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In uno dei paesi più pericolosi al mondo, Rudolph Kessler visita diverse scuole, esplorando il significato dell'istruzione per una generazione di colombiani che potrebbe trovarsi ad affrontare un futuro incerto.
Genere: Documentario
Argomento: Istruzione
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00:00La Colombia è un paese che negli ultimi 30 anni ha vissuto importanti trasformazioni
00:22nel proprio sistema educativo.
00:24Come altri paesi dell'America Latina, il paese ha un'evidente eredità spagnola nei
00:29costumi, nella lingua e naturalmente, nell'istruzione.
00:33I gesuiti e altri ordini religiosi cattolici promossero l'evangelizzazione attraverso centri
00:38educativi che cercavano di aumentare il numero dei sudditi della Corona di Castiglia e così
00:43facendo, imponevano la lingua spagnola alle comunità indigene e metice che a poco a poco
00:47si incorporarono nella nuova ordine sociale economico e politico portato dai conquistatori.
00:53Più di 500 anni dopo, il sistema educativo colombiano si trova ad affrontare nuove sfide
00:58quali qualità, copertura, bilinguismo, risultati nei test internazionali, diminuzione del tasso
01:05di natalità, arrivo di immigrati venezuelani e capacità delle università di offrire programmi
01:10di istruzione superiore in conformità con richieste del mercato del lavoro.
01:15È un paese dalle molteplici risorse naturali, con una posizione geografica invidiabile e una
01:20crescente comunità di professionisti formatisi in università nazionali ed estere.
01:25La sua flora e la sua fauna sono incredibili, così come lo sono gli splendidi paesaggi delle
01:30sue coste, delle montagne, dei paesi coloniali, delle città e del suo cielo azzurro, che costituiscono
01:37di per sé una risorsa per l'industria del turismo che ha ancora bisogno di essere organizzata meglio
01:42a beneficio dei turisti.
01:44I suoi abitanti.
01:45Parleremo di un'educazione che deve accogliere le sfide del ventunesimo secolo ed essere coerente
01:51con i bisogni delle nuove generazioni affinché possano avere un lavoro o avviare imprese
01:55che generino ricchezza.
01:57La Colombia non può perdere l'opportunità di migliorare la propria qualità di vita senza
02:01comprendere le proprie risorse, la propria popolazione e i vantaggi che offre per competere
02:06in un mondo che avanza troppo rapidamente.
02:09È necessario che il paese comprenda che il suo sistema educativo deve insegnare per un futuro
02:14incerto e non potrà farlo se non rifletterà su se stesso come una nazione multiculturale
02:19che vive in un paese frammentato.
02:23Questo paese è un caso di studio dal punto di vista educativo.
02:27La Colombia è un paese di contrasti.
02:29Da un lato a scuole eccellenti con alta qualità accademica e riconoscimento, i cui laureati
02:34hanno l'opportunità di frequentare le migliori università del mondo.
02:38Ci sono studenti ad Harvard, la Sorbona, l'Omonosov, Cambridge, Oxford, l'Università
02:43di Berlino tra le altre prestigiose istituzioni.
02:47Queste scuole sono dedicate alla formazione degli studenti delle classi superiori.
02:51Alcune di esse sono state fondate anche da immigrati provenienti da Germania, Italia,
02:56Francia, Svizzera e comunità ebraiche stabilite nel paese dall'inizio del XX secolo.
03:02Gli studenti di queste scuole parlano diversi lingue e hanno contatti in tutto il mondo, il
03:06che apre loro la strada per avviare un'attività in proprio, ereditare aziende di famiglia o prepararsi
03:11a ricoprire posizioni pubbliche di alto livello nel governo.
03:15D'altra parte, c'è la maggioranza degli studenti che provengono da scuole pubbliche
03:19e private che iscrivono ragazzi delle classi medie e inferiori.
03:24I diplomati delle scuole superiori di successo che ottengono punteggi elevati nei test nazionali
03:29e internazionali hanno l'opportunità di entrare in prestigiose università del paese, ma un'alta
03:34percentuale entrerà in università e istituzioni che non hanno certificazione internazionale o hanno
03:39un prestigioso track record accademico.
03:41Allo stesso modo, ci sarà un numero elevato di diplomati che entreranno nel mercato del
03:46lavoro come venditori ambulanti, agricoltori, conducenti di mezzi di trasporto, pubblico,
03:52commercianti informali, impareranno mestieri o intraprenderanno la strada del crimine.
03:57Nonostante il governo colombiano negli ultimi vent'anni abbia investito nelle politiche
04:01dell'istruzione pubblica, i risultati nei test nazionali e internazionali rimangono bassi
04:06rispetto ad altri paesi dell'America Latina. Allo stesso modo, lo Stato colombiano ha stanziato
04:12ingenti somme di denaro per la formazione avanzata degli insegnanti, ma la didattica
04:16e le pratiche pedagogiche non sono delle migliori per gli studenti. Sono state attuate politiche
04:21pubbliche di articolazione tra università e college affinché i diplomati delle scuole
04:25superiori possano continuare la loro formazione, ma anche così, i professionisti in questi programmi
04:30non sono un'alta percentuale. Gli sforzi sono stati grandi ma manca un maggiore impegno
04:35da parte di studenti, genitori e insegnanti per realizzare un sistema educativo in grado
04:40di rispondere alle sfide che la Colombia ha dovuto affrontare negli ultimi decenni a causa
04:44della violenza politica, del traffico di droga e della corruzione istituzioni statali.
04:50Nonostante tutto questo, questo paese non si arrende e continua a cercare possibilità
04:54per un futuro incerto. Iniziamo il nostro viaggio attraverso la zona rurale. A tre ore
05:09dalla capitale colombiana si trova una piccola città chiamata Motavita, nella provincia di
05:13Boiaca, nell'est del paese. C'è l'istituto tecnico agrario che ha formato diverse generazioni
05:19di studenti dalla metà del XX secolo, come tutte le città della Colombia. La religione
05:25è molto importante e le chiese sono gli edifici più curati della città. Allo stesso modo,
05:31la scuola mantiene le tradizioni e i simboli religiosi cattolici come parte del suo insegnamento.
05:37Gli studenti che frequentano questa scuola sono abitanti del paese e la maggior parte di loro
05:41sono figli di contadini, commercianti o persone dedicate al settore dei trasporti. I campus rurali
05:47della scuola servono una popolazione di bambini che si riduce anno dopo anno a causa del basso,
05:51tasso di natalità che la regione sperimenta da dieci anni, ma a causa dell'arrivo di immigrati
05:56venezuelani che approfittano della strada principale che collega Motavita con. Tunge e Bogota ha portato
06:02con sé la presenza di bambini iscritti di origine venezuelana, che a poco a poco cambieranno la
06:06geografia umana di questo luogo. Molti di loro sono venuti per restare e non intendono ritornare nel
06:12loro paese perché a Motavita hanno trovato istruzione, sanità e cibo gratuito forniti
06:17dallo Stato colombiano. I genitori di questi bambini hanno trovato lