00:00Como professor de matemática, eu vejo que é um desafio a gente ter esses alunos atentos o tempo todo.
00:06Então, quando a gente vê a oportunidade de também estar na robótica, eu consegui ver um caminho, uma luz,
00:11da gente conseguir aliar a tecnologia, principalmente a robótica, com a sala de aula.
00:17Então, a gente utiliza estratégias para que a IA consiga nos ajudar, como ferramenta pedagógica,
00:25para o desenvolvimento desses alunos.
00:26É claro que a gente tem algumas dificuldades, porque o aluno sempre está querendo usar a IA,
00:32mas a gente tem que estimular eles a ter o senso crítico, eles não podem perder essa visão.
00:38Então, a gente trabalha, utiliza a IA como ferramenta, como auxílio, e não como produtora, como criadora do conteúdo de
00:45fato.
00:46Então, eles utilizam isso em sala de aula, não só para encontrar os conteúdos matemáticos, mas também a parte da
00:53robótica.
00:53A gente estuda outras áreas, a robótica a gente pensa assim, ah, é só tecnologia, é só mexer em robô.
00:58Não, tem a parte social também, tem projetos sociais, tem a questão também de estar procurando fazer iniciação científica,
01:06não só na área de engenharia, mas também ver gestão de projetos, empreendimento.
01:11Então, aborda muitas coisas.
01:13E hoje em dia, eu acho que a sala de aula está assim, interdisciplinar.
01:17Então, como professor de matemática, eu não entro mais para dar aula só de matemática.
01:21Eu não vou lá ensinar só a fórmula de básica.
01:23Eu vou, trago um contexto histórico.
01:26Outro dia eu estava falando com eles sobre as formas geométricas,
01:30e aí a gente falou sobre o pentágono que tem nos Estados Unidos, que é uma base militar,
01:34e aí começou a falar sobre as torres gêmeas.
01:37Então, é todo um contexto histórico.
01:38Eu também falo sobre a reação, que também tem uma parte tecnológica.
01:42Então, é muito interdisciplinar.
01:44Então, eu como professor de matemática, entro na sala de aula,
01:47mas eu consigo ver essas ferramentas, e a IA me ajuda nisso também,
01:50de como eu conseguir trazer esse reforço, não só da parte matemática,
01:56mas das outras áreas também, para que esses alunos saiam com certa riqueza de conteúdo,
02:01não só de matemática, mas de todas as áreas como um todo.
02:03Aqui na escola do SESI, nós estamos totalmente envolvidos nessa tecnologia.
02:10É uma escola que trabalha com várias plataformas.
02:13Então, a gente tem aí a Lecto, a Microsoft, a gente tem outras plataformas de capacitação.
02:20Então, todas são via tecnológica.
02:25Então, os professores estão todos inseridos nesse mundo e nesse universo.
02:30Embora não seja da geração do professor, mas ele está nesse universo.
02:35A gente começou ali na pandemia, quando a gente começou a dar aula online,
02:40começou ali e, a partir dali, começou essas plataformas a serem desenvolvidas dentro das escolas.
02:48Os professores estão sempre se capacitando dentro dessa estrutura aí,
02:53para a gente entender um pouquinho mais e trabalhar com essas plataformas dentro da sala de aula.
03:02Na área de arte, a inteligência artificial, ontem, por exemplo, numa aula minha,
03:09nós entramos nessa discussão sobre,
03:11Ah, se eu peço para a Iá fazer uma arte, uma determinada arte,
03:18e ela gera aquele produto, ela materializa visualmente,
03:23aquilo ali eu posso chamar de arte, então, a discussão dentro de sala de aula foi exatamente essa.
03:29Quando é que eu posso chamar isso de arte?
03:31Quando ele passa pela mão do artista e pelo sentimento,
03:35e aí o artista materializa aquilo,
03:39ou Iá que destes um comando e ela produziu, materializou aquilo ali.
03:45Então, quais são essas diferenças?
03:47Qual é esse limite ali, né, tênue, vamos dizer assim,
03:52entre o que é produzido pelo Iá e pela mão do artista?
03:57Então, a arte, para mim, precisa necessariamente passar pelo sentimento,
04:02pelas mãos, pela mente do artista, né?
04:06Eu preciso sentir a necessidade real de você produzir e fazer aquilo que o seu pensamento gerou.
04:17Então, Iá, você vai ter que dar um comando,
04:21então acaba que passa por você também, né,
04:24que é o seu comando que você deu para ela gerar aquilo,
04:27mas aí não é 100% o teu pensamento, a tua necessidade, sabe,
04:33a tua emoção a partir daquela produção,
04:37o sentimento que gerou aquela produção.
04:40As principais coisas que a gente tem aqui na escola,
04:43pelo menos no ensino médio, é a produção do portfólio escolar,
04:46que a cada bimestre a gente tem que colocar as atividades que a gente fez durante aquele bimestre
04:51e apresentar para os professores no final do ano,
04:54no caso, no segundo ou no terceiro ano, a gente tem que apresentar.
04:56Então, a gente tem várias atividades em que a gente tem que colocar uma descrição
04:59e ele é feito pelo SharePoint, que é um aplicativo da Microsoft.
05:03Então, a gente tem que aprender a utilizar ele e aprender a fazer os designs também,
05:08porque cada um coloca de acordo com a sua personalidade, faz a sua própria descrição.
05:12Então, é uma tecnologia que a gente usa dentro do ensino médio aqui
05:16e é muito interessante porque a gente consegue colocar os nossos detalhes dentro das nossas atividades
05:21e fazer algo bem à nossa cara.
05:22No meu caso, ano passado, eu fiz com as obras do Van Gogh, que é uma coisa que eu gosto
05:27muito.
05:27Esse ano eu estou fazendo do Monet, então eu ponho cada bimestre como se fosse uma obra
05:31e faço uma descrição bem bacana sobre o que eu gosto e sobre as minhas atividades.
05:36Então, é uma coisa que a gente utiliza bastante, pelo menos aqui no ensino médio.
05:40Principalmente em pesquisa, eu gosto de utilizar, mas assim, eu gosto de utilizar mais como um tutor,
05:45não como uma resposta pronta.
05:49A gente sabe que algumas atividades, muita gente, muitos adolescentes, enfim,
05:53é bem comum que a gente utilize quando a gente quer alguma coisa mais rápida,
05:57mas eu não acho que é o certo.
05:58Então, muitas vezes, quando eu vou utilizar a inteligência especial, eu viso buscar como uma tutoria, sabe?
06:05Então, tipo, ah, eu estou com dúvida nisso. Como eu posso chegar nesse passo?
06:09Não quero a resposta 100%, sabe? Eu não quero que ele me dê a resposta.
06:12Eu quero que eu chegue lá, através do que eu pensei, mas com uma tutoria, sabe?
