14Donc là, il fallait bien se rappeler quelles étaient les valeurs de la République.
09:17Ici, c'est en l'occurrence la fraternité. Je rappelle juste que les trois valeurs sont
09:21liberté, égalité, fraternité. Là, en l'occurrence, c'était la fraternité.
09:24Très bien. Alors ensuite, la dernière question de l'examen, il fallait peut-être écrire un peu plus.
09:32Donc, je lis l'intitulé. Bastien vient témoigner dans votre collège.
09:36À la suite de son témoignage, choisissez un des dix domaines du service civique
09:39et présentez une action que vous souhaiteriez mener en montrant les liens
09:43avec les valeurs de la République.
09:44Donc là, il fallait bien choisir les trois valeurs, liberté, égalité, fraternité.
09:48Et à partir du moment où vous argumentez, ce sera bon. Donc, c'est ça, le corrigétif.
09:52Très bien. Merci beaucoup, Florian, pour le corriger. Dites-nous en commentaire
09:59si vous pensez avoir réussi l'épreuve d'histore géo, enseignement moral et civique.
10:04Et on se retrouve cet après-midi pour le corriger en vidéo de l'épreuve de science.
10:09Bon courage pour le brevet et à très vite.
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