W jednym z najniebezpieczniejszych krajów świata Rudolph Kessler odwiedza kilka szkół, zgłębiając znaczenie edukacji dla pokolenia Kolumbijczyków, których przyszłość może być niepewna.
Gatunek: Dokument
Temat: Edukacja
#edukacja #Polska #polski #polacy
Gatunek: Dokument
Temat: Edukacja
#edukacja #Polska #polski #polacy
Category
🦄
CreativityTranscript
00:00Kolumbia to kraj, który w ciągu ostatnich 30 lat doświadczył ważnych przemian w swoim systemie edukacji.
00:23Podobnie jak inne kraje Ameryki Łacińskiej, kraj ten ma ewidentne dziedzictwo hiszpańskie w zakresie zwyczajów, języka i oczywiście edukacji.
00:32Jezuici i inne katolickie zakony promowały ewangelizację za pośrednictwem ośrodków edukacyjnych, które starały się zwiększyć liczbę przedmiotów korony kastyli, a tym samym narzucić język hiszpański społecznościom tubylczym i metizom, które stopniowo zostały włączone do nowego porządek społeczny, gospodarczy i polityczny, jaki wnieśli zdobywcy.
00:50Ponad 500 lat później kolumbijski system edukacji stoi przed nowymi wyzwaniami, takimi jak
00:55jakość, zasięg, dwujezyczność, wyniki w międzynarodowych testach, niższy wskaźnik urodzeń, napływ imigrantów z Wenezueli oraz zdolność uniwersytetów do oferowania programów szkolnictwa wyższego zgodnie z zapotrzebowania rynku pracy.
01:09To kraj o wielu zasobach naturalnych, o godnym pozazdroszczenia położeniu geograficznym i rosnącej społeczności profesjonalistów, którzy kształcili się na uczelniach krajowych i zagranicznych.
01:19Jego flora i fauna są niesamowite, podobnie jak piękne krajobrazy wybrzeży, gór, kolonialnych miast i miast oraz błękitne niebo, co samo w sobie stanowi źródło zasobów dla branży turystycznej, którą nadal należy lepiej zorganizować z korzyścią dla jego mieszkańcy.
01:34Kropka będziemy rozmawiać o edukacji, która musi podejmować wyzwania XX i wieku i być spójna z potrzebami nowych pokoleń, aby mogły one znaleźć pracę lub rozpocząć biznes generujący bogactwo.
01:46Kolumbia nie może przegapić okazji do poprawy jakości życia, jeśli nie zrozumie swoich zasobów, swoich obywateli i zalet, jakie daje jej możliwość konkurowania w świecie, który rozwija się zbyt szybko.
01:57Kraj musi zrozumieć, że jego system edukacyjny musi uczyć na niepewną przyszłość, a nie będzie w stanie tego zrobić, jeśli nie zacznie jeszcze myśleć o sobie jako o narodzie wielokulturowym żyjącym w podzielonym kraju.
02:11Ten kraj jest studium przypadku z edukacyjnego punktu widzenia.
02:15Kolumbia to kraj kontrastów, z jednej strony posiadają doskonałe szkoły o wysokiej jakości akademickiej i uznaniu, których absolwenci mają możliwość trafiania na najlepsze uniwersytety na świecie.
02:24Są studenci na Harvardzie, Las Orban, Łomonosowie, Cambridge, Oxfordzie, Uniwersytecie Berlińskim i innych prestiżowych instytucjach.
02:34Szkoły te zajmują się kształceniem uczniów z klas wyższych, niektóre z nich zostały nawet założone przez imigrantów z Niemiec, Włoch, Francji, Szwajcarii i społeczności żydowskich osiadłych w kraju od początku XX wieku.
02:44Uczniowie tych szkół mówią kilkoma językami języków i mają kontakty na całym świecie, co otoruje im drogę do założenia własnej firmy, dziedziczenia firm rodzinnych lub przygotowania się do pełnienia wyższych stanowisk publicznych w rządzie.
02:57Z drugiej strony przeważają uczniowie, którzy pochodzą ze szkół publicznych i prywatnych, do których uczęszczają dzieci z klas średnich i niższych.
03:04Absolwenci szkół średnich, którzy pomyślnie przeszli szkołę średnią, uzyskując wysokie wyniki w testach krajowych i międzynarodowych, mają szansę dostać się na prestiżowe uniwersytety w kraju,
03:14ale duży odsetek trafi na uniwersytety i instytucje, które nie posiadają międzynarodowych certyfikatów lub mogą pochwalić się prestiżowym dorobkiem akademickim.
03:22Podobnie będzie duża liczba absolwentów szkół średnich, którzy wejdą na rynek pracy jako sprzedawcy uliczni, rolnicy, kierowcy pojazdów.
03:29Transportu publicznego, nieformalni kupcy uczą się zawodu lub wkroczą na ścieżkę przestępczą.
03:35Chociaż rząd Kolumbii przez ostatnie 20 lat inwestował w politykę edukacji publicznej, wyniki egzaminów krajowych i międzynarodowych pozostają niskie w porównaniu z innymi krajami Ameryki Łacińskiej.
03:45Podobnie państwo kolumbijskie przeznaczyło duże sumy pieniędzy na doskonalenie nauczycieli, ale dydaktyka i praktyki pedagogiczne nie są najlepsze.
03:52W przypadku studentów wdrożono publiczną politykę powiązań między uniwersytetami i szkołami wyższymi, aby absolwenci szkół średnich mogli kontynuować naukę.
04:01Ale mimo to profesjonalisti uczestniczący w tych programach nie stanowią wysokiego odsetka.
04:05Wysiłki były ogromne, ale brakowało większego zaangażowania uczniów, rodziców i nauczycieli w stworzenie systemu edukacyjnego, który byłby w stanie sprostać wyzwaniom,
04:14przed którymi stanęła Kolumbia w ostatnich dziesięcioleciach z powodu przemocy politycznej, handlu narkotykami i korupcji instytucje państwowe.
04:20Mimo to kraj ten nie poddaje się i nadal szuka możliwości na niepewną przyszłość.
04:27Naszą wędrówkę rozpoczynamy przez tereny wiejskie.
04:30Trzy godziny drogi od stolicy Kolumbii znajduje się małe miasteczko Motavita w prowincji Bojaka na wschodzie kraju,
04:36gdzie znajduje się technikum rolnicze, które od połowy XX wieku kształciło kilka pokoleń studentów.
04:41Religia jest bardzo ważna, a kościoły są najlepiej utrzymanymi budynkami w mieście.
04:45Podobnie szkoła podtrzymuje katolickie tradycje i symbole religijne w ramach swojego nauczania.
04:52Uczniowie uczęszczający do tej szkoły to mieszkańcy miasta, a większość z nich to dzieci rolników, kupców lub osób zajmujących się transportem.
04:59Na wiejskich kampusach szkoły uczy się populacja dzieci, która z roku na rok zmniejsza się ze względu na niski wskaźnik urodzeń,
05:05z jakim boryka się ten region od dziesięciu lat.
05:07Jednak wraz z przybyciem wenezuelskich imigrantów, którzy korzystają z głównej drogi łączącej Motawitę z Tunią i Bogotą,
05:14przyniosło ze sobą obecność zapisanych dzieci pochodzenia wenezuelskiego, które stopniowo zmienią ludzką geografię tego miejsca.
05:21Wielu z nich przyjechało na pobyt i nie planuje powrotu do swojego kraju, ponieważ w Motawicie znaleźli edukację, zdrowie i bezpłatną żywność zapewnianą przez państwo kolumbijskie.
05:29Rodzice tych dzieci znaleźli nieformalną pracę w Tunzi i okolicach, co pozwala im wynajmować pokoje, apartamenty lub domy w tym regionie.
05:38Z drugiej strony są rdzenni mieszkańcy, którzy poświęcają się rolnictwu i uczą swoje dzieci sadzenia, zbierania plonów i opieki nad zwierzętami.
05:45Wielu uczniów kończących szkołę średnią szuka pracy w Tunzi, Bogocie lub dużych miastach kraju jako kierowcy pojazdów transportu publicznego, sprzedawcy lub pracują w sektorze call center.
05:54Inni kontynuują naukę na uniwersytecie, korzystając z bliskości Motawity do oddalonej o zaledwie 5 minut drogi od Tunia, gdzie znajdują prestiżowe uniwersytety, zarówno prywatne, jak i publiczne, z karierą zawodową w dziedzinie prawa, inżynierii, medycyny, pedagogiki, nauki języków.
06:11Między innymi inne opcje szkoleniowe. Podobnie szkolenie sportowców jest bardzo ważne dla tej szkoły, ponieważ promuje karierę rowerzystów, szachistów, piłkarzy, koszykarzy, graczy w ping-ponga, a nawet zawodowych.
06:23Tenisistów. Jest to jedna z opcji preferowanych przez setki licealistów, którzy w uprawianiu sportu widzą szansę na wyjechanie z miasta i zdobycie prestiżu i pieniędzy.
06:32Z drugiej strony, wielu nauczycieli, którzy uczą w salach tej szkoły, było tutaj uczniami od wczesnego dzieciństwa, aż do uzyskania tytułu licencjata, z którym rozpoczynali naukę na publicznych uniwersytetach w Tunia lub Bogocie, aby kształcić się jako specjaliści w dziedzinie edukacji.
06:47Niektórzy z nich nawet prowadził badania w Stanach Zjednoczonych i Hiszpanii.
