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PV e Lorenzo Tessari, diretores da Gama Pré-Vestibular, esclarecem principais dúvidas sobre a prova
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00:01Olá, sejam todos muito bem-vindos. Eu me chamo Lara Rosado, sou jornalista e hoje vamos falar de um assunto
00:07muito importante que é a preparação para o Enem.
00:09Se você quer ter um bom desempenho no Enem de 2024, você precisa começar a se dedicar agora.
00:15E para esclarecer as dúvidas sobre esse assunto, eu conto com participações especiais aqui no estúdio.
00:20Paulo, eu estou aqui com o PV, que é professor de Biologia e diretor da gama pré-vestibular. Seja bem
00:25-vindo, PV.
00:26Tudo bem, Lara. Muito legal estar aqui. Vamos tirar todas as dúvidas aí dos alunos.
00:30Legal. E eu também conto com a participação do Lourenço Tessari, que é diretor da gama também. Tudo certo, Lourenço?
00:36Tudo certo, Lara. Obrigado pelo convite. Vamos abrir essa caixa preta aí do Enem.
00:39Então, bora lá, que eu tenho umas dúvidas aqui para entender como que funciona essa preparação para o Enem.
00:44É minha primeira pergunta. Por que é importante começar essa preparação no começo do ano?
00:49Tem relação com o volume de conteúdo que precisa ser revisado?
00:53Cara, vamos lá. Eu acho que o volume de conteúdo é um dos quesitos, mas eu acho que o Enem
00:59vem se mostrando a cada ano uma prova que é muito mais do que só conteúdo.
01:04Quando a gente fala de um vestibular lá de 2005, de 2010, a gente tinha provas muito conteudistas e o
01:11Enem é totalmente disruptivo em relação a isso.
01:15A carga de conteúdo da prova não é o principal quesito que torna ela difícil, mas sim a carga de
01:22interpretação.
01:23Então, acho que é bom o aluno começar a se preparar agora.
01:26Ele precisa se preparar agora justamente porque ele precisa se acostumar com a linguagem,
01:32ele precisa desenvolver as habilidades que a prova exige dele, desenvolver a interpretação.
01:37E isso demora muito mais do que gravar conteúdo, como era o padrão dos vestibulares antigos.
01:42Também tem a questão de administração do próprio tempo ali da prova, né? Você quer comentar, Lorenzo?
01:46É, exatamente. O que o PV falou, além do conteúdo ser também extenso, a própria linguagem que o Enem trabalha
01:52esse conteúdo,
01:53ela é totalmente diferente de outros vestibulares e para o aluno se adaptar a isso, requer treino, repetição e conhecer
02:00bem a prova.
02:01Então, para isso, você precisa gastar um tempo maior ali para conhecer o que você vai fazer no dia da
02:06prova.
02:06Como vocês analisam esse estilo de prova do Enem, assim, de uma maneira prática? Como essa prova é organizada?
02:13Então, para mim, é uma das grandes diferenças do Enem para as outras provas.
02:19Isso veio numa mudança muito grande que o Enem teve em 2009.
02:23Então, a prova de 2009 para frente, ela vem com um estilo muito diferente de elaboração e de correção, né?
02:31No quesito da elaboração, enquanto todas as provas de vestibulares tradicionais são elaboradas por meio de conteúdo programático,
02:40então, você tem uma questão de álgebra, de função de primeiro grau, assim.
02:46O Enem não. O Enem é pautado hoje em habilidades, né?
02:48E essas habilidades, elas são uma pegada um pouco diferente do conteúdo bruto, sabe?
02:55O que ele quer saber não é, assim, ah, ele consegue resolver a questão de equação de primeiro grau,
03:02ou de função de primeiro grau, mas, assim, ele tem condições de avaliar, por exemplo,
03:07programas de saúde individual e coletiva, e qual o impacto isso tem na sociedade.
03:13É essa que é a abordagem das habilidades, que é muito diferente de uma abordagem técnica, né, de conteúdo.
03:19Exatamente. E também tem a própria forma de analisar o resultado do aluno, né,
03:22que, diferente de outros vestibulares e provas tradicionais, que faz basicamente pela teoria dos testes,
03:29que é o que a gente conhece normalmente, né?
03:31Acertou a questão, você ganha o ponto.
03:33Exatamente. Acertou a questão, ganha o ponto dela.
03:35O Enem, ele usa o TRI, que é uma forma estatística de calcular a nota de todos os alunos,
03:42e isso diferencia muito até em como que o aluno pode percorrer dentro da prova, né?
03:47Como funciona esse TRI? Explica, assim, de uma maneira, um exemplo. Tem como dar um exemplo?
03:52Sim, sim. O TRI, ele, na verdade, ele é uma ferramenta estatística, que ele vai medindo uma escala
03:56a proficiência, vamos dizer assim, do aluno acertar cada questão de acordo com a sua própria proficiência
04:01e dos outros alunos em geral. Então, esse valor que ele tira na área, vamos dizer assim,
04:07é um somatório de tudo o que ele faz naquela área, né, com base nos outros alunos também.
04:13Porque a prova, ela é parametrizada como um todo, e não só eu, com o meu conhecimento na minha prova.
04:19Entendeu? Então, essa é a grande diferença.
04:21O desempenho das outras pessoas é influenciando um resultado?
04:24Exatamente.
04:25O cálculo, ele é feito com todos os alunos que fizeram a prova de uma vez só,
04:28e não da sua prova individualmente, sabe?
04:32É como se ele fizesse um cálculo da diferença que você tem de proficiência em relação aos outros alunos.
04:38É isso que é a TRI. E aí, ele consegue gerar notas diferentes, por exemplo,
04:43para alunos que acertaram o mesmo número de questões, né?
04:46Gente, isso é polêmico.
04:47É muito polêmico.
04:49É não só polêmico.
04:50Muitos alunos, nossa, eu sou altamente prejudicado pelo TRI, mas assim...
04:55Não vão fazer protestas?
04:56É, cara, assim, eu acho que já está tarde.
04:59E se você puxar a pauta, muita gente vai ter certeza disso.
05:02Mas assim, cara, eu vou falar sério, é uma prova de 2 milhões de candidatos, Lara, assim...
05:07Não tem como você corrigir sendo diferente disso.
05:10Imagina o número de empates que ontem...
05:12Assim, o número de empates, por exemplo, eu estava dando uma palestra sobre isso ontem, inclusive,
05:17e aí mostrando a tabela de dados da TRI para os alunos,
05:21cara, em 2012, em 2012 ou em 2022, né?
05:25Sem ser a última prova ou outra,
05:27que a gente já tem todos os microdados e etc para analisar,
05:3263 mil candidatos acertaram 30 questões em linguagens.
05:37Cara, como você diferencia essas pessoas?
05:39Porque se você não tivesse um método estatístico para diferenciar entre esses candidatos,
05:45não ia ter como fazer divisão, por exemplo, para as universidades, sabe?
05:49Eu já estou tendo empatia do INEP já.
05:51É, cara, então é difícil, assim, é difícil.
05:54Exatamente, é o volume de...
05:56Mas a lógica por trás da TRI também é fácil de compreender, assim.
05:59A TRI é uma técnica anti-chute.
06:01Então, o que ela avalia é o seguinte,
06:03daquele resultado que você teve,
06:05o que realmente diz do seu conhecimento, sabe?
06:09O quanto aquilo ali diz que você é proficiente, assim,
06:13que você realmente domina o conteúdo.
06:16Porque quando a gente trabalha com questões objetivas,
06:19a resposta está lá, né?
06:20Então, assim, nem sempre que o Alano acerta, porque ele sabe.
06:22Falando nisso, essa quantidade de textos que tem na prova do Enem,
06:27qual é a avaliação de vocês?
