00:00El alumnado navarro es bueno en inglés, es la pregunta que nos hacemos y todos los detalles nos los trae
00:05Maripaz Azparren, que es investigadora de la UMNA.
00:08Ya has trabajado también en este estudio y has colaborado con la Asociación de Enseñanza Bilingüe. Muchas gracias por estar
00:13aquí con nosotros hoy.
00:14Hola Sergio, gracias a vosotros por vuestra invitación.
00:17Para contextualizar, explícanos un poco en qué ha consistido este estudio.
00:21Bueno, este estudio lo ha llevado a cabo la Asociación de Enseñanza Bilingüe. Es un estudio que ha buscado analizar
00:29la calidad de los programas bilingües que actualmente se vienen implementando a lo largo de todo el territorio nacional.
00:37Por tanto, ha sido un estudio en el que han participado varias comunidades autónomas y Navarra ha sido una de
00:43las comunidades participantes.
00:44¿Por qué es un estudio diferente, especial al resto que se hace, a un estudio más común? ¿Qué le diferencia?
00:50Bueno, este estudio ha analizado el lenguaje académico específico de la materia que los alumnos estudian a través de lengua
00:59inglesa.
01:00Por ejemplo, química a través de inglés, biología a través de inglés. Otros estudios se centran en el nivel de
01:06la lengua en general.
01:07O sea, lo que conocemos como escribir, writing, reading, designing...
01:11Eso es. Otros estudios, eso es, como dices tú, se centran en esos ámbitos y además en contextos cotidianos de
01:18la vida habitual.
01:19Sin embargo, nuestro estudio ha sido de corte académico y de materias específicas, vamos a decir, científicas.
01:26¿Y qué resultados ha aflorado? ¿Cuál ha sido ese objetivo?
01:30Bueno, los resultados en Navarra la verdad es que han sido muy buenos.
01:33Podemos decir que han sido los mejores en España y yo creo que podemos estar muy orgullosos con estos resultados
01:40porque vamos por el buen camino.
01:42¿Por qué? ¿Por qué Navarra es la primera posición? Esa es la pregunta que me surge.
01:46Si estamos tan bien, ¿a qué se debe?
01:47¿A qué se debe? Bueno, yo creo que es una acumulación de bastantes factores.
01:51Por un lado, Navarra fue de las primeras comunidades autónomas que puso en marcha estos programas bilingües.
01:58Entonces, llevamos a nuestras espaldas un gran bagaje de experiencia acumulada y de sabemos cómo hacer las cosas bien.
02:06Estos programas bilingües se empezaron a implementar de manera general en todo el país hacia 2004 aproximadamente,
02:13pero ya en Pamplona y en algunos lugares de Navarra había centros que en educación secundaria, por ejemplo,
02:21ya enseñaban asignaturas de contenido a través de lengua extranjera.
02:25Eso es un avance muy importante en aquellos momentos.
02:29Aquello era una cosa puntera y ahora estamos viviendo las consecuencias de todo aquello.
02:35¿Por qué? ¿Cuántos modelos educativos bilingües en inglés hay en Navarra?
02:39Bueno, tenemos el de primaria, que se denomina PAI, y tenemos el de secundaria, que se denomina programa British o
02:46secciones bilingües.
02:48La diferencia entre uno y otro es que el programa British es la continuidad del programa PAI de primaria
02:53y las secciones bilingües es un poquito menos exigente, pero brinda también a los alumnos la oportunidad de acceder a
03:01niveles avanzados de aprendizaje de inglés.
03:03¿Y qué tipos de centros han participado en este estudio?
03:07Han participado centros públicos, centros concertados, y la prueba se ha llevado a cabo en sexto de primaria y en
03:17cuarto de la ESO,
03:18es decir, al término de cada etapa, para poder evaluar cómo ha sido ese aprendizaje a través del programa bilingüe
03:24en cada etapa.
03:26¿Y se han visto diferencias en cada etapa, en primaria o secundaria? ¿Ha cambiado mucho el resultado o no?
03:30Pues mira, por ejemplo, en primaria podemos decir que los resultados han sido bastante homogéneos a los resultados de primaria
03:37del resto del país,
03:38pero sí que podemos decir que nuestros alumnos han obtenido puntuaciones más altas,
03:45con lo cual el rendimiento de nuestros alumnos en primaria ha sido mejor.
03:49Por otro lado, en secundaria los resultados se han despegado.
03:55Hemos sido como un cohete ahora que estamos ahí con el Artemis II.
03:59Totalmente, y entonces han sido, vamos, maravillosos, los mejores, los mejores.
04:03Es que estamos con muchos puntos de diferencia respecto a otras comunidades autónomas.
04:09Vale, y entonces esto, por ejemplo, ¿qué influye en todo esto?
04:12¿La formación del profesorado? ¿También que hay una exposición temprana al idioma?
04:16¿Tú con qué te quedarías? ¿De qué sacas pecho?
04:18A ver, yo creo que hay varios factores que influyen en esto.
04:23Por un lado, la exposición a la lengua es súper importante.