06:51Większość nauczycieli żyje tutaj i ma dobry poziom życia, bardzo niewielu pochodzi z innych miejsc.
06:55W tym miejscu bycie nauczycielem jest nadal prestiżowe, ponieważ podobnie jak nauczyciele w innych obszarach wiejskich kraju, wynagrodzenia oferowane przez państwo są wysokie w porównaniu do tych w sektorze prywatnym.
07:07Obecnie procesy nauczania nie zmieniły się od XIX wieku, a środki na utrzymanie szkoły okazują się niewystarczające, pomimo podwyżek, na które państwo zezwoliło w ostatnich latach.
07:16System edukacji nie chce się rozwijać pomimo woli politycznej, a osobiste osiągnięcia uczniów kończących szkołę średnią są efektem osobistego wysiłku, ale nie dzięki systemowi.
07:26Rodzi to bardzo ważną refleksję na temat sposobu realizacji polityk publicznych w kraju, gdyż proces ten utrudnia brak woli kadr pedagogicznych, szczególnie tych należących do związków zawodowych, których dyskurs jest powtarzalny i wykorzystywany dla celów politycznych.
07:39Od lat 70 kolumbijscy profesorowie wywodzący się z uniwersytetów publicznych są indoktrynowani w dyskursie konstruowanym przez związki zawodowe w oparciu o idee rewolucji z czasów sowieckich, rewolucji kubańskiej i kolumbijskiej ideologii lewicowej.
07:52Podczas protestów i marszów, które kolumbijscy nauczyciele organizują co roku, przemówienie jest powtarzane jako modlitwa dowolnej religii, ale prawda jest taka, że praktyka pedagogiczna w klasach nie poprawia się,
08:03wyniki na egzaminach krajowych i międzynarodowych nie są najlepsze, a resentment społeczny wzrasta w związku z tą indoktrynacją przekazywaną codziennie na zajęciach.
08:12Mimo to są propozycje, są projekty, są inicjatywy nauczycieli, które wyszły poza dyskurs zimnej wojny i właśnie to stwarza możliwości zmian w wiejskich środowiskach szkolnych, takich jak to.
08:21Bardzo lubię uczyć się w szkole, jest tam niewielu uczniów, a nauczyciel jest nam bardzo oddany.
08:28Gramy, śpiewamy, tańczymy, uczymy się każdego dnia i mogę dzielić się tym z przyjaciółmi.
08:33Jestem tu bardzo szczęśliwy, szkoła jest blisko mojego domu i czuję się tu bardzo dobrze.
08:39Mieszkam tutaj i bardzo mi się podoba.
08:42Lubię zwierzęta, rośliny i uczę się u wujka, bo mój dom jest blisko szkoły.
08:46Lubię być w szkole, bo są tam moi przyjaciele.
08:48Z tej okazji komendant policji i były uczeń szkoły, obecnie prawnik, ofiarowują dzieciom chwilę radości.
08:58Przynieśli słodycze, napoje, film, muzykę i komiczny pokaz lalek dzieciom z obszarów wiejskich, które zebrały się w El Salwial, aby się podzielić.
09:06Osobiste inicjatywy i zaangażowanie społeczności są ważniejsze, ponieważ łączą się bezpośrednio z młodymi uczniami, inspirują ich i pokazują im możliwy świat.
09:14Tutaj dzieci miały okazję przeżyć przyjemne, bezpieczne i rodzinne chwile.
09:19Zarówno komendant policji, jak i nauczyciele i rodzice biorący udział w wydarzeniu zmieniają swoją rolę i stają się dziećmi,
09:25dzieląc się i ucząc poprzez zabawę, opowiadanie historii i życzliwość tych chwil, które nie są częścią wydarzenia.
09:30Bez żadnej polityki państwa harmonogramu zajęć są to spontaniczne chwile szczęścia,
09:35dzięki woli ludzi, którzy kochają szkołę i dbają o dobro dzieci na obszarach wiejskich.
09:40Dzieci doceniają tę chwilę i będą miały w pamięci szkołę jako bezpieczną, szczęśliwą przestrzeń życia, w której spełniają się marzenia,
09:46a codzienność przełamywana jest śmiechem i miłością.
09:50Pomimo odległości między wiejskimi lokalizacjami szkoły Motawita, taki moment pozwala na jedność między dziećmi z miasteczka.
10:00Co się dzieje?
10:27Kolumbia to kraj, który w dalszym ciągu nie osiąga dobra.
10:30dobrych wyników w nauce języka angielskiego.
10:34Z wyjątkiem studentów
10:35kończących prestiżowe szkoły międzynarodowe,
10:37większość populacji nie mówi po angielsku.
10:40Jednak w szkołach publicznych
10:41i prywatnych w kraju przeznacza się do
10:4220 godzin tygodniowo obowiązkowych zajęć
10:44z języka angielskiego, ale wyniki są
10:47nadal niskie. Jest nawet
10:49wielu nauczycieli języka angielskiego,
10:51którzy nie mają poziomu B2 i tym bardziej biegle
10:53władają językiem. Wciąż jest niewielu
10:55nauczycieli, z którymi możemy bez problemu
10:57rozmawiać po angielsku. Dlaczego Kolumbia
10:59nie rozwija się w zakresie dwujezyczności?
11:01Odpowiedzi na to pytanie jest
11:03wiele, dlatego zaprosiliśmy nauczyciela
11:04eksperta specjalizującego się w metodologii
11:06i nauczaniu języka angielskiego.
11:09Jest filologiem z zaawansowanymi
11:10studiami na Uniwersytecie Teksasów Arlington,
11:13gdzie udoskonalił swoją metodę nauczania,
11:15którą z sukcesem wdraża w Kolumbii
11:17od 15 lat.
11:18Studenci, którzy byli pod jego opieką,
11:20osiągają wysokie wyniki na międzynarodowych
11:22egzaminach z języka angielskiego,
11:24dlatego to właśnie z nim można porozmawiać.
11:27Jesteśmy tu
11:28z naszym gościnnym ekspertem,
11:30profesorem Mauricio Castro,
11:31który pracował z uczniami w każdym wieku,
11:33stosując metodologię aktywnego uczenia się
11:35opartą na rozwoju podstawowych
11:36umiejętności językowych,
11:38takich jak czytanie, pisanie,
11:40mówienie i słuchanie.
11:41Pracował w szkołach w stolicy Kolumbii
11:43oraz na niektórych uniwersytetach,
11:44przygotowując uczniów do międzynarodowych testów,
11:47takich jak Iltz, Toefl i Toeik.
11:49Jego uczniowie osiągnęli
11:50bardzo dobre wyniki.
11:52Przez jego ręce przeszli
11:53profesjonali Cici, którzy dziś studiują
11:55lub pracują w Stanach Zjednoczonych,
11:56Wielkiej Brytanii, Korei Południowej czy Australii.
12:00Profesor Castro jest pewien,
12:02że metodyka nauczania jest kluczem
12:03do sukcesu w nauce języka angielskiego.
12:05Nie chodzi o to, aby zajęcia opierały się
12:07wyłącznie na rozwijaniu ćwiczeń gramatycznych,
12:09ale o rozwijanie umiejętności tak,
12:11jak to robili uczniowie,
12:13gdy uczyli się języka ojczystego język.
12:15Bo jeśli zapytamy kolumbijskiego studenta,
12:17jak nauczył się hiszpańskiego,
12:18na pewno nie będzie w stanie nam powiedzieć,
12:20jak to zrobił, język po prostu
12:22przyszedł mu do głowy.
12:22Dlaczego?
12:25Ponieważ naturalna nauka sprawiła,
12:27że ten uczeń mówił po hiszpańsku,
12:28ale mówił po prawej języka osiąga się wtedy,
12:30gdy uczeń opanuje gramatykę,
12:32co oznacza, że ćwiczenia gramatyczne
12:34należy wykonywać na końcu procesu,
12:36a nie wcześniej.
12:37Nauczyciele języka angielskiego
12:38w kolumbijskich szkołach
12:39często popełniają ten błąd,
12:41zaczynają od gramatyki
12:42i nie rozwijają podstawowych umiejętności
12:44słuchania, czytania i konwersacji.
12:46Dlatego kolumbijscy uczniowie
12:48nie są w stanie utrzymać prostego dialogu
12:49ani zrozumieć filmu bez napisów.
12:51Biorąc to wszystko pod uwagę,
12:53chcemy zadać naszemu ekspertowi pytanie.
12:55Dlaczego większość kolumbijskich studentów
12:57nie rozwija umiejętności niezbędnych
12:58do posługiwania się językiem angielskim?
13:01CO zmniejsza ich.
13:02Szansę na udział w międzynarodowych stypendiach
13:04lub konkurowanie na obecnym globalnym rynku pracy.
13:07Co może nam Pan o tym powiedzieć,
13:09Panie Castro,
13:10na podstawie Pańskiego cennego doświadczenia
13:12jako nauczyciela języka angielskiego
13:13w tym kraju?
13:14Witam wszystkich.
13:17Dziękuję za zaproszenie
13:18i zgodnie z Twoim pytaniem uważam,
13:20że metodologia jest bardzo ważna,
13:22ale równie ważne jest zaangażowanie
13:23nauczycieli i uczniów w naukę.
13:25W moim kraju jasne jest,
13:27że potrzebna jest dyscyplina ze strony uczniów
13:29oraz silna chęć doskonalenia
13:31i uczenia się języka obcego.