06:29O que vocês falam para os alunos de vocês?
06:32Olha, eu acredito que, se você for pegar desde o começo,
06:36quando mudou o padrão do Enem, desde 2009,
06:40eu me lembro que a prova, ela tinha textos até mais longos.
06:44Ela vem até um pouco recuando, um pouquinho, mas, assim, não mudou muita coisa.
06:48Mas essa carga de texto no Enem é porque cada questão,
06:52ela tem, vamos dizer assim, as suas partes, né?
06:54O texto base, que é o que introduz o assunto e contextualiza ele.
06:58E é, basicamente, eu acho que isso que você está perguntando,
07:00que é se é um texto maior ou não, né?
07:02O enunciado que dá o comando da questão,
07:05o que vai exigir do aluno ali para onde ele vai responder,
07:08e as alternativas.
07:09Então, assim, o texto base, ele existe e tem que existir
07:13para a prova dar um conteúdo, um contexto para o aluno.
07:17E é muito comum da gente ver os, até alunos falando,
07:20poxa, mas prova do Enem é mais fácil porque é só você interpretar.
07:25E não é bem assim, porque interpretar é um passo além de entender o conteúdo.
07:31Eu não acho nada mais fácil.
07:32Não é nada mais fácil.
07:33Então, se você tem, se você fizer a mesma pergunta para o Alonório,
07:36eu tenho essa questão aqui, trabalhada na maneira do Enem,
07:39onde você tem que trabalhar os cálculos matemáticos
07:42e descobrir qual é a equação que você vai ter que fazer.
07:46e retirar a mesma equação, do outro lado escrever,
07:48resolva a equação tal.
07:50100% dos alunos vão pedir, resolva a equação tal.
07:52Porque você já sabe qual é o comando da questão.
07:54E no caso do Enem não tem isso.
07:55Você tem que ter um passo a mais para interpretar aquilo.
07:58E querendo ou não, isso é uma habilidade que todos nós temos que ter.
08:01Entendeu?
08:02É uma habilidade geral.
08:03É que é a habilidade mais prática que a gente ganha com prova, né cara?
08:07Assim, com o teste.
08:08Porque...
08:09Interpretação de texto.
08:09É, você vai...
08:10Assim, o que você vai ter que fazer no dia a dia, em qualquer profissão,
08:14é saber se comunicar.
08:15Isso depende de interpretar a mensagem que está sendo dada a você.
08:18Mas vocês acham que a galera está vindo com interpretação de texto?
08:21Vindo o texto?
08:22Aí é outra história.
08:24Outros que é.
08:25Exatamente.
08:26É assim, cara.
08:27Uma das coisas que a gente fala muito, assim,
08:29para muitos até entram no ouvido e saem no outro,
08:31é, cara, leiam livros, leiam no jornal, leiam notícias,
08:35porque isso ajuda muito você a ganhar interpretação,
08:38ganhar velocidade na leitura.
08:40E assim, a gente sabe que não é a realidade que tem acontecido muito, né?
08:44Eles estão dentro da rede social.
08:46Os rendas.
08:47Cada vez com vídeos mais rápidos.
08:48Eu não acho que a questão é tanto do volume de leitura, tá?
08:52Eu vou falar assim, no nosso ensino médio, por exemplo,
08:55a gente estudou junto no ensino médio, né?
08:57Tinha comentado.
08:59Cara, nossa sala não tinha muito hábito de leitura, né?
09:03Assim.
09:03Mas eu vejo hoje...
09:04Ah, eu acho.
09:05É, então, eu vejo hoje mais alunos até que são leitores, assim, sabe?
09:10Só que, ao mesmo tempo, eu vejo que os alunos estão chegando mais imaturos
09:15nessa fase de vestibular.
09:17E aí, assim, às vezes eles são leitores, por exemplo, de ficção,
09:20mas quando você passa por uma linguagem técnica
09:23e o Enem não tem um texto de ficção, né?
09:26É uma linguagem técnica, cara.
09:28Ele tá falando sobre sociologia, ele tá falando sobre física.
09:31Filosofia.
09:32Ele tá falando sobre filosofia, ele tá falando sobre matemática.
09:36São assuntos complexos.
09:36São assuntos complexos.
09:37Aí eu acho que essa interpretação técnica é falha.
09:43E ela tem vindo, assim, na nossa percepção, cada ano,
09:47os alunos têm chegado nessa época de vestibular mais imaturos
09:50em relação a esse tipo de habilidade.
09:53Eu acho que tem um ponto muito importante que até extrapola um pouco
09:55a parte do Enem em si, que é a capacidade que esses jovens estão chegando
10:00com se manter lendo, se manter fazendo uma mesma coisa, né?
10:05E eu tava até lendo um estudo sobre isso esses dias,
10:07que é muito nítido esse comportamento, não só gravado pelas redes sociais,
10:12mas, assim, um comportamento mundano mesmo.
10:13Todo mundo aqui...
10:14Hoje em dia a gente vê as coisas, todo mundo, vezes 1.5, vezes 2, né?
10:20Esse aqui é 1, que é só 2.0.
10:23E eles já foram criados nisso.
10:25Então, exigiu uma... vamos dizer assim, o Enem como uma prova,
10:29que ela é extensa, exigir essa concentração.
10:32E puxar toda essa concentração pro aluno ali.
10:35Você tem que ler esse texto inteiro pra entender.
10:37Em 5 horas, né, Lore?
10:38Exatamente.
10:39Não é um texto, né?
10:40Isso tem se tornado difícil.
10:41Sim, exatamente.
10:43E isso tem se tornado mais difícil.
10:45Então, eu acho que não é questão só de ter o volume.
10:48Como os tempos mudaram, a gente realmente...
10:51Beleza, a gente não lia tanto, mas eu acho que a gente não tinha
10:53todo esse excesso de coisas que nos acostumou a querer as coisas mais rápido.
10:58Sim, esse imediatismo.
11:00Exatamente.
11:00Então, isso eu acho que deixa mais difícil pra eles viverem nisso.
11:04Poxa, a gente tem alunos que chegam pra gente...
11:06Olha, eu tenho que ler capítulo tal e tal.
11:09E o aluno fala assim, tá, mas quais tópicos desse capítulo?
11:12Não, é um capítulo de 5 páginas.
11:14Leia.
11:14Você tem que estudar esse capítulo e vai cair na prova.
11:16Não, não, mas é 5 páginas.
11:17Meu Deus do céu.
11:19Gente, poxa, 5 páginas na nossa época...
11:20Nada.
11:21Pra quem tinha que estudar mesmo pro Enem, 5 páginas de um capítulo era nada.
11:25Então, assim, eu acho que isso foi agravado e essa dificuldade já tá bem exacerbada
11:29ultimamente.
11:29O Ademir impactou essa galera?
11:32Ai, cara, impactou.
11:33É difícil falar como exatamente, né?
11:36Assim, eu acho que a gente tá se recuperando ainda de um processo que foi, assim, muito
11:42difícil de qualquer um prever e imaginar e a educação teve que se adaptar muito rápido,
11:47né?
11:48Mas tem questões emocionais também.
11:50É.
11:50A educação em si.
11:51É, a gente vê, assim, algumas mudanças de comportamento que podem ser um reflexo de
11:57pandemia, né?
11:58Eu acho que a interação social deles, por exemplo, tá muito diferente, né?
12:02Assim, muito diferente.
12:03Isso é...
12:04Capacidade de comunicação, cara, assim, que eles têm de avisar o que eles estão passando,
12:08de falar sobre o que eles estão passando.
12:11É uma coisa que eu percebo muito também.
12:13E hábito de estudos, cara.
12:15A gente tem hoje alunos chegando nessa faixa de terceira série do ensino médio, né?
12:20Que é quando eles vão fazer o Enem de verdade e de pré-vestibular são os alunos que viveram
12:27o ensino médio na pandemia e eles, assim, em sua grande maioria não estudaram ou estudaram
12:35muito pouco durante esse período.
12:37Então, assim, eu não vou dizer nem perda cognitiva porque eles não perderam, né?
12:44O novo crescimento.
12:45É, o novo crescimento.
12:46Eu acho que parou, assim.
12:48E aí a gente tem, imagina que alunos chegando na terceira série do ensino médio com a cabeça
12:54do nono ano do fundamental, sabe?
12:56Eles não viveram esse processo, né, de aumento de responsabilidade, etc, que o ensino médio
13:02costuma trazer.
13:03Muito desafiador pra eles também, né?
13:05Sim.
13:06Agora eu queria entender qual a diferença do Enem pra outros vestibulares, assim.
13:11Vocês poderiam dar algum exemplo de outros vestibulares que são interessantes, que vocês
13:14costumam indicar pros alunos?
13:17É, vamos lá.
13:18Eu acho que, assim, a gente teve algumas tendências que o Enem seguiu que não são exclusivas
13:24do Enem.
13:24A gente viu isso em alguns outros vestibulares também.
13:27A primeira delas foi a divisão em áreas, né?
13:30A gente teve vários momentos na história dos vestibulares aí que mudaram padrões de
13:36prova, né?
13:37A gente teve uma tendência lá em 2010, assim, que era de interdisciplinarizar tudo.
13:44Então, lembra aquelas provas que eram, assim, cair a matemática com inglês e...
13:49Sopa de...
13:50É, sopa de interdisciplinaridade.
13:53E aí a gente passou por um período anterior a esse, que era tudo subdividido.
13:56Então, você tinha a prova de filosofia, a prova de geografia, a prova de história.
14:01E o Enem, ele vem com uma pegada que é a de união em áreas, né?
14:06Que é uma interdisciplinaridade contida, assim, vamos dizer.
14:10Então, você tem...
14:10Áreas afins, né?
14:11É, ciências humanas, que aí vem tudo de história, geografia, filosofia.
14:15É contida, mas é melhor, assim, é mais bem feita do que...
14:18Muito mais bem feita, cara.
14:19Até que, assim, na hora que um professor, dentro de uma determinada área, vai tentar
14:23olhar a questão, ah, aquele negócio, não, essa questão é da sua área, essa questão
14:27é da minha matemática, é a questão da sua.
14:28Então, assim, em alguns casos é até boa, mas comparado ao que era, é melhor.
14:31É, realmente.
14:32E aí, assim, nessa divisão em ciências humanas, ciências da natureza matemática e linguagens.
14:37Isso é um padrão que outros vestibulares vêm seguindo também, né?
14:41Assim, na história aí.
14:43Os paulistas, os vestibulares paulistas, quase todos trabalham com esse tipo de estrutura.
14:49A UERJ, que ainda tem vestibular próprio, também trabalham com essa estrutura.
14:53Só que, assim, o que a gente falou sobre a TRI, que é o método de correção, e sobre
14:58as habilidades, que são a forma de elaboração das questões do Enem, diferencia bastante o
15:04estilo de questão do Enem para os outros vestibulares.
15:07Então, o que a gente vê ainda nos outros vestibulares é que são questões mais técnicas
15:14e básicas, assim, na técnica, né?
15:17Ele claramente está querendo retirar um conhecimento de você, assim, do aluno.
15:23Como o Enem é pautado em habilidades, que essa lógica muda um pouco, sabe?
15:27A habilidade, ela é muito mais cotidiana do que o conhecimento, né?
15:33Então, eles nunca vão perguntar na prova do Enem, por exemplo, qual é o causador de
15:39tal doença.
15:41Isso jamais vai cair no Enem, assim, né?
15:43Eles nunca vão perguntar qual o nome da técnica que se usa para fazer tal coisa.
15:49Isso ainda, questões desse tipo são encontradas em outros vestibulares?
15:53São encontradas em vários outros vestibulares.
15:55E o Enem não, cara, mas o Enem vai te perguntar, por exemplo, qual é a medida de saúde que
16:01mais vai impactar a sociedade.
16:02Então, as habilidades são muito mais cotidianas, né?
16:05Elas são muito mais pautadas no que a gente vive, assim, na análise, por exemplo, de situações,
16:12né, do dia a dia das pessoas.
16:14Só que tudo isso à luz do conhecimento, obviamente, né?
16:18Mas, então, vocês acham que quem estuda o Enem, ele consegue aproveitar esse estudo
16:23para outros vestibulares?
16:24A pergunta é de repente.
16:26Isso é polêmica.
16:27Isso é polêmico demais.
16:29E a gente tem uma visão, assim, bem, bem...
16:34Eu vou falar diferente sobre isso, mas a gente é muito convicto em dizer que...
16:39É uma opinião que as pessoas não gostam de escutar.
16:42Não gostam de escutar, é isso, exatamente.
16:44Mas a grande está lá, é isso.
16:46Vamos falar, é lá.
16:47A grande, na verdade...
16:47Eu vou puxar e você reforça, Lourenço, porque acho que as pessoas têm que ouvir isso
16:53da boca de dúzia.
16:54É, porque quer ser já sozinho, né?
16:56Não, assim, a questão é a seguinte, Lara.
17:00Não é só uma questão de estilo de prova diferente, mas hoje a gente tem provas com
17:06uma concorrência muito alta.
17:08A gente estava falando que, cara, para passar, por exemplo, numa federal de medicina esse
17:13ano, agora, nesse SISU recente, sei lá, na UFMG, por exemplo, praticamente impossível
17:20o aluno ter conseguido a aprovação com menos de 165 acertos, de uma prova de 180, cara.
17:27Eu tenho praticamente muita...
17:29É isso.
17:29Aí, assim...
17:30Uma boa toda.
17:30Vamos lá.
17:31Você está tentando um curso que não tem uma concorrência como medicina tem?
17:36Tudo bem.
17:37Você vai, provavelmente, conseguir, estudando com uma boa base, uma aprovação, cara, assim,
17:43em diferentes vestibulares, porque é lógico que eles têm conteúdos que são afins.
17:49É lógico.
17:50Função de primeiro grau vai ser cobrado no UFUVEST, vai ser cobrado no ENEM.
17:54Mas, quando a gente fala de medicina, ciências da computação, engenharia da computação,
18:01odontologia, direito, que são áreas que a gente tem um nível de concorrência maior
18:08hoje, cara, para garantir a aprovação, é muito melhor que o aluno estude focado em
18:15um único vestibular.
18:16Por quê?
18:17Porque, assim, ele vai aumentar as chances de aprovação naquele vestibular.
18:23Então, se preparando para o ENEM, ele se prepara para outras provas?
18:27Sim.
18:28Mas, ao mesmo tempo, se ele precisar chegar num nível de acertos muito alto, é melhor
18:34que ele conheça aquela prova que ele vai fazer numa profundidade muito grande, assim,
18:39sabe?
18:40E eu acho que é essa que é a questão.
18:42Então, agora, para você dividir a polêmica...
18:44Divide a polêmica comigo.
18:45Mas é exatamente isso, porque, principalmente o ENEM, para passar em cursos mais concorridos,
18:52como, por exemplo, o caso de medicina, você tem concorrentes que estão tirando 165.
18:56170.
18:57170 numa prova de 180.
18:58Muito estranho, cara.
18:59Então, se você quer fazer valer uma aprovação num curso muito concorrido, você precisa ser
19:03especialista naquilo.
19:05O genérico já não está mais sendo suficiente.
19:08E aí, eu gosto de fazer uma analogia.
19:10A mesma coisa que você pegar um atleta, um corredor, né, que disputa o atletismo,
19:16e disputar a prova dos 100 metros rasos, provavelmente ele não vai disputar a prova dos 400 metros rasos,
19:23mesmo sendo o atletismo.
19:24Ah, mas é diferente.
19:26Não é tanto, porque o nível que as pessoas do atletismo chegam, está quase chegando,
19:30assim, está quase igual ao que as pessoas em medicina estão conseguindo.
19:33Elas estão gabaritando a prova, praticamente.
19:35Então, para você, se conseguir fazer uma pontuação gigantesca, você precisa dedicar
19:41o máximo de tempo, suas energias para essa coisa, né, e entender todas as nuances daquele
19:46vestibular que você vai fazer.
19:47Isso sendo o Enem ou sendo qualquer outra prova de particular.
19:51Então, você tem que conhecer aquela prova mais do que qualquer um concorrente, entendeu?
19:55Então, por isso, quando você divide a atenção para duas coisas, você não consegue...
19:59O tempo e a energia que você tem é o mesmo.
20:01Você vai dividir aquilo pela metade.
20:04E a gente fala que até é capaz de você não passar em nenhuma, né?
20:07Então, assim, é melhor você focar em uma, certamente.
20:09Agora sim, Lárcio, só dando uma tranquilizada em relação a isso, isso não quer dizer que
20:14você não tenha que tentar outra prova.
20:17Lógico, a gente tem muitos alunos, por exemplo, que estão estudando para o Enem e fazem
20:20a prova da UERJ, que é uma prova relativamente parecida com o Enem.
20:26Tem vários que passam na UERJ, por exemplo.
20:28Por quê?
20:29Porque eles estão num nível que já é suficiente para os dois, mas o que a gente diz é sobre
20:34o dia-a-dia, cara.
20:35O dia-a-dia, quando ele vai tentar uma prova que ele precisa chegar num nível muito alto,
20:39ele precisa ser pautado naquilo que ele quer.
20:42E aí ele precisa ser o cara que é profissional no vestibular.
20:46Ele precisa entender, por exemplo, como que a TRI funciona de uma forma, né, assim,
20:52se ele estiver estudando para o Enem.
20:53Ele precisa entender a TRI como que funciona de uma forma profunda, sabe?
20:57Ele precisa entender quais são os perfis de questões de linguagem, de ciências humanas,
21:03de natureza, como caem no Enem.
21:06E aí ele pode tentar outros vestibulares e talvez ter chance de passar.
21:10E é muito comum, inclusive, dentro de sala de aula você ver alunos que sabem muito mais
21:14do Enem do que o professor que está dando.
21:16O professor sabe da matéria, mas é muito comum ter alunos que são de ponta, que especialistas
21:22naquilo entendem tudo.
21:23Da estrutura de...
21:25É, exatamente.
21:25Então é uma coisa que a gente acha que realmente, de você dividir foco, você pode ir lá fazer
21:31as outras provas, não tem problema nenhum.
21:32A gente até indica para quebrar um pouco a pressão, você fazer outros vestibulares,
21:36mas no dia a dia da sua preparação tem um foco só.
21:40Legal.
21:41Legal.
21:41Quais são os principais erros que os alunos cometem nessa preparação que tem vestibular?
21:46Esse é o primeiro.
21:49Esse é o primeiro.
21:49É querer tudo.
21:50É iniciar o ano sem saber para onde ele vai.
21:53Porque é a síndrome de Alice.
21:55Tem também essa coisa da universidade específica que ele tem endereços?
21:59Tem.
22:00Bastante.
22:01Meu Deus.
22:02Explica o porquê, Lorenzo.
22:03Tem, pensando no Enem, depois que você faz a prova do Enem, tem o SISU que aconteceu recentemente,
22:11e no SISU, cada universidade, ela coloca um dado peso para uma determinada área do Enem,
22:17das cinco áreas, as cinco áreas, incluindo quatro áreas, mais redação.
22:21Então, se eu vou fazer um vestibular, ou querer concorrer a uma faculdade onde o curso que eu quero
22:27dá peso 1 para essa área, é diferente da faculdade, uma outra faculdade, um outro curso
22:33que dá peso 4 para ela.
22:35Então, essa área de matemática, por exemplo, que dá peso 4 aqui e peso 1 aqui,
22:41se eu mandar melhor em matemática, eu vou ganhar muito mais ponto nessa prova aqui,
22:46nesse vestibular, nessa universidade, na real.
22:49Então, assim, saber isso permite você estudar mais direcionado.
22:55Pô, eu tenho que estudar mais matemática.
22:56Preciso melhorar mais nessa área porque ela é mais valorizada na universidade que eu
23:01quero fazer.
23:02Isso varia de curso para curso e faculdade para faculdade.
23:04Isso influencia tanto, assim, Lara, para você entender, a UFMG é uma universidade muito
23:10maior que a UFIS, por exemplo, né?
23:13Só que é uma universidade que tem uma composição de pesos, o que eu estou dizendo é, teoricamente,
23:19seria mais difícil passar na UFMG do que é passar na UFIS, no mesmo curso.
23:22Só que a composição de pesos da UFMG e da UFIS são completamente diferentes.
23:27Então, a gente tem alunos, por exemplo, que são aprovados na UFMG e que não conseguiriam
23:31passar na UFIS, mesmo sendo relativamente menos concorridos, sabe?
23:36Por exemplo, na UFMG o peso é igualitário para todas as áreas, é peso 1 para todo mundo,
23:40para 5 áreas.
23:41Na UFIS já não é.
23:42A matemática aqui, por exemplo, tem um peso menor.
23:45Então, se você tira uma nota boa em matemática...
23:47Isso não faz subir tanto, sabe?
23:49Não faz subir tanto aqui na UFIS, mas sobe muito lá na UFMG, entendeu?
23:53Então, isso é bom o aluno ter ciência porque ele consegue jogar no dia a dia de estudo
23:57dele.
23:58Isso, enquanto aqui, por exemplo, o peso de ciência da natureza é 4.
24:02E aí, assim, quem vai bem em ciência da natureza aqui, a nota sobe demais, sabe?
24:06Realmente, é essa...
24:08É muita coisa, né?
24:08É influenciamento.
24:10É muito.
24:10É preciso saber não só o curso que você quer, mas onde você quer fazer isso aqui?
24:13Exato.
24:13É, e assim, Lara, eu acho que o que a gente tem hoje é um esquema tão diferente do que
24:19a gente tinha no passado, cara, e a gente que acaba tendo muito contato com pai, com
24:23família...
24:24Cara, não, eles ficam completamente perdidos e, assim, é difícil explicar como essas coisas
24:31influenciam.
24:32Porque, por exemplo, na Gama a gente tem um sistema de priorização para os alunos.
24:37Então, cada aluno estuda uma coisa diferente, basicamente, né?
24:40De acordo com as prioridades dele.
24:41E a gente perde, assim, tempo tendo que explicar para pai porque que o filho dele não está
24:48estudando geografia esse mês.
24:50Mas, pô, como que ele não está estudando geografia?
24:52É porque, cara, assim...
24:53Desculpa, pés em geografia.
24:55Desculpa, mas se ele melhorar essa nota dele de matemática nessa universidade que ele
25:01quer, ele está ganhando muito mais pontuação do que melhorando o problema dele em geografia,
25:06os pais não só não entendem isso, mas também não aceitam, não é tão fácil de aceitar
25:11o fato de que, não, mas se eu estou estudando para um, eu estou estudando para todos.
25:15E para a gente explicar que, olha, não é mais assim.
25:17Na verdade, não.
25:19O Enem é bem diferente hoje em dia, então, assim, isso é um pouco trabalhoso.
25:23Eu tinha perguntado sobre erro.