04:27Al final, estos programas bilingües lo que buscan es que el alumno tenga mayor exposición a la lengua
04:32sin que se aumente el número de horas que tienen que estar en el colegio.
04:36Por tanto, por eso se pensó que enseñar asignaturas de contenido a través del inglés
04:42podía ser una buena manera de conseguir esto.
04:44Y por otro lado, la formación del profesorado ayuda muchísimo.
04:49En Navarra, por ejemplo, cuando se empezaron a implementar estos programas bilingües
04:53era de las comunidades autónomas que más nivel de inglés pedía a su profesorado.
04:59Empezamos con un B2, pero en aquellos momentos había comunidades autónomas
05:03que simplemente pedían un B1, que es un nivel muy bajo,
05:07para poder dar clase de una asignatura de contenido a través de una lengua extranjera.
05:14Esto ha ido en progresión y en la actualidad pedimos un C1,
05:18pero hay muchos de estos profesores que ya tienen un C2,
05:22con lo cual, claro, su nivel de inglés es muy alto
05:25y entonces eso repercute en que la calidad de la enseñanza sea también muy buena y efectiva.
05:31Hay una frase de Barra de Bar que siempre se dice entre los padres y las madres,
05:35y es que, claro, este modelo del bilingüismo hace que no se aprenda ni la materia ni tampoco el idioma,
05:43que no se profundice ni en una cosa ni en otra.
05:45¿Tú qué dirías?
05:46Yo diría, claro, lo que pasa es que yo vengo del campo de la investigación académica,
05:51entonces yo diría que, por favor, arrojen resultados que hagan referencia a artículos científicos e investigaciones
06:01que apoyan esta frase, este comentario que se oye en la calle,
06:07porque yo, sinceramente, no he podido encontrar ninguno,
06:11pero lo que sí que nosotros conocemos son muchísimos estudios que se han llevado a cabo
06:18sobre este tipo de enseñanza en los que se ve claramente que el alumnado mejora
06:22y no mejora simplemente el nivel de inglés general,
06:26sino que además mejora específicamente las destrezas,
06:29por ejemplo, la redacción en inglés, la expresión oral en el idioma,
06:33que siempre es algo que a nosotros nos ha costado muchísimo,
06:35entonces este estudio mismo viene a confirmar que las cosas se están haciendo bien
06:42y podría hablarte de centros en Pamplona y en Navarra,
06:47que, por ejemplo, son pioneros en este tipo de enseñanza bilingüe
06:51y que sirven como modelo a otros centros educativos en otras regiones de España
06:56que acuden a ellos para que les expliquen cómo lo están haciendo
07:00y por qué lo están haciendo de esta manera tan exitosa,
07:04porque ellos también quieren tener la clave para poder tener una enseñanza bilingüe de calidad.
07:10Porque ha cambiado mucho la enseñanza en inglés.
07:12Yo, por ejemplo, en mis tiempos, ahora hablo ya con una bola o cebolleta,
07:16sí que era como el carnet de conducir, te enseñaban a probar,
07:19pero en realidad no salías con destrezas comunicativas
07:21para poder mantener una conversación con una persona de habla inglesa.
07:25Sí, es cierto que antiguamente se seguía mucho el libro,
07:29los profesores de inglés seguían un método tradicional de enseñanza
07:32en el que, básicamente, utilizaban el libro como único recurso
07:36y todo se trataba de página 25, ejercicio tal, venga, corregimos, ya está.
07:42Hoy, en la actualidad, gracias a Dios, eso ha cambiado
07:44y hay metodologías de aprendizaje que son mucho más participativas.
07:50El alumnado ha pasado a ser el centro,
07:54el protagonista principal en el proceso de aprendizaje
07:57y entonces se llevan a cabo, por ejemplo, proyectos en grupo, exposiciones orales...
08:05Eres partidaria de las aplicaciones tipo Duolingo y así, que a veces nos tienen ahí...
08:09Bueno, lo que pasa es que en clase utilizar el móvil...
08:11Ya, eso no, eso no se puede.
08:13Es mejor, por otros motivos, que no son los de aprender un idioma,
08:19pero es mejor tenerlo un poco aparte.
08:23Pero, sí, un adulto, por ejemplo, es que, claro, no aprende inglés igual que un...
08:28Claro, al final los niños son una esponja.
08:30Sí, y además hay estudios científicos también que avalan
08:33que la plasticidad del cerebro en estas edades tempranas
08:36favorece el aprendizaje de un idioma,
08:39con lo cual el hecho de que simplemente un programa como el PAI, por ejemplo,
08:43en infantil, en educación infantil, en educación primaria,
08:47la verdad es que es algo que tiene fundamento científico,
08:50porque, ya digo, estudios cognitivos demuestran que el cerebro está capacitado
08:56como para poder soportarlo, vamos a decir, la carga,
09:00y además que luego da beneficios a futuro en el aprendizaje correcto
09:04y efectivo de la lengua extranjera.
09:06Pues Maripaz Azparen, investigadora de la UFNA, muchas gracias,
09:09o thank you very much, goodbye.
09:11Muchas gracias a vosotros.
09:13Gracias por la invitación.
09:14Nosotros ahora abrimos...
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