13:33Umysł człowieka operuje cyframi,
13:35literami, słowami,
13:36a proces nauki języka obcego
13:37wymaga dużego wysiłku poznawczego.
13:40Oznacza to, że uczniowie rozwijają
13:41optymalny proces uczenia się umiejętności językowych,
13:44muszą czytać, słuchać i ćwiczyć
13:46w czasie przeznaczonym na naukę,
13:47ale niestety są zbyt leniwi,
13:49aby czytać, pisać.
13:50Z tego powodu wielu nie rozwija myślenia
13:52w drugim języku.
13:53Ważne jest, aby stale czytali,
13:55ponieważ poprawia to słownictwo
13:56w taki sam sposób,
13:58w jaki stale piszą,
13:59dzięki czemu umysł stopniowo
14:00nabywa struktury komunikacyjne
14:01umożliwiające porozumiewanie się
14:03w drugim języku.
14:04Musimy pamiętać,
14:06że głównym celem nauki drugiego języka
14:07jest umiejętność skutecznego porozumiewania się
14:09z językiem ojczystym.
14:10Ekspertami nigdy nie zostaniemy,
14:12ale jeśli będziemy czytać,
14:14możemy osiągnąć doskonały poziom
14:15znajomości innego języka napisz,
14:17jeśli szukamy technologii
14:18umożliwiającej rozwinięcie tych umiejętności.
14:21Ważne jest, aby wykorzystać ten czas,
14:23jeśli lubimy filmy,
14:24jeśli lubimy teledyski,
14:25moglibyśmy je obejrzeć bez napisów
14:27i skoncentrować się na przekazach tam pokazanych,
14:29bo to właśnie tam możemy zdobyć
14:31skuteczne narzędzia komunikacji.
14:33Z drugiej strony musimy mieć
14:34odpowiednie podejście do nauki,
14:36bo jeśli cały czas będziemy się usprawiedliwiać,
14:38to nigdy nie zrobimy tego,
14:39co konieczne, żeby zrozumieć język angielski.
14:43W tym kraju uczniom brakuje dyscypliny
14:44i podejścia,
14:45przez co jest znakomicie wyniki nie są osiągane.
14:48Musimy zrozumieć,
14:49że nauka języka to szansa
14:51na zrozumienie kultury,
14:52sposób na interakcję z innymi
14:53i zrozumienie ich.
14:55To właśnie wtedy ma sens
14:56opanowanie drugiego języka.
14:57W klasach marnuje się dużo czasu
14:59ze względu na ogromną ilość zajęć.
15:01Odbywa się tam wywieszanie flagi,
15:03festyny szkolne,
15:04wydarzenia muzyczne,
15:05pogadanki i inne wydarzenia,
15:06które skracają efektywny czas zajęć.
15:09Chociaż w harmonogramie
15:10każdego nauczyciela jest trochę czasu,
15:12duża część tego czasu jest ograniczona
15:14przez takie wydarzenia.
15:16Studenci w Kolumbii nie mają ochoty się uczyć,
15:18wielu nie lubi chodzić do szkoły
15:19i chciałoby spędzać czas
15:20w sieciach społecznościowych,
15:22spędzać czas z przyjaciółmi,
15:23chodzić do centrów handlowych,
15:25grać online
15:26i mieć inne możliwości
15:27spędzania wolnego czasu.
15:29Szkoła to obowiązek,
15:30to konieczność,
15:31tutaj mają pomysł na szkołę
15:32jako inwestycję
15:33w swoją przyszłość zawodową lub zawodową,
15:35celem jest uzyskanie dyplomu.
15:37Niewielu jest uczniów oddanych,
15:39zdyscyplinowanych
15:40i nastawionych do nauki,
15:41to oni uzyskują dobre wyniki
15:42w międzynarodowych testach
15:43z języka angielskiego.
15:46Wierzę, że poprawna odpowiedź
15:47na te pytania jest taka,
15:48że bez dyscypliny
15:49i nastawienia kolumbijscy studenci
15:51nie będą w stanie
15:51opanować drugiego języka.
15:54Problemem nie jest dostęp
15:55do informacji
15:55ani koszt zajęć.
15:57Obecnie dostępnych jest
15:58tysiące bezpłatnych zajęć kursy,
16:00książki,
16:01nagrania audio,
16:02filmy,
16:02ale brak dyscypliny
16:03nie pozwoli na naukę.
16:05Kolumbijczycy
16:06wszystko odkładają na później,
16:07nigdy nie kończą tego,
16:09co zaczęli
16:09i robią tylko wtedy,
16:10gdy jest to obowiązkowe,
16:12co stanowi tutaj przeszkodę
16:13w nauczaniu języków.
16:17Nauczanie przedmiotów ścisłych
16:18w tym kraju
16:19jest nowe w porównaniu
16:20z innymi krajami w Europie,
16:22Azji i Ameryce Północnej.
16:24Podobnie jak matematyka,
16:25procesy nauczania
16:26obejmujące metody pedagogiczne,
16:27egzaminy ogólnokrajowe,
16:29stosowanie warsztatów edukacyjnych,
16:30wdrażanie specjalistycznych książek
16:32i inne aspekty programu nauczania
16:34w Kolumbiji
16:34zaczęto opracowywać w klasach
16:36od lat 50. XX wieku.
16:38Należy wziąć pod uwagę,
16:39że w Kolumbiji dostęp do edukacji
16:41był przez długi czas
16:42ograniczony do klas wyższych
16:43w szkołach zarządzanych
16:44przez Kościół katolicki,
16:45poczunewuszy od czasów
16:46kolonii hiszpańskiej.
16:48W ten sam sposób
16:49uniwersytety ograniczyły kobietom
16:50dostęp do zawodów zawodowych,
16:52takich jak inżynieria,
16:53matematyka,
16:54medycyna,
16:54między innymi,
16:55gdyż zgodnie z wyobrażeniami
16:56społeczeństwa początku XX wieku
16:58uważano, że pedagogika,
17:00prowadzenie domu,
17:01krawiectwo były bardziej
17:02odpowiednie dla kobiet.
17:03Rozwój myśli naukowej
17:04w Kolumbiji był bardzo rzadki,
17:06jednakże byli tam
17:07bardzo ważni ludzie,
17:08którzy wnieśli wkład w naukę
17:09jak Francisco José de Caldas,
17:11Thomas van der Hammen,
17:12Juan Fridt Alter,
17:13Rodolfo Guinness,
17:14Manuel Elkin Paterroyo,
17:15Helena Grot de Restripo,
17:17Elaine Staszenko,
17:18Virginia Gutierrez de Pineda,
17:19Julio Garavito,
17:20Salomon Hakimdau,
17:21Carlo Federici i Greco Tecucci,
17:23Alf Onschus.
17:25Wszyscy z ważnymi wynalazkami,
17:26odkryciami i wkładami
17:27w różnych dziedzinach nauki.
17:29W latach 1980-200 w Kolumbiji
17:32miały miejsce ważne procesy akademickie,
17:34które zrodziły potrzebę
17:35transformacji systemu edukacji,
17:37dlatego też podjęto ważne kroki,
17:39takie jak ogólnokrajowa ustawa
17:40o edukacji z 1994 roku,
17:43reformy uniwersytetów
17:44i organizacji systemu szkoła,
17:46która umożliwiła
17:46profesjonalizację nauczycieli.
17:49Wiedzę naukową zaczęto studiować
17:50na wydziałach pedagogicznych
17:51i już w 2005 roku
17:52w klasach szkół publicznych
17:54i prywatnych w drodze konkursów
17:55pojawili się wyspecjalizowani
17:56nauczyciele matematyki,
17:57biologii, chemii, fizyki,
17:59technologii, informatyki
18:00i statystyki stan
18:01lub znalazł zatrudnienie w szkołach,
18:03które powstawały od 1990 roku,
18:06aby służyć rosnącej populacji
18:07takich miast jak m.in. Bogota,
18:09Medellin, Cali, Barranquilla.
18:12Uniwersytety również doświadczyły
18:13ważnych zmian w latach
18:142002-2019
18:16wraz ze wzrostem liczby
18:17umów międzynarodowych,
18:18które umożliwiły
18:19zaawansowane szkolenie
18:20kolumbijskich naukowców.
18:22Większość naukowców jednak
18:23nie wraca do kraju,
18:24bo nie znajduje pracy na rynku pracy,
18:26nie ma pracy dla fizyków,
18:27genetyków,
18:28bakteriologów,
18:29biologów,
18:29a nawet matematyków,
18:31więc wolą szukać pracy w Europie,
18:32Azji czy Stany Zjednoczone.
18:34W ciągu ostatnich 10 lat
18:35wola polityczna rządu w Kolumbii
18:37zmieniła się w kierunku
18:38nauczania przedmiotów ścisłych
18:39i matematyki,
18:40ale nadal nie wystarcza
18:41zatrzymanie specjalistów,
18:42którzy niedawno ukończyli
18:43prestiżowe uniwersytety
18:44zarówno w Kolumbii,
18:45jak i na świecie.
18:46Inwestycje w kraju
18:48znacznie spadły w latach
18:492018-2024
18:51z powodu strasznych rządów
18:53byłego prezydenta Duque
18:54i obecnego prezydenta
18:55Gustawą Petro.
18:56Były prezydent Duque
18:57reprezentujący elitę kolumbijską
18:59podjął kontrowersyjne decyzje
19:00pod względem gospodarczym,
19:01politycznym i społecznym,
19:03które doprowadziły
19:04do powstania ludowego,
19:05które eksplodowało
19:06w 2019 roku
19:07i miał zamiar wywołać
19:08powstanie ludowe,
19:09które mogło przerodzić się
19:10w kolejną wojnę domową.
19:12Ta panorama
19:12dała szansę lewicowemu
19:13kandydatowi Gustawą Petro,
19:15który wygrał wybory
19:16w 2022 roku.
19:18Zarówno Duque,
19:19jak i Petro
19:19nie mieli racji
19:20w swojej polityce
19:21edukacji publicznej.
19:23Bezrobocie wśród
19:23pracowników oświaty
19:24i naukowców
19:25jest notoryczne
19:25od 2019 roku
19:27i od tego czasu
19:28się pogorszyło.
19:292022 rok
19:31CO generuje emigrację
19:32tych naukowców
19:33i specjalistów
19:33do Hiszpanii,
19:34Niemiec, Chile,
19:35Stanów Zjednoczonych,
19:36Wielkiej Brytanii,
19:37Francji,
19:38Australii,
19:39Nowej Zelandii,
19:39a nawet krajów azjatyckich.
19:42Kształcenie naukowców
19:43jest wyzwaniem dla kraju,
19:44ponieważ szkoły uważają,
19:45że organizowanie
19:46szkolnych targów
19:46nauk ścisłych
19:47czy przedsiębiorczości
19:48jest kluczem,
19:49a mylą pojęcia
19:50takie jak innowacja,
19:51technologia z przedsiębiorczością,
19:52a nie uczą podstaw
19:53nauk ścisłych,
19:54matematyki
19:55i podstawowego
19:55zrozumienia wszechświata
19:56szkoły chcą być
19:57uniwersytetami,
19:58nie rozwijając wcześniej
19:59podstaw myśli naukowej.
20:01Nauczyciele przedmiotów
20:02ścisłych w tym kraju
20:02przyzwyczaili się mówić
20:03o innowacjach,
20:04technologii,
20:05przedsiębiorczości,
20:06futuryzmie
20:06i niepokoją ich targi nauki,
20:08ale nie uczą ludzi myślenia,
20:09opanowywania języka matematycznego,
20:11rozumienia symboli naukowych
20:12i poświęcania
20:13większej ilości czasu
20:14na naukę w laboratoriach,
20:15opuszczać klasę.
20:16Aby tworzyć nowe pomysły
20:17na temat środowiska biologicznego,
20:19fizycznego i chemicznego,
20:20studiować klasycznych naukowców
20:22i ich teorie,
20:22eksperymentować,
20:23pisać,
20:24odkrywać.
20:25Stosować metodę,
20:26organizować pomysły
20:27wśród innych zajęć szkolnych,
20:29które są bardziej opłacalne
20:30niż naśladowanie
20:31doświadczeń inni kraje.
20:33Naszym kolejnym gościem
20:34jest nauczyciel biologii,
20:35specjalista w laboratoriach,
20:36który pracował w kilku szkołach
20:38w kraju
20:38z doskonałymi wynikami w nauce.
20:40Studiowała pedagogikę
20:41i specjalizowała się
20:42w nauczaniu biologii i chemii,
20:44doskonaliła swoją znajomość
20:45języka angielskiego w Londynie
20:46i opracowała z dobrymi wynikami
20:48procesy nauczania
20:48przedmiotów ścisłych
20:49w języku angielskim
20:50i hiszpańskim
20:51z uczniami szkół podstawowych,
20:52średnich i średnich
20:53w Bogocie i okolicach.
20:55Jej uczniowie osiągnęli
20:56wysokie wyniki
20:56w testach krajowych
20:57i międzynarodowych,
20:58a nawet wybrali karierę
20:59zawodową w medycynie,
21:01chemii, inżynierii,
21:02biologii, genetyce
21:03i bakteriologii dzięki.
21:05Naukom tej doskonałej
21:06nauczycielki
21:06oddanej swoim uczniom.
21:08Uważa, że nauczanie
21:09przedmiotów ścisłych
21:10powinno zaczynać się
21:10od pytań podstawowych
21:11aż do osiągnięcia
21:12poziomów złożoności
21:13przy wykorzystaniu modeli
21:14i teorii naukowców,
21:15tak samo jak laboratorium
21:16jest idealnym miejscem
21:18do szkolenia naukowców,
21:19wykonywania zadań konsultacji,
21:21eksperymentowania,
21:22kontrastowania pojęć,
21:23pisania wyniki.
21:24Omawiają każdy eksperyment.
21:25Rozumieją język biologii,
21:27chemii, fizyki, matematyki.
21:28Tworzą doskonałe wykresy
21:30i konstruują odpowiedzi
21:31na pytania w środowisku.
21:33Jest pewna,
21:33że nauczyciele przedmiotów ścisłych
21:34muszą wyjaśniać ludziom,
21:36co jest trudne,
21:36a nie tworzyć barier dla uczniów,
21:38zniechęcając młodych uczniów.
21:40W tym celu
21:40nauczyciele przedmiotów ścisłych
21:42muszą posiadać dogłębną wiedzę
21:43na temat swoich przedmiotów,
21:44aby móc kierować
21:45swoimi uczniami wręcz odwrotnie.
21:47Zajęcia z przedmiotów ścisłych
21:48stają się niekończącymi się warsztatami
21:50z podręcznikiem bez żadnego celu,
21:52jak to zwykle ma miejsce
21:53w wielu kolumbijskich szkołach.
21:55Jest to bardzo ważne,
21:56gdyż stanowi uzupełnienie wiedzy ogólnej
21:58i pozwala na odkrywanie,
21:59kontrolowanie i zarządzanie
22:00osią czasu planety w naszym otoczeniu.
22:02Niestety jest to coś mało brane pod uwagę,
22:04bo chłopcy myślą o czymś innym,
22:06czują, że nie jest ważne,
22:07aby wiedzieć, jak żyć,
22:09jaka jest ich rola na tej planecie,
22:10ponieważ są odizolowani
22:12od bezpośredniego kontaktu z naturą.
22:14Żyjemy w miastach, w miasteczkach
22:15i nie żyjemy w społecznościach
22:17jak rdzenni mieszkańcy
22:20mają głęboką wiedzę o swoim środowisku.
22:22W naszym przypadku nauki przyrodnicze
22:24pozwalają nam wiedzieć,
22:25w jaki sposób możemy powstają,
22:26co robimy,
22:27jakie są nasze relacje z otoczeniem
22:28i jak je przekształcamy,
22:29wpływając na życie.
22:31Zrozumienie, że z czegoś małego
22:33można wygenerować złożone procesy,
22:34które prowadzą do konstrukcji rzeczywistości,
22:36jest czymś niesamowitym.
22:38Zrozum pierwiastki, odkryj nowe,
22:40zrozum układ okresowy,
22:41w jaki sposób wyjaśnia on skład Ziemi,
22:43Wszechświata i to,
22:44co jeszcze musimy odkryć.
22:46Nauczanie przedmiotów ścisłych
22:47jest bardzo ważne,
22:48ponieważ przyczynia się do zrozumienia relacji,
22:50jakie mamy z otoczeniem,
22:51w oparciu o język,
22:52który był przed nami
22:53i który wyraża się w fizyce,
22:55biologii, chemii
22:55i oczywiście matematyce.
22:57Edukacja naukowa jest ważna,
22:59ponieważ pomaga uczniom
23:00rozwijać umiejętności i wiedzę,
23:01które umożliwiają
23:02siedem ważnych procesów.
23:04Wyjaśnię je w kolejności.
23:06Pierwszy.
23:07Rozumieć świat przyrodniczy i społeczny
23:09oraz zjawiska przyrodnicze
23:10i problemy społeczne.
23:12Drugi.
23:13Wykorzystuj koncepcje, hipotezy
23:15i teorie nauki do rozwiązywania problemów.
23:18Trzeci.
23:19Rozwijaj umiejętności,
23:20takie jak krytyczne myślenie
23:21i umiejętności analityczne,
23:23aby podejmować świadome decyzje.
23:25Pokój.
23:26Ciekawość pozwala uczyć się lepiej
23:28i szybciej oraz uzyskiwać lepsze wyniki
23:30w nauce i pracy.
23:31Piąty.
23:33Technologia jest obecna
23:34w rozwiązywaniu problemów
23:35w różnych obszarach społecznych,
23:36takich jak zdrowie,
23:37komunikacja,
23:38środowisko i edukacja.
23:40Szósty.
23:41Nauka zachęca do zadawania pytań,
23:43odkrywania i eksperymentowania,
23:45CO zachęca do kreatywności.
23:47Siódmy.
23:48Nauka proponuje eksperymenty,
23:50które pomagają rozwijać
23:51logiczne myślenie i metodologie.
23:53Cel nauczania przedmiotów ścisłych
23:54i przyrodniczych
23:55zmieniał się w ciągu ostatnich
23:56kilkudziesięcioleci
23:57w miarę osiągnięcia większej równości
23:59w nauczaniu,
24:00to znaczy w miarę rozszerzania edukacji
24:01na szersze poziomy edukacji.
24:04Jeżeli na początku uważano
24:05i nadal tak jest w sposób dorozumiany
24:06wysoki procent kadry dydaktycznej
24:08uważa, że celem tym było
24:09kształcenie przyszłych naukowców,
24:11to obecnie, moim zdaniem,
24:13celem wspomnianego nauczania
24:14powinno być naukowo kształcić studentów,
24:16aby była świadoma problemów świata
24:17i możliwości oddziaływania na nie,
24:19możliwości modyfikowania sytuacji,
24:21nawet powszechnie akceptowanych.
24:23Z mojego punktu widzenia
24:24ten cel nauczania przedmiotów
24:25ścisłych i przyrodniczych
24:26ma zastosowanie nie tylko
24:27w szkolnictwie średnim,
24:29ale także w szkolnictwie uniwersyteckim.
24:31Naukowcy nie mogą
24:32w swojej codziennej pracy
24:33zapominać o społecznych implikacjach nauki
24:35i swojej roli obywatelskiej,
24:37dlatego muszą odbywać to szkolenie
24:38równolegle z przygotowaniem naukowym.
24:41Nauka interpretuje rzeczywistość,
24:43a nie reprezentuje rzeczywistość.
24:45Wydaje mi się to mieć ogromne znaczenie,
24:47ponieważ zazwyczaj studentom
24:48przekazuje się pogląd,
24:49że nauka daje nam lustrzane
24:50odbicie rzeczywistości
24:51i dlatego wszystko, co nauka mówi,
24:53jest absolutnie prawdą.
24:55Należy uświadomić studentom,
24:56jaką rolę odgrywają teorie
24:58i modele naukowe w rozwoju nauki.
25:00Nauka nie jest skończoną wiedzą,
25:02jest procesem konstruowania wiedzy
25:03i interpretacji.
25:05W związku z tym
25:06chciałbym zwrócić uwagę na obawę,
25:07jaką nauczyciele często żywią,
25:09zadając uczniom pytania,
25:10na które nauka nie znalazła odpowiedzi.
25:13Zgodnie z pytaniem,
25:14jakie treści są najodpowiedniejsze
25:15do osiągnięcia edukacji obywatelskiej?
25:18Myślę, że odpowiedź nie jest prosta,
25:19ale uważam, że bardzo ważne jest,
25:21aby uczniowie uczyli się przedmiotów ścisłych,
25:24uczyli się uprawiać naukę
25:25i zdobywali wiedzę o nauce.
25:27Oznacza to, że uczniowie muszą umieć
25:29wyszukiwać odpowiednie informacje,
25:30analizować je i oceniać,
25:32podejmować decyzje dotyczące
25:33odpowiednich działań,
25:34zastanawiać się nad wartościami
25:36związanymi z nauką i technologią
25:37oraz rozpoznać,
25:38że sama decyzja opiera się na wartościach.
25:41W nowym systemie edukacyjnym,
25:42opartym na ustawie o oświacie
25:44z 1994 roku,
25:46w przedmiotach pojawiają się
25:47trzy typy treści,
25:48pojęcia, procedury i postawy.
25:50Być może,
25:51biorąc pod uwagę te przesłanki,
25:53pilna byłaby pogłębiona refleksja
25:54nad najwłaściwszym doborem
25:55treści do oczekiwanych przez nas celów,
25:57próba określenia roli,
25:58jaką treści powinny odgrywać
26:00w nauce i technice.
26:02Rzeczywiście pożądane byłoby
26:03wykształcenie obywatela,
26:04który dysponując niezbędną wiedzą
26:05byłby w stanie zrozumieć
26:07i działać w tym społeczeństwie,
26:08poszukiwanie,
26:09wybieranie i krytykowanie informacji,
26:11jakie oferuje,
26:12aby przemienić to społeczeństwo
26:13i poprowadzić je w kierunku
26:14autentycznego postępu społecznego
26:16dla całej ludzkości.
26:17Treści oferowane w obecnych
26:19programach szkolnych
26:19nie wydają się podążać tą linią,
26:21ponieważ zamiast patrzeć w przyszłość,
26:23czasami wydaje się,
26:24że są wyjęte z programów
26:25z dużo wcześniejszych czasów.
26:27Istnieją nawet szkoły
26:28prowadzone przez grupy religijne,
26:30które nie uczą przedmiotów ścisłych,
26:31faworyzując tematykę religijną.
26:34A teraz, jeśli żądamy sobie pytanie,
26:36dlaczego w Kolumbii
26:36nie mamy zadowalających wyników
26:38w naukach ścisłych?
26:39Możliwym wstępem do odpowiedzi jest to,
26:41że uczniowie nie wykorzystują
26:42zdobytej wiedzy do prawidłowego
26:44zastosowania tej wiedzy w życiu praktycznym
26:45do jej użyteczności dla społeczeństwa.
26:48Pamiętajcie, że każda praca
26:50musi być użyteczna dla społeczeństwa,
26:51a w naszym przypadku
26:52także dla naszej planety.
26:54To, co dzieje się z Ameryką Łacińską
26:56jest takie, że wymagania nie są wysokie.
26:58W dodatku nie ma informacji zwrotnej
26:59na temat praktyki pedagogicznej nauczycieli.
27:02W przypadku szkół publicznych
27:03jest wielu nauczycieli,
27:04którzy piastują to stanowisko
27:05od wielu lat
27:06i to się nie zmienia ich klasowy styl,
27:08odkąd zaczęli 20 lub 30 lat temu.
27:11Podobnie niewłaściwie korzystają z laboratoriów,
27:13a warsztaty okazują się raczej procesem
27:15bez żadnego wpływu na studentów.
27:17Kolumbijscy uczniowie nie uzyskują
27:18dobrych wyników w testach
27:19z przedmiotów ścisłych i przyrodniczych
27:21z kilku powodów,
27:22w tym z powodu braku określonej
27:23i jasnej polityki jakości edukacji,
27:25marginalne inwestycje w jakość edukacji,
27:27szkolenie nauczycieli
27:28o niskim poziomie kompetencji,
27:30rozdrobnione przedmioty
27:31utrudniające naukę
27:31i rozwój umiejętności,
27:33brak zgodności z ustawą
27:34o szkolnictwie powszechnym
27:35z 1994 roku,
27:37która ustanawia obowiązkowe
27:393 lata kształcenia początkowego.
27:41To wszystko wpłynęło
27:42na niskie wyniki.
27:44Testy PISA co 3 lata
27:45oceniają zdolność
27:4615-letnich uczniów
27:47do rozwiązywania problemów,
27:48krytycznego myślenia
27:49i skutecznej komunikacji.
27:51W testach PISA 2
27:522022 rok
27:53ponad 50% kolumbijskich uczniów
27:55nie osiągnęło
27:56podstawowych umiejętności
27:57w przedmiotach ścisłych.
27:58Oto kilka zaleceń
27:59mających na celu
28:00poprawę jakości edukacji
28:01w Kolumbii.
28:02Nadaj priorytet
28:03nauce podstawowej,
28:04włącz sztukę,
28:04sport, twórczość,
28:05kulturę i innowacje
28:06do procesu szkoleniowego,
28:08wdrożyć zdalne
28:08korepetycje przez telefon,
28:10wymyślić na nowo
28:11system edukacyjny,
28:12aby był dostosowany
28:13do wymagań
28:14i osiągnięć ludzi.
28:15Nie należy w dalszym ciągu
28:16stosować tych samych
28:17tradycyjnych metod
28:18nauczania i uczenia się,
28:19ponieważ nasi młodzi ludzie
28:21są inni,
28:21ponieważ wymagają
28:22innych umiejętności
28:23i ponieważ te tradycyjne metody
28:25nie są już odpowiedzą
28:26na złożone problemy,
28:27przed którymi stoi
28:28dzisiejszy świat.
28:29W obszarze nauki
28:30ogólna średnia wyniosła
28:31491 punktów,
28:33a w krajach członkowskich
28:34OECD średnia wyniosła
28:35500 punktów.
28:37Najlepsze wyniki
28:37uzyskała Finlandia 563,
28:40a tuż za nimi
28:40plasowały się Hongkong,
28:42Kanada i Tajwan,
28:43Estonia i Japonia.
28:44Poniżej znajdują się
28:4532 z 57 ocenionych krajów,
28:48w tym 6 krajów
28:49Ameryki Łacińskiej.
28:51W regionie wyniki Kolumbii
28:52plasowały się na tym samym
28:53poziomie co Argentyna
28:54i Brazylia,
28:54około 390 punktów
28:56i były niższe niż Chile,
28:58Urugwaju i Meksyku.
28:59Dobry system edukacyjny
29:00musi troszczyć się
29:01nie tylko o uzyskiwanie
29:02jak najlepszych wyników,
29:03ale także o to,
29:04aby osiągała je
29:05większość uczniów.
29:07Tak jest między innymi
29:07w przypadku Finlandii,
29:09Hongkongu i Kanady,
29:10które osiągnęły
29:10najwyższe wyniki,
29:11a także zdołały umieścić
29:12większość swoich uczniów
29:13w najwyższych
29:14przedziałach punktowych.
29:16Na przeciwnym biegunie
29:17znajdują się kraje
29:17Ameryki Łacińskiej
29:18z wynikami poniżej
29:19średniej międzynarodowej,
29:20gdzie większość uczniów
29:22osiąga słabe wyniki.
29:23Kraje takie jak
29:24Wielka Brytania,
29:25Nowa Zelandia
29:26i Belgia
29:26uzyskały bardzo dobre średnie,
29:28ale duża część populacji
29:29uzyskała niskie wyniki.
29:31Z drugiej strony
29:31w Argentynie
29:32i Stanach Zjednoczonych
29:33większość uczniów
29:34osiągała niskie wyniki,
29:35a tylko niektórzy
29:36osiągali znakomite wyniki.