25:25Tem mais algum erro, assim, que os alunos comentam que vocês gostariam de destacar?
25:30Uma lista grande, né?
25:32Mas, assim, eu vou tentar pegar nos principais.
25:35Eu acho que o primeiro deles é não ter muito claro o que ele quer.
25:40Exatamente.
25:40E aí ele perde essa parte estratégica, né?
25:43E, assim, essa parte estratégica salva muita coisa, cara.
25:46Você não curta muito o caminho, sabe?
25:48Mas eu acho que, para além dessa parte estratégica, a gente tem erros clássicos, né?
25:52Por exemplo, não saber estudar, que é um reflexo, né?
25:55Que a gente vem intensificando por conta da pandemia.
26:00E eu não saber estudar tem tudo a ver com não ter uma rotina.
26:02Não ter uma rotina.
26:03Criar um hábito de estudo.
26:04Porque isso é uma coisa a longo prazo.
26:05Se você não tiver um hábito, vai ser muito difícil você se manter fazendo, né?
26:10É.
26:10E aí eu acho que, assim, nesse processo que a gente está vivendo dessa prova tão diferente,
26:17também uma falta de foco, assim, que é difícil, às vezes, a pessoa entender
26:21que ela estudando um determinado conteúdo dentro de uma área, ela está avançando muito
26:28mais em ponto do que estudando o outro, assim, sabe?
26:31E essa falta de direcionamento é um negócio que a gente vê pegando muitos alunos.
26:36Porque o que a gente tem tendência de fazer ou é estudar o que a gente gosta e só, né?
26:42As pessoas tendem a evitar o que elas não gostam, assim, o que elas não conseguem aprender.
26:49Esse é um erro que muitos alunos cometem, mas existe um outro erro que é, cara,
26:54tentar estudar tudo como se fosse dar no mesmo resultado, sabe?
26:59E essa falta de direcionamento é um processo muito sério, assim, porque a gente tem, por
27:05exemplo, dentro do conteúdo de matemática, eu estava falando numa palestra essa semana
27:11que geometria analítica, que é uma matéria super difícil, ela tem 30 vezes menos frequência
27:19no Enem do que aritmética, que é a parte básica da matemática, de regra de 3, razão,
27:24proporção, porcentagem.
27:26E, cara, é lógico que se você for pegar para estudar matemática, vai te dar mais trabalho
27:31aprender geometria analítica.
27:34Só que, ficar gastando tempo estudando isso, que caiu em 1% das questões do Enem ao longo
27:39do tempo, não vai te levar a lugar nenhum, sabe?
27:43Enquanto...
27:44Você está perdendo tempo para estudar conteúdos que vão cair.
27:46Exatamente.
27:47Quando você foca nas matérias que realmente caem, você consegue, assim, levantar sua nota
27:52de uma forma muito mais rápida.
27:53Só que os alunos não só têm dificuldade de fazer isso, porque para eles parece que tudo
27:57importa, né?
27:58Assim, ah, está no livro, então aquilo ali deve ser importante.
28:03Mas também tem, assim, tem uma dificuldade de se manter focado, né?
28:08Assim, rendendo bem ao longo do tempo e sendo direcionado da forma certa, sabe?
28:14Tem uma questão que, ouvindo vocês falarem, que eu estou pensando muito, é porque a gente
28:19está falando de uma coisa muito personalizada.
28:22Se esse aluno está no ensino médio da vida, com um ótimo de aluno, de outras pessoas,
28:27é um desafio para essas escolas conseguirem personalizar tanto a ponto de fazer a diferença
28:33ali naquela aprovação.
28:34É um desafio, exatamente, é um desafio para a escola, mas assim, o aluno que ele já
28:39tem já um destino, um objetivo a ser traçado e sabe disso, o foco, ele tem que começar a
28:45ter esse traquejo para nos momentos de estudo dele ou no momento que ele estiver se preparando
28:49para o vestibular, ele ter consciência disso.
28:51Até a gente tem alguns alunos que a gente mentora que estão em escolas e tudo, e a gente
28:58sempre fala, olha, na sala a escola é quase que obrigada a passar todo o conteúdo programático.
29:03É quase obrigada não, é obrigada, né?
29:06Você vai ter várias pessoas querendo faculdades diferentes, então ela tem que abrir esse
29:13repertório para todo mundo.
29:15Cabe a você, no seu momento de estudo, ter esse foco e aí sim direcionar o seu estudo,
29:20né?
29:20Então, por isso que o foco é importante, porque sem esse foco, tudo que a gente fala depois
29:25não tem sentido.
29:26Por exemplo, um erro grande é não fazer simulado, é ter medo de se testar em um simulado
29:31e deixar...
29:32Medo de errar, né?
29:33É decepcionante.
29:33Eu vou deixar para frente e quando eu estudar mais eu vou fazer o simulado e aí eu vou
29:37ver uma nota melhor e por isso que eu não vou testar agora.
29:40E assim, se você não tem esse...
29:42Muito comum, muito comum.
29:44E assim, exatamente.
29:45Quem gosta, né, de se testar assim, de saber que está errando.
29:48É, assim, é uma regra muito clara.
29:51Para você melhorar, para você acertar mais, você tem que errar menos.
29:54Então, para isso, você tem que saber o que você está errando, né?
29:57E você só sabe o que você está errando se você simular aquela condição, que é
30:01a condição de prova, né?
30:02Então, mas assim, não é algo tão facilmente aceitado pelos alunos por conta desse medo,
30:09essa exposição de, poxa, eu vou fazer uma prova de 45 questões por área e você está
30:1520.
30:16Como que eu vou ficar depois?
30:18Mas assim, tem que fazer isso.
30:19Você tem que se expor a isso enquanto tem tempo, para você dar tempo de corrigir.
30:22E se não, você vai chegar no final do ano e a primeira surpresa que você vai ter
30:25é lá na prova, né?
30:26Então, não dá.
30:27E aí é para valer.
30:28Aí é para valer.
30:29Vamos falar de rotina de estudo?
30:30Vocês comentaram aqui sobre esse hábito que faz a diferença.
30:34Que rotina é essa que vocês estão falando?
30:37Cara, eu acho que a gente tem uma diferença, assim, do que se pensava antes sobre o vestibular,
30:42a gente veio de uma época de crescimento ali das universidades, dos cursos superiores da
30:49década de 80, 90, início dos anos 2000, que as pessoas foram vendo que fazer ensino superior
30:56era muito necessário, era uma grande oportunidade de vida e elas se dedicavam a isso integralmente,
31:04assim.
31:04E, lógico, né?
31:05Isso é uma etapa muito importante da vida dos alunos.
31:08Eles devem se dedicar muito para isso.
31:11Só que, eu acho que a gente amadureceu também enquanto sociedade, né?
31:16E a gente começou a perceber que não vale a pena quando isso gera, cara, sofrimento mental
31:21para a pessoa, sabe?
31:23Não vale a pena quando isso gera problema que a pessoa vai carregar para o resto da vida
31:29de depressão, de ansiedade, de, enfim, né?
31:32Várias coisas aí que podem aparecer num processo de exaustão que era gerado naquele, naquela
31:39ideia que as pessoas tinham de estudo para o vestibular.
31:43Então, assim, o que eu acho, cara?
31:45Eu acho que a pessoa tem que se dedicar quando todo mundo que está aqui nessa mesa se dedica
31:50para o seu trabalho.
31:51É isso.
31:52E aí você descansa no dia também, não descansa?
31:54Descansa.
31:54Então, então a pessoa também precisa descansar, cara.
31:57Você tem final de semana também, não tem?
31:59Tem.
31:59A pessoa também precisa ter final de semana.
32:01Assim, eu acho que ela não deixa de existir, o corpo dela não deixa de existir, né?
32:07Assim, a mente dela não deixa de existir porque ela está estudando para o vestibular.
32:10Então, assim como uma pessoa que trabalha muito, ela precisa ter uma rotina de estudo
32:17que vai substituir o trabalho dela.
32:20Mas ela precisa ter uma rotina boa de alimentação, de sono, de exercício, de descanso, como todo
32:26ser humano normal, sabe?
32:28Exatamente.
32:28Eu acho que a gente até gosta de falar que é um tripé que faz o aluno ser aprovado, né?
32:34Primeiro é o cognitivo, que é o que basicamente é o aluno estuda ao longo do ano, né?
32:39O segundo é o físico, o fisiológico, ele cuidar bem do corpo dele, cuidar não só
32:44do que ele se alimenta, as horas que ele dorme e sono é extremamente importante, sono
32:50é vida, principalmente nessa idade, tá?
32:52E o terceiro e talvez um dos mais importantes que é abalado por qualquer um desses dois
32:56é o psicológico.
32:57O tanto de aluno que estuda muito e chega na hora da prova e a gente vê que dá pane,
33:03ansiedade, fica nervoso e que perde tudo no momento da prova por questões psicológicas
33:09é gigantesco.
33:10A gente vê isso todos os anos.
33:12E cuidar da rotina ao longo do ano é o que faz não acontecer isso lá no final,
33:17lá no dia da prova, né?
33:19Então, é assim, o psicológico, ele precisa ser trabalhado.
33:22E como você trabalha isso?
33:23Poxa, cuidando do seu corpo, não abrindo mão do seu lado social, descansando.
33:28Então, tudo isso tem que ser mantido ao longo do ano, porque eu até falei aqui agora
33:33pouco, porque você precisa criar um hábito.
33:35Para você viver um ano nessa maratona, é só com hábito, só com fazendo as coisas.
33:42Disciplina, eu não vou deixar de viver.
33:44Tem uma palavra que a gente gosta muito de falar, que é a romantização do aluno zumbi
33:48de pré-vestibular, né?
33:49Que ele fica...
33:51Que ele é aluno apático, que ele é aluno anêmico, assim, né?
33:56É amarelo, assim, que não está se alimentando direito, está comendo errado.
34:00Então, assim, isso por muito tempo foi romantizado.
34:03Está estudando muito.
34:05Estuda enquanto eles dormem.
34:06Então, assim, isso não funciona.
34:08Então, a nossa visão sobre isso, basicamente, é uma visão de equilíbrio.
34:12É óbvio que você tem que estudar, né?
34:13Um ano de pré-vestibular, um ano de preparação, não tem para onde fugir.
34:16Mas você tem que se equilibrar, né?
34:18E muitos alunos que são aprovados, que a gente vê, são alunos que tomaram na testa
34:22no primeiro ano, nossa, sudei muito, mas no segundo ano...
34:26Não, agora que eu já tomei na testa, eu vou equilibrar as ações e aí consegue...
34:29Muitos não, né, Lorenzo?
34:30Eu diria que, assim, a maioria dos alunos que são aprovados em cursos muito difíceis
34:36e que estão... tentaram por mais de um ano, repetem o mesmo discurso, que é
34:41eu passei no ano que eu parei de me preocupar só com estudo e comecei a me preocupar
34:45em ser um ser humano funcional, cara.
34:48Em dormir bem, em me alimentar bem e ter uma rotina de uma pessoa
34:52saudável, sabe?
34:53Isso tem se agravado muito.
34:55Já tem alguns anos que já vem saindo um bom número de artigos mostrando o alto
35:01índice de crises psicológicas mesmo, né?
35:07E alunos de ensino médio que estão tentando prevestibular.
35:10E, inclusive, é uma coisa que veio das pessoas que faziam pós-graduação, né?
35:15Que o índice de pessoas que têm distúrbios e acabam desenvolvendo problemas de depressão
35:21e isso tudo em pessoas que estão fazendo pós-graduação é muito alto.
35:24E fizeram já vários estudos e estão vendo que tem aumentado muito também em adolescentes
35:30e jovens ali, né?
35:32Que estão no início da vida, que estão fazendo o pré-vestibular.
35:34Então, assim, se você não tomar cuidado, o ano vai te engolir, né?
35:39E você vai virar uma bola de neve no meio do ano, você não aguentar a pressão.
35:43Então, ter uma rotina ajuda muito a tudo se equilibrar.
35:47É, a gente falou muito aqui de ansiedade, dessa rotina, dessa preparação, lado social.
35:53Como que as famílias impactam nessa preparação do aluno, assim?
35:59Tem a expectativa das famílias também de ter um bom resultado desse aluno,
36:06de colocar ali uma cobrança também?
36:09É, a gente vê tanta diversidade, né, Lorenzo, nisso?
36:13Famílias e famílias.
36:14Cara, é, famílias e famílias, assim.
36:16A gente vê diversidade, mas eu tenho uma visão, talvez um pouco diferente da sua, mas fala.
36:20Eu, assim, eu vejo famílias que são completamente ausentes na vida do aluno
36:24e vejo, pô, isso é para o aluno, sabe, não ter esse apoio
36:29e ter que levar esse processo que é tão complexo, cara, sozinho, né?
36:33A gente vê famílias que são muito presentes e prejudicam muito o aluno por conta disso,
36:38porque colocam nele uma carga muito pesada, uma cobrança muito pesada em relação às coisas.
36:45E não só isso, assim, mas não deixa um aluno ter autonomia de descobrir o jeito que ele aprende melhor,
36:51de descobrir os horários que ele estuda melhor, por exemplo.
36:55E a gente vê famílias que fazem o certo, assim, que é ser presente
37:01e, cara, pensar que é o aluno que está passando por aquele processo,
37:05então o foco é ele, não é o tempo de estudo necessariamente, né?
37:09É, assim, o foco é ele, cara. E o que eu acho que as famílias têm que priorizar?
37:14As famílias têm que priorizar o que importa.
37:17O aluno vai conseguir a aprovação dele quando ele estiver melhorando ao longo do tempo.
37:22É isso. É uma ordem lógica, né?
37:25Você precisa chegar até 800 pontos para passar?
37:29Beleza. Então, se você está hoje em 720,
37:31você precisa ir para 730, 40, 50, 60.
37:36Eventualmente, você vai chegar no nível que precisa.
37:40Quem aumenta de resultado é o aluno, cara.
37:42Então, o foco tem que ser ele.
37:44Eu gosto muito, assim, claro, de famílias que participam da vida do aluno.
37:50E eu gosto muito de famílias que procuram saber do processo, sabe?
37:55Que procuram entender como que é o Enem, entender aquilo que ele está passando.
37:59A gente vê tanta família participando do Sisu junto com o aluno, cara, assim,
38:03mandando pergunta para a gente, sabe?
38:05As lives do plantão Sisu que a gente fez esse ano,
38:10cara, a maior parte das pessoas falando no chat e perguntando eram pais, cara,
38:15que estavam passando por aquilo junto com o aluno dando todo apoio.
38:18E eu acho que esse que é o papel, né?
38:20O que você acha?
38:20Eu achei que ia discordar dele, mas eu concordo.
38:22Porque eu acredito...
38:23O que você achou que eu achava, Lorena?
38:26Porque eu acredito nesse meio termo e ele botou três pontos muito,
38:29que eu acho que é exatamente os três cenários, né?
38:31São famílias que cobram muito e aí essa pressão exacerbada que as gerações de dia recente,
38:38elas estão tendo uma pressão autoimposta por eles mesmos cada vez maior.
38:43Então, uma pressão adicional, uma carga de pressão adicional dos pais só piora a situação.
38:49O outro oposto são pais ausentes que trabalham muito o tempo todo,
38:53não estão presentes na vida dos filhos, não sabem nem para onde está chovendo, né?
38:56O que está acontecendo com o filho.
38:57Isso também prejudica porque o filho precisa desse amparo.
39:00É o momento que ele mais precisa desse amparo, né?
39:02E o meio termo que é o ideal, que é você...
39:05Não estou dizendo não cobrar.
39:07Eu acho que existe uma certa carga de cobrança,
39:11até porque nessa idade, dependendo da idade ali,
39:15muitos alunos não têm ainda a responsabilidade de...
39:18Muitos têm, mas muitos também não têm.
39:21Então, você tem que sentir isso.
39:22Mas você dá a base e fala,
39:24ó, estamos aqui, mas assim, nós não vamos deixar você fraquejar,
39:27mas ao mesmo tempo tem que fazer o combinado.
39:28Você tem que estudar como se fosse o seu trabalho.
39:30Beleza? A gente está pagando o curso para você aqui e tudo.
39:34E incentivar o filho a fazer isso, né?
39:36Então, eu acho que esse meio termo, ele é o que funciona.
39:39É o que geralmente funciona.
39:40Nem lá, nem cá.
39:42É o equilíbrio que funciona para tudo, né, Lara?
39:44E eu acho que tem um papel muito importante da família.
39:49Lourenço puxou esse tópico.
39:50Eu acho importante frisar isso,
39:52que tem um papel muito importante da família
39:56da cobrança, cara, de manter as coisas funcionando
39:59e de motivar o aluno quando ele está desanimado,
40:01de cobrar assim, cara, você está desanimado,
40:03mas vamos lá, tem que fazer mesmo desanimado, sabe?
40:07Só que eu acho que isso não pode se reverter
40:11em um peso ainda maior do que a prova é, sabe?
40:15E, cara, eu acho que a grande dificuldade das pessoas
40:17é que para ser perfeito, Lara, não tem regra, cara.
40:22A regra é entender o momento, é se comunicar
40:24e é entender o que o aluno está precisando na hora, sabe?
40:28O que eu acho que as pessoas acabam tendo dificuldade
40:31é que elas querem receita para funcionar.
40:34E não tem, cara.
40:35A receita...
40:36Cada um é um.
40:37É isso, a receita é se comunicar
40:38e entender como progredir, sabe?
40:40Isso que você falou é importante.
40:42Cada um é um e eu acho que é muito comum
40:44as pessoas se basearem,
40:45ah, no que o outro fez,
40:46no que o outro está falando, vou fazer igual.
40:48E não é assim que funciona.
40:50Cada um aprende...
40:50Meu vizinho passou e fez...
40:52Fez isso.
40:53Cada um aprende numa velocidade diferente,
40:55cada um tem aptidões diferentes
40:59que carregou atrás da base,
41:00desde a sua formação.
41:02Então não adianta você olhar um amigo,
41:05um vizinho ou qualquer pessoa que seja
41:07e tentar fazer o mesmo
41:08se aquilo não encaixa para você.
41:12Lá na Gama, como a gente faz os alunos
41:14andarem em velocidades diferentes
41:16dentro de cada matéria...
41:18Ontem mesmo a gente falou isso, né?
41:19A gente deu palestra para todo mundo lá na Gama
41:21explicando e deixando claro,
41:23olha, vai ter gente aqui que é melhor
41:25em biologia, vai andar mais rápido.
41:26Vai ter gente que é melhor em matemática,
41:27vai andar mais rápido.
41:28E é assim.
41:29Mais parte do jogo.
41:29E faz parte do jogo.
41:30E tem que entender isso.
41:32Não adianta você querer começar
41:33a construir um prédio da cobertura.
41:35Ah, mas eu não entendo
41:36a análise combinatória em matemática.
41:38Meu Deus, não consigo entender.
41:39Cara, você entende a base da aritmética
41:41que o PV falou aqui?
41:42Porque você vai precisar entender isso
41:44para chegar na análise combinatória.
41:45Se você não entende essa base,
41:46respeite o seu tempo.
41:47Entenda que você vai construir
41:49esse caminho ao longo do tempo.
41:51A gente comentou também
41:52sobre essa coisa da família.
41:54E eu queria entender, assim,
41:55o círculo de amizades
41:57também influencia, assim,
41:58quando a pessoa está desanimada
42:00para estudar
42:01e precisa de uma motivação.
42:04Ter pessoas ao lado
42:05que estão no mesmo ritmo,
42:06na mesma vibe,
42:07querendo também uma aprovação,
42:08ajuda?
42:09Eu acho que ajuda para tudo.
42:11A gente até falou aqui, né?
42:12Acho que não só para os estudos,
42:14mas para a vida.
42:14Você ter pessoas
42:15que estão se preparando
42:17junto com você,
42:18mas que não exalam
42:23nenhum tipo de concorrência, né?
42:24São pessoas que estão ali,
42:25olha,
42:25vão estudar aqui em conjunto,
42:27você não entendeu,
42:28eu te ajudo.
42:29Isso ajuda,
42:29porque é um dia
42:30que você está mais desanimado
42:31e vai existir,
42:32é normal para todo mundo.
42:33Eu acho que isso ajuda muito.
42:35Eu, assim,
42:35sou total a favor disso.
42:36A gente falou de rotina de estudo,
42:39estudos individualizados e tal,
42:40mas se estudar para a galera
42:41é legal, ajuda?
42:42Cara,
42:42eu acho uma proposta
42:43bem interessante
42:44e acho que tem que ter cautela.
42:46Tem que ter cautela, exatamente.
42:47E não ouvir a batalha.
42:48A gente lá na Gama
42:50tem cabine individual de estudo,
42:52tem umas cabines coletivas de estudo.
42:54E a gente sempre fala,
42:55cara,
42:55usa,
42:56mas calma,
42:58né?
42:58Porque, assim,
42:59É comum também ver aquela cabine fechada,
43:02só as fofocas rolando.
43:03Nada de estudo.
43:04E mais que isso, né, Lourenço,
43:05é muito cômodo estudar em grupo,
43:07porque o que você não sabe,
43:09alguém sabe.
43:10Na hora parece que resolveu,
43:12mas se você não passou a saber aquilo,
43:15você continuou com aquele problema.
43:17Então, assim,
43:18eu acho que existem momentos,
43:19mas acho que é muito positivo.
43:21Ó,
43:21eu acho que atividades em grupo
43:22que valem muito a pena hoje
43:24para esse estilo de Enem
43:25são, por exemplo,
43:27fazer simulado juntos,
43:29porque vocês podem discutir
43:30as questões depois.
43:31Isso é importante.
43:33Cara,
43:33discute tema de redação,
43:35porque cada um tem uma visão,
43:37cada um tem uma referência.
43:38Cada um traz um argumento.
43:39Cada um traz um argumento
43:41e é muito legal fazer isso.
43:44Eu acho que essas atividades
43:45são saudáveis.
43:46Fazer exercícios em conjunto.
43:47Exercícios em conjunto.
43:48A gente vai fazer aqui
43:49a mesma folha de...
43:50É,
43:50estamos estudando a mesma coisa, né?
43:52Estamos estudando a mesma coisa,
43:54então a gente vai fazer
43:54a mesma lista
43:55e aí depois discutir as correções.
43:57Legal.
43:58Agora,
43:59a parte de aprendizagem,
44:00Lara,
44:00eu vou ser sincero,
44:01eu não gosto.
44:02Quando é para estudar um conteúdo
44:04que o aluno não domina, né?
44:06Eu acho que essa etapa de...
44:08É um processo.
44:09É um processo individual,
44:10de leitura,
44:12de entender um novo conteúdo,
44:14de conectar aquele conteúdo
44:15com coisas que você já sabe.