29:38W Kolumbii
29:3827% było na poziomie drugim,
29:4013% na poziomie trzecim
29:42i czwartym,
29:43a 34% osiągnęło poziom pierwszy.
29:46Wynik ten pokazuje,
29:47że ponad połowa ocenianych
29:48posiada kompetencje naukowe
29:49mające zastosowanie
29:50jedynie w znanych im sytuacjach
29:52i udziela banalnych wyjaśnień,
29:54które wynikają wprost
29:54z dostępnego materiału dowodowego.
29:57W mniejszej części,
29:5827%,
29:59udaje się wyjaśniać
30:00wydarzenia naukowe
30:01na podstawie znanych kontekstów,
30:02wyciągać wnioski
30:03na podstawie prostych schematów badawczych
30:05i dosłownie interpretować
30:06wyniki badań naukowych.
30:08Szczegółowe wyniki obszaru nauki
30:09pozwalają stwierdzić,
30:10że kolumbijscy studenci
30:11lepiej identyfikują
30:12zjawiska naukowe,
30:13niż je wyjaśniają
30:14i wykorzystują dowody naukowe.
30:16Z drugiej strony
30:17efekty praktyk pedagogicznych
30:18znajdują odzwierciedlenie
30:19w wynikach uczniów.
30:21W przypadku tej refleksji
30:22celem jest identyfikacja
30:23większości predyktorów,
30:24które znacząco wpływają na wyniki.
30:26Celem przedstawienia
30:27odniesienia do argumentowanych idei,
30:29które służy planowaniu oświaty
30:30i formułowaniu
30:31lokalnej polityki edukacyjnej.
30:33Jednocześnie należy dążyć do tego,
30:35aby instytucje znajdujące się
30:36w wrażliwych kontekstach
30:37społeczno-gospodarczych
30:38mogły przekraczać średnie wyniki,
30:40a tym samym osiągnąć
30:41odporną adaptację w tym kontekście.
30:43Z drugiej strony
30:44dochód ekonomiczny
30:45większości gospodarstw domowych
30:46nie przekracza tysiąca dolarów.
30:48Ce oświadczy o niskim poziomie
30:49wykształcenia rodziców.
30:51Dlatego też niski dostęp
30:52do lepszych warunków życia
30:53negatywnie wpływa na wyniki w szkole.
30:56W tym przypadku
30:56sama instytucja edukacyjna
30:58może w niewielkim stopniu
30:59przyczynić się do złagodzenia
31:00tego wpływu.
31:01Jednakże szkoły we współpracy
31:02z biurem burmistrza
31:03mogą zapewnić rodzicom
31:04i uczniom alternatywne szkolenia zawodowe,
31:06aby poprawić dostęp
31:07do wysokiej jakości zatrudnienia.
31:10Jednak w przyszłości ważne jest,
31:11aby od teraz instytucje
31:12gwarantowały wysokiej jakości edukację
31:14i kompleksowe strategie szkoleniowe,
31:16aby przerwać łańcuch nierówności społecznych.
31:19W tym przypadku
31:19problem zaczyna się
31:20od słabego wykształcenia,
31:21trwa nadal w przypadku młodych ludzi
31:23bez większych możliwości
31:24zdobycia wyższego wykształcenia
31:25i zatrudnienia,
31:26a kończy na dorosłych
31:27podejmujących niestabilną,
31:29słabopłatną pracę,
31:30którzy z kolei rodzą dzieci
31:31i powtarzają warunki ubóstwa.
31:33Dlatego wyzwaniem dla systemu jest to,
31:35aby dzisiejsza edukacja kształtowała
31:36kompetentnych obywateli
31:37mających dostęp do edukacji
31:39i świata pracy.
31:40W związku z powyższym
31:41wykształcenie techniczne
31:42ma wyraźną przewagę
31:43nad maturą akademicką.
31:45Studentom z tego typu
31:45wykształceniem łatwiej jest
31:47znaleźć pracę
31:47i jednocześnie uzyskać
31:49lepsze wynagrodzenie.
31:50Instytucje techniczne
31:51przewyższają uczelnie akademickie.
31:54W tym samym sensie oczekuje się,
31:55że system edukacyjny
31:56będzie kształcił ludzi kompetentnych
31:57na całe życie,
31:58którzy będą w stanie
31:59przekształcić wiedzę w produktywność.
32:01Ewentualna krytyka
32:03dotycząca wyników szkół publicznych
32:04i prywatnych wynika
32:05z różnicy w jakości między nimi.
32:07Co więcej, jak pokazują dane,
32:09problem nie leży
32:10w modelu edukacyjnym,
32:11gdyż w sektorze oficjalnym
32:12obserwuje się,
32:13że większość uczniów
32:14znajdujących się
32:15w niepewnej sytuacji
32:15społeczno-ekonomicznej
32:16jest zbieżna.
32:18W tym względzie oczywiste jest,
32:19że istnieje przepaść
32:20pomiędzy tymi,
32:21którzy posiadają zasoby ekonomiczne
32:22i dobrze płatną pracę,
32:24a tymi, którzy mogą
32:25nie być w stanie
32:25zaradzić swoim podstawowym warunkom.
32:28To ci drudzy zajmują
32:29sale w szkołach opłacanych
32:30przez sektor oficjalny.
32:32Z drugiej strony,
32:33choć jest to niewielki segment,
32:34część populacji płaci
32:35za tańsze szkoły prywatne.
32:37Jednak wyniki tych instytucji
32:38są najniższe,
32:39co może potwierdzać
32:40popularny ideał,
32:41że cała edukacja prywatna
32:42jest wysokiej jakości.
32:44Konieczny jest w tym zakresie
32:45przegląd podmiotów kontrolnych,
32:47aby edukacja nie stała się
32:48biznesem dochodowym
32:49bez wkładu społecznego.
32:51Instytucje edukacyjne
32:52muszą szczegółowo dokonać
32:53przeglądu swojego systemu oceny,
32:55aby promować naukę
32:55i osiągnięcia uczniów.
32:57Ma to związek z utratą lat szkolnych,
32:59gdyż z analizowanych danych wynika,
33:01że idealny wiek
33:02na ukończenie szkoły średniej
33:03to wiek od 16 do 17 lat.
33:06W pewnym sensie
33:06powtarzanie klas
33:07może opóźnić ukończenie
33:08studiów przez uczniów,
33:09a z powodu braku motywacji
33:11z czasem tracą oni
33:11zainteresowanie dokształcaniem.
33:14Ponadto kolejnym czynnikiem
33:15wpływającym na wyniki w nauce
33:16jest praca nastolatków,
33:18ponieważ ma to negatywny wpływ
33:19na wyniki w szkole
33:20i z czasem wpływa
33:20na porzucanie nauki przez dzieci,
33:22opóźniając wiek ukończenia
33:23przez nich nauki.
33:25Zatem w miarę upływu czasu
33:26średnie wyniki ucznia maleją.
33:28Dlatego też zadanie
33:29planowania edukacyjnego
33:30musi koncentrować się
33:31na ograniczaniu utraty lat,
33:32pracy nastolatków
33:33i przerywania nauki.
33:35W ciągu ostatnich 20 lat
33:36w Kolumbii prowadzono
33:37zaawansowany proces
33:38szkolenia nauczycieli.
33:40Nauczyciele kształcący kolumbijczyków
33:42w latach od 1900 do 1980
33:44pochodzili z instytucji edukacyjnych
33:46specjalizujących się w kształceniu
33:48nauczycieli zwanych
33:48po hiszpańsku Esquelas Normales.
33:50Niektóre z tych szkół
33:51stały się uniwersytetami
33:52jak Universidad Pedagogica Nacional
33:54i Universidad Pedagogica
33:55e-Technologica de Colombia.
33:57Pierwsza zlokalizowana w Bogocie
33:58i drugi w mieście Tunia.
34:00Na początku XX wieku rząd
34:02w drodze porozumień z uczelniami
34:03przeznaczył tysiące dolarów
34:04na doskonalenie nauczycieli,
34:05dlatego wielu nauczycieli
34:06zdecydowało się na studia
34:07licencjackie i magisterskie,
34:09które pozwoliły im
34:10znacznie podnieść wynagrodzenie.
34:12W tym procesie brał udział
34:13nasz kolejny gość,
34:14który był profesorem uniwersyteckim
34:16w kilku zaawansowanych programach
34:17szkoleniowych dla nauczycieli wiejskich.
34:19Uczyła w odległych rejonach Kolumbii,
34:21takich jak dżungle Hocu i Amazonka.
34:24Doktor Olga Sanchez
34:25jest wybitną nauczycielką,
34:26która piastowała także
34:27stanowiska kierownicze
34:28w placówkach oświatowych,
34:29zdobywając cenne doświadczenie
34:31jako trener nauczycieli w kraju.
34:33Obecnie zajmuje się badaniami
34:34i jest jednym z ekspertów
34:35w dziedzinie myślenia złożonego w Kolumbii,
34:38doradzając przy programie
34:38doktoranckim multiwersidat
34:40Edgar Moran w Meksyku.
34:41Aby zająć się myśleniem złożonym,
34:45najlepiej byłoby wybrać się
34:46na krótką wycieczkę historyczną,
34:47chociaż zrobię to szybko.
34:49Po pierwsze,
34:50wiedza była przedmiotem troski ludzi
34:51od czasów Greków,
34:52oczywiście także w innych kulturach,
34:54ale w kulturze zachodniej,
34:55o której mówimy,
34:56za jej pochodzenie uważa się Grecję.
34:59Starożytni Grecy
34:59interesowali się wiedzą
35:00i dokonali rozróżnienia
35:01pomiędzy epistem,
35:02które odnosi się do wiedzy prawdziwej,
35:04a doxa,
35:04które odnosi się do wiedzy
35:06wulgarnej lub potocznej.
35:07Później,
35:08w średniowieczu,
35:09wiedzę uznawano za objawioną,
35:10co oznaczało,
35:11że nie wymagał wielkiego wysiłku,
35:13gdyż posiadali ją tylko nieliczni,
35:14to Bóg ustalał,
35:15co jest prawdą,
35:16a co nie,
35:17i tak pozostało przez długi czas,
35:19aż do renesansu.
35:20Wraz z nadejściem epoki nowożytnej
35:22zaczęło kształtować się to,
35:23co dziś rozumiemy jako wiedzę,
35:24ale to właśnie w dziedzinie wiedzy naukowej,
35:26za sprawą takich postaci jak Kepler,
35:28Kopernik i Galileusz,
35:29zaczął pojawiać się dyskomfort
35:31związany z prawdami objawionymi.
35:33Zaczęły pojawiać się obawy,
35:34że istnieją idee powiązane z rzeczywistością.
35:37Następnie Cartesiusz przedstawił swoją metodę
35:39i znalazł sposób na rozróżnienie prawdy od fałszu.
35:42Proponował, abyśmy wątpili,
35:44ustanawiając swoje metodyczne wątpliwości
35:45i poprzez zadawanie pytań
35:47i powtarzanie eksperymentów na rzeczywistości,
35:49uogólniając hipotezę o świecie.
35:51Newton później zmatematyzował tę metodę,
35:53zamieniając matematykę w język nauki.
35:56Metoda naukowa jest tak potężna,
35:57że stała się powszechną formą wiedzy.
35:59Wiedza naukowa wiąże się zatem ze sposobem,
36:01w jaki interpretujemy rzeczywistość
36:03i przedstawiamy ją w dostępnych dla wszystkich modelach.
36:06Z drugiej strony dyscyplin takich jak sztuka i muzyka
36:09nie trzeba uważać za wiedzę naukową,
36:11są to inne sposoby poznawania.
36:13Podobnie hermeneutyka pojawia się
36:14w odniesieniu do nauk społecznych.
36:17Należy również wspomnieć,
36:18że matematyka nie jest nauką,
36:19ale językiem, który przekształca się w język nauki
36:22poprzez bardzo szybkie potwierdzanie faktów
36:23i to właśnie zdolność do walidacji sprawiła,
36:26że stała się ona istotna pod koniec XIX wieku.
36:29Fizycy tamtych czasów wierzyli,
36:30że prawie wszystko zostało rozwiązane,
36:32nie znajdując problemów,
36:33podczas gdy filozofowie,
36:35inni myśliciele i artyści
36:36wyrażali swoje niezadowolenie
36:37z determinizmu wiedzy naukowej.
36:39Jednak wciąż pozostawały pytania bez odpowiedzi,
36:41na przykład czy światło jest falą czy cząstką,
36:43a niektórzy fizycy sugerowali,
36:45że światło przemieszcza się
36:46poprzez substancję zwaną eterem.
36:48Chociaż nie było to pewne.
36:49W 1905 roku młody człowiek o imieniu Albert Einstein
36:53opublikował cztery artykuły,
36:54które całkowicie zmieniły nasz sposób postrzegania świata,
36:57odsłaniając jego teorię względności.
37:00Teoria ta sugerowała,
37:01że łącząc energię z materią,
37:02powstaje koncepcja czasoprzestrzeni,
37:04a efekt fotoelektryczny zostaje uznany
37:06za jedną z najpotężniejszych sił we Wszechświecie.
37:09Co więcej, potwierdza ruchy Brówna,
37:11CO wzmacnia teorię atomową,
37:12ponieważ do tego czasu byli tacy,
37:14którzy wątpili w istnienie atomu.
37:15Od tego momentu nasze rozumienie czasu
37:18i przestrzeni ulega zmianie.
37:20Później Max Planck odkrywa,
37:21że promieniowanie nie jest ciągłe.
37:23Innymi słowy, energia i materia
37:24nie są jednolite w poszczególnych atomach,
37:27istnieje wielka pustka,
37:28a my jesteśmy bardziej próżni niż materia.
37:30Nazwał te cząstki kwantami,
37:32dając początek terminowi mechaniki kwantowej.
37:35Minęło 100 lat od pojawienia się mechaniki kwantowej,
37:37a postępy tej dyscypliny
37:38znajdują zastosowanie w urządzeniach,
37:40z których korzystamy na co dzień,
37:42takich jak telefony komórkowe.
37:44Technologia ta robi wrażenie,
37:45gdyż każdy telefon komórkowy
37:47działa dzięki 14 antenom
37:48podłączonym do 40 satelitów,
37:50które posiadają zegary kwantowe
37:51zdolne mierzyć czas
37:52z dokładnością do 1 sekundy na milion lat.
37:55Dysponujemy laserem,
37:56który pozwala nam przeprowadzać operacje
37:58z niezwykłą precyzją,
37:59a także czat GPT,
38:01GPS i wieloma innymi aplikacjami,
38:03a wszystko to dzięki postępowi
38:04zapoczątkowanemu w latach 30. XX wieku.
38:07Metoda naukowa nadal zapewnia nam
38:09dobre samopoczucie,
38:10innowacje i postęp.
38:12Po I wojnie światowej,
38:13która była w rzeczywistości
38:14konfliktem europejskim,
38:16naukowcy i myśliciele zebrali się,
38:18aby dzielić się pomysłami,
38:19CO doprowadziło do powstania
38:20Koła Wiedeńskiego,
38:21które starały się ponownie
38:22rozważyć liczne koncepcje
38:23dotyczące nauki,
38:24człowieczeństwa i postępu.
38:26W okresie międzywojennym
38:27wyłonił się wielki myśliciel
38:28Edgar Moran,
38:29który został uznany
38:30za jednego z dziesięciu mędrców
38:31i otrzymał zaproszenie
38:32do Instytutu Studiów Biologicznych
38:34Sal w Kalifornii.
38:35Współpracują tam naukowcy,
38:37którzy prowadzą badania
38:38w wielu różnych obszarach
38:39od starzenia się
38:40nowotworów i immunologii
38:41po cukrzycę,
38:42nauki o mózgu
38:43i biologię roślin.
38:45Wspierają ich centra badawcze
38:46na terenie kampusu
38:47i obiekty centralne
38:48wyposażone w
38:48najnowocześniejszą technologię.
38:50Moran jest zdumiony
38:51studiami nad biologią
38:52i zdaje sobie sprawę,
38:53że coś się dzieje z nauką,
38:55że sama istota nauki
38:56była dziedziną zupełnie nieznaną,
38:58co Edgar Moran określa
38:59mianem żelaznego wieku wiedzy,
39:01czyli dopiero zaczynamy rozumieć
39:02samą esencję życia.
39:03Dzięki swojemu doświadczeniu
39:04zdobytemu w Stanach Zjednoczonych
39:05Edgar Moran rozpoczyna
39:07prace koncepcyjne
39:07z zakresu biologii,
39:09fizyki i chemii,
39:09a także nauk społecznych
39:10i humanistycznych
39:11ze szczególnym uwzględnieniem
39:13antropologii dyscypliny,
39:14którą uprawia.
39:16W ten sposób
39:17Edgar Moran ustanawia powiązanie,
39:18które pozwala mu na nowo
39:19zdefiniować pojęcia,
39:21które dziś znamy
39:21jako myślenie złożone.
39:23To jest właśnie propozycja
39:24francuskiego myśliciela
39:25na nowe tysiąclecie.
39:26Stworzyć pomost między wszystkimi naukami,
39:28aby ulepszyć ludzkość
39:30i zrozumieć życie.
39:31Temat, który głęboko interesuje
39:32Edgara Morana.
39:34W Ameryce Łacińskiej
39:35rozprzestrzenianie się
39:36myślenia złożonego
39:37ma fascynującą historię.
39:39W 1998 roku
39:41Edgar Moran napisał
39:42bardzo interesującą książkę
39:43zatytułowaną
39:44Siedem wiedzy niezbędnej
39:45do edukacji przyszłości,
39:46która została przetłumaczona
39:47na ponad 40 języków.
39:49Później w Meksyku
39:50kulturalny biznesmen,
39:51który bardzo pasjonował się edukacją,
39:53przeczytał tę książkę
39:54i był pod wielkim wrażeniem.
39:56Pojechał do Paryża
39:57i rozmawiał z Edgarem Moranem
39:58o projekcie myślącym
39:59o Ameryce Łacińskiej,
40:00który ostatecznie
40:01stał się uniwersytetem.
40:03Uczelnia ta oferuje
40:04studia podyplomowe
40:05w trybie wirtualnym.
40:06Projekt ten powstał
40:07ponad 20 lat temu
40:08Kropka jest jedną
40:09z pionierskich uczelni
40:10w kształceniu na odległość,
40:12a oferowane przez nią
40:13studia podyplomowe
40:13opierają się
40:14na złożonym myśleniu.
40:16Dokonano także
40:16pełnego tłumaczenia
40:17dzieła Edgara Morana,
40:18a wśród słuchaczy
40:19tych studiów podyplomowych
40:20znajdują się osoby
40:21z Ameryki Łacińskiej,
40:22a także studenci z Hiszpanii,
40:24Angolii i Stanów Zjednoczonych.
40:26Głównym celem programów,
40:27jakie podejmują ci studenci,
40:29jest promowanie
40:29badań interdyscyplinarnych,
40:31które prowadzą do generowania
40:32wiedzy transdyscyplinarnej.
40:34Dlatego Uniwersytet Edgara Morana
40:36jest uważany
40:36za oficjalną instytucję
40:37edukacyjną myślenia złożonego.
40:39Obecnie uczelnia
40:49dokonuje znaczących inwestycji
40:51w zaawansowane kształcenie
40:52nauczycieli,
40:52ponieważ złożoność
40:53wymaga procesów
40:54interdyscyplinarnych,
40:55wspieranych przez różne
40:56podstawy naukowe,
40:57których celem jest
40:58zrozumienie rzeczywistości
40:59w celu postępów wiedzy.
41:01W ciągu ostatnich 14 lat
41:02wzrosła liczba
41:03kolumbijskich nauczycieli
41:04realizujących studia podyplomowe,
41:06a proces ten
41:06nie jest obcy
41:07multiwersidat Edgara Morana.
41:09Chcielibyśmy jednak
41:10dowiedzieć się nieco więcej
41:11o tym procesie
41:11z punktu widzenia
41:12naszego eksperta,
41:13ponieważ wielu nauczycieli
41:14podejmuje studia
41:15w celu podniesienia
41:16swoich wynagrodzeń,
41:17ale niekoniecznie w celu
41:18poprawy praktyk nauczania
41:19w klasach,
41:19szczególnie w szkołach
41:20publicznych w regionie.
41:22Kraj.
41:23Jak widzi pan panoramę,
41:24doktorze Sanchez?
41:26W Ameryce Łacińskiej
41:27mamy do czynienia z problemem,
41:29który nie został jeszcze rozwiązany.
41:30Edukacja publiczna
41:31jest niedostateczna
41:32i przyzwyczailiśmy się
41:33do tej sytuacji,
41:34myśląc, że aby zapewnić
41:35naszym dzieciom
41:36dobrą edukację,
41:37musimy płacić,
41:38nie ma alternatyw,
41:39dotyczy to przedszkoli,
41:40szkół podstawowych,
41:41podstawowych,
41:41średnich i gimnazjów
41:42lub edukacji przygotowawczej.
41:44Co powoduje nierówność,
41:45ponieważ jeśli nie masz
41:46dostępu do edukacji
41:47od dzieciństwa,
41:48zaczynasz z oczywistą,
41:49niekorzystną sytuacją.
41:51Nie udało nam się
41:51rozwiązać tego dylematu
41:53i uważam,
41:53że moglibyśmy zacząć
41:54zmieniać naszą mentalność.
41:56To jedna z sugestii
41:57doktora Edgara Morana.
41:59Przed zreformowaniem
42:00instytucji,
42:00szkół lub firm
42:01istotne jest,
42:02abyśmy zreformowali się,
42:03zaczynając od zmiany
42:04naszej mentalności,
42:05co ma fundamentalne znaczenie,
42:07zwłaszcza dla menedżerów oświaty.
42:09Do tej pory ludzie
42:09bardzo wcześnie zaczęli myśleć,
42:11że potrzebują
42:12bardziej zorganizowanego
42:13i wyższego szkolenia
42:14do reszty nauczycieli.
42:15Na temat specjalizacji
42:16zaproponowanej przez Edgara Morana
42:18toczyła się obszerna dyskusja,
42:20ale podam jej przykład,
42:21dyrygent orkiestry
42:22wybiera do swojego zespołu
42:23najbardziej utalentowanych muzyków,
42:24m.in. najlepszych wiolonczelistów
42:26i flecistów.
42:27Podobnie dyrektor
42:28lub lider edukacyjny
42:29powinien mieć
42:29wyjątkowy zespół nauczycieli.
42:31W Bogocie w Kolumbii
42:3270% nauczycieli
42:34sektora publicznego
42:35posiada tytuły magisterskie
42:36lub inne studia podyplomowe.
42:38Nie przekłada się to jednak
42:39na poprawę jakości edukacji.
42:41Dlaczego?
42:42Bo można mieć
42:43najlepszych scenarzystów
42:44i można mieć
42:44najlepszych wiolonczelistów,
42:46ale jeśli nie ma
42:46kogo harmonizować,
42:47kogoś, kto wie,
42:48jaki ton nadaje każdemu,
42:50do czego to służy,
42:51jaki jest rytm,
42:51to po prostu jak orkiestra szkoła
42:53bez odpowiedniego zarządzania
42:54nie będzie działać.
42:55Wszystko będzie nieuporządkowane,
42:56a zarządzanie będzie nieefektywne.
42:58Kto to robi?
42:59Kto ma możliwość
43:00tego dokonać?
43:02Należy do dyrektora nauczania
43:03i oczywiście system oświaty
43:04potrzebuje dobrego dyrektora szkoły,
43:06potrzebuje nauczyciela matematyki,
43:08który zna swoją wiedzę
43:09i potrafi ją przekazać,
43:10oraz nauczyciela społecznego,
43:12nauk ścisłych
43:12i wszystkie inne.
43:14Gdyby każdy wniósł
43:15swoją praktykę pedagogiczną,
43:17szkoła w moim kraju
43:18mogłaby być lepsza.
43:20Jednak tego zadania
43:20nie mogą wykonać
43:21wyłącznie dyrektorzy szkół.
43:23Nauczyciele muszą wnieść
43:24swój wkład w ten proces,
43:25a nie jak ma to miejsce w Kolumbii,
43:27gdzie dyrektorzy szkół
43:28ponoszą ogromne obciążenia
43:29administracyjne.
43:30Oni również muszą radzić sobie
43:31z absurdalnymi przepisami,
43:33muszą radzić sobie
43:33ze związkami zawodowymi.
43:35Nauczycieli muszą zajmować się
43:36sprawami innymi niż cel szkoły,
43:38czyli nauka dzieci.
43:39Myślenie złożone to
43:40podstawowe narzędzie
43:41zarówno dla nauczycieli,
43:42jak i administratorów,
43:44umożliwiające zrozumienie
43:45swojej roli liderów
43:46i docenienie umiejętności
43:47każdego nauczyciela
43:48w celu współpracy
43:49i wzmacniania edukacji.
43:51Wiele mówi się o tym,
43:52jak ulepszyć nasze społeczeństwa
43:53Ameryki Łacińskiej.
43:54Zacznijmy od tego,
43:55bo jeśli dzieci
43:56nie otrzymają dobrego wykształcenia,
43:58nie ma sposobu na poprawę
43:59naszych warunków społecznych
44:00i ekonomicznych
44:01ani na osiągnięcie tego,
44:02co nazywamy dobrym życiem.
44:04Myślę i rzeczywiście tak jest,
44:05że w Kolumbii pojawiła się
44:06wola polityczna
44:07w sprawie szkolenia nauczycieli
44:08i osób zarządzających nauczaniem.
44:11Na przykład w Bogocie
44:1270% nauczycieli
44:13ukończyło studia podyplomowe,
44:15takie jak specjalizacja
44:16lub stopnie magisterskie,
44:17a nawet niektóre doktoraty.
44:19Jednakże, gdy państwo
44:20przeznacza je na kształcenie nauczycieli,
44:22obserwuje się,
44:23że publiczne uniwersytety
44:24i prywatne firmy
44:25rzucają się w wir pracy
44:26na tych budżetach niewiarygodnie
44:27i nie ma znaczenia,
44:28z czego będą ich kształcić.
44:29Nauczyciele, którzy chcą to wykorzystać,
44:31korzystają,
44:32ale ponieważ budżety są dostarczane
44:33uniwersytetom z wyprzedzeniem,
44:35ci nauczyciele są już po studiach.
44:37Kiedy rozpoczynają naukę
44:38program magisterski,
44:39to nie, nie wymaga to żadnego wysiłku
44:40i chciałbym przyjrzeć się pracy.
44:43W dyplomowej tych nauczycieli,
44:44którzy uzyskali tytuł magistra,
44:45a następnie udać się
44:46do sali wykładowej,
44:47a ich studia podyplomowe
44:49w ogóle nie są zauważalne,
44:50po pierwsze dlatego,
44:51że są sami,
44:52a czasami dlatego,
44:53że szkolenie było bardzo braki,
44:54a z drugiej strony dlatego,
44:56że nie ma lidera pedagogicznego,
44:57który troszczyłby się
44:58o prawdziwy cel szkoły,
44:59jakim jest nauka dzieci,
45:00ich dobro i nauka przyszłych pokoleń.
45:03Z tego powodu uniwersytety
45:04muszą dokonać przeglądu
45:05i przemyśleć etykę,
45:06którą stosują w kształceniu
45:07nauczycieli nowych pokoleń.
45:09Jest to głęboko odczuwana obawa,
45:11którą nie tylko wyrażam,
45:12ale także społeczeństwo
45:13zastanawia się nad wykorzystaniem
45:15tych zasobów i tym,
45:16dlaczego nie przynoszą one
45:17rezultatów w edukacji naszych dzieci.
45:30KONIEC!
45:33KONIEC!
45:34KONIEC!
45:35KONIEC!
46:05KONIEC!
Comments