44:17Esse é um processo interno, né, cara?
44:19Assim,
44:19ele tem que ser individual.
44:21Então,
44:21acho que tem momentos e momentos, né?
44:22E uma boa rede de apoio,
44:24assim,
44:24amigos que estão passando
44:25junto com você
44:26por esse momento
44:27é importante por isso, né?
44:29Nós temos até,
44:29Fernando,
44:30eu tenho uma pergunta
44:31aqui para a gente fechar.
44:32A gente está falando
44:33muito de Sisu,
44:34de Enem, né?
44:34Enem e Sisu, né?
44:35Para você conseguir acesso
44:37às universidades do país.
44:40Mas não é só isso.
44:41Tem como usar a nota do Enem
44:43para outras oportunidades.
44:45Vocês poderiam dar alguns exemplos?
44:47Ah, com certeza.
44:48Eu acho que essa é uma
44:49das grandes revoluções,
44:50inclusive,
44:51que o Enem trouxe, viu, Lara?
44:54antigamente,
44:55a gente sempre fala
44:56de acessibilidade, né?
44:58Assim,
44:58de acesso,
44:59de democratização
45:00do ensino superior, né?
45:01Porque antes,
45:02se você quisesse tentar
45:04a UFIS e a UFMG,
45:06você tinha que fazer
45:07duas provas, cara.
45:08Assim,
45:08não duas provas, né?
45:09Em geral,
45:10mais dias de prova,
45:11quatro dias de prova,
45:13cinco dias de prova
45:13para cada um,
45:15viajar de uma cidade
45:16para outra.
45:16E o Enem,
45:17ele veio como uma prova nacional
45:19que você pode usar
45:20em várias oportunidades
45:22diferentes
45:23e isso trouxe
45:25muito acesso
45:26aos alunos,
45:27principalmente de baixa renda,
45:28a...
45:29Cara,
45:30quando que você ia conseguir
45:31fazer aqui em Vitória,
45:33no Espírito Santo,
45:34uma prova que te desse acesso
45:35a uma universidade
45:36na Paraíba, sabe?
45:37É...
45:38No Amazonas, assim, cara.
45:39Então,
45:40o Enem democratiza demais
45:42o acesso ao ensino superior.
45:44O SISU é o processo principal,
45:46que é a porta de entrada
45:47para as universidades federais,
45:49mas,
45:49além deles,
45:50a gente...
45:51Além do SISU,
45:51a gente tem
45:52dois programas governamentais
45:54que são muito grandes
45:55e que usam a nota do Enem,
45:56que são o ProUni
45:58e o FIES.
45:59É...
46:00O ProUni é um...
46:01processo de bolsa
46:02de estudo
46:03em universidades particulares
46:05e o FIES é um sistema
46:06de financiamento estudantil.
46:08Quando você fala de bolsa,
46:09a gente está falando
46:09de bolsa de 100 por folto?
46:11Então,
46:12de 100 ou de 50,
46:15dependendo da...
46:16Da renda.
46:16Da renda do aluno,
46:17não é assim?
46:18Então,
46:18esses são os três
46:19grandes programas
46:20e que são governamentais,
46:22os três coordenados pelo MEC.
46:23Mas,
46:24fora esses três programas,
46:26a gente ainda tem
46:26o uso
46:27da nota do Enem
46:29por faculdades
46:30e universidades
46:30ao longo do Brasil
46:31e processos individuais dela,
46:33né?
46:34Então,
46:34por exemplo,
46:34a gente tem o Enem USP,
46:36que usa a nota do Enem
46:37para entrar na USP,
46:38a gente tem o Enem Unicamp,
46:40o Enem Unesp,
46:41que acontece,
46:42o Enem UNB,
46:43isso aí.
46:44E,
46:45assim,
46:45eu estou falando das federais,
46:46cara,
46:47mas tem
46:49particulares diversos
46:50que usam a nota do Enem
46:51para dar desconto,
46:52usam como,
46:53né,
46:53porta de entrada aí
46:54com vestibular.
46:56A gente traduziu
46:57o ProUni,
46:58que são as bolsas
46:59e o FIOS,
47:00o que a gente...
47:01É,
47:01o FIOS é um sistema
47:02de financiamento
47:03estudantil,
47:03né,
47:03então,
47:04assim,
47:04ele é parecido
47:05com o ProUni,
47:06porque ele te dá
47:06acesso a faculdades
47:08particulares,
47:08mas a diferença
47:09é que você tem
47:10que pagar no final.
47:11É,
47:12o financiamento
47:12que você faz
47:13e no final,
47:14após terminar o curso,
47:15você vai pagando,
47:16diferente do ProUni
47:17que te dá a bolsa
47:18de 100% ou 50%
47:19já imediata.
47:20Você tem uma carência,
47:21lógico, né,
47:22para começar a pagar,
47:23mas é um sistema
47:23de financiamento
47:25estudantil aí,
47:26tem umas diferenças
47:27dentro do programa
47:28que dependendo
47:29da sua renda
47:30você é financiado
47:31pelo governo,
47:32então os juros
47:33é muito baixo,
47:34muito baixo mesmo.
47:35É uma oportunidade.
47:36É uma grande oportunidade.
47:37O Enem,
47:38ele veio para democratizar,
47:39a gente estava até
47:40conversando antes aqui,
47:41que veio para democratizar
47:42de maneira geral,
47:43dar acesso a todo mundo,
47:45né,
47:45e diferente do que
47:46o próprio PV falou
47:47de, ah,
47:47vou fazer a prova da UFIS
47:49e vou fazer a prova
47:49da UFMG
47:50em dias diferentes
47:51e acabou.
47:52E duas inscrições
47:52diferentes,
47:53duas inscrições,
47:54duas taxas,
47:55exatamente,
47:56e os viagens.
47:57Ele democratizou isso tudo
47:58e deu acesso
47:58a todo mundo
47:59concorrer,
48:00assim,
48:00não todas as vagas
48:01porque existem as cotas
48:02e tudo,
48:03mas pelo menos
48:04a maioria
48:05das possibilidades.
48:08É óbvio que isso
48:09traz também
48:09alguns outros lados,
48:12né,
48:12que é, por exemplo,
48:13o nível de concorrência,
48:14a concorrência dos cursos
48:15mais requisitados,
48:17que é o caso,
48:18por exemplo,
48:18de medicina,
48:19se tornou uma coisa
48:20muito mais difícil
48:21porque você está dando
48:22acesso a todo mundo
48:23do país
48:23concorrer àquilo.
48:24então a nota
48:25das pessoas
48:26que mandaram melhor
48:27vão ser posicionadas
48:28nesses cursos
48:28mais concorridos.
48:29Então tem
48:30esses dois lados.
48:31Lados bons e ruins,
48:32mas certamente
48:34democratizou muito
48:35o acesso, né?
48:36E é isso,
48:36eu queria agradecer
48:37a participação de vocês,
48:38a gente poderia ficar
48:39horas e horas aqui
48:40conversando,
48:40porque assim,
48:40eu não acertei.
48:41Eu não acertei.
48:43Tem polêmicas,
48:44tem tudo.
48:45Então eu quero agradecer
48:46muito pela sua participação,
48:47tá?
48:48Obrigado você.
48:50Agradeço também,
48:50Lourenço.
48:51Obrigado, Viola.
48:52E eu quero agradecer
48:53a todo mundo que acompanhou
48:54o nosso episódio.
48:55E se você quer ficar
48:56por dentro de todas
48:57as notícias em relação
48:58ao Enem e como funciona
49:00o trabalho na gama
49:01pré-vestibular,
49:02é só acessar o Instagram
49:03que é
49:03arroba gama pré-vest.
49:05Até o próximo.
49:10E aí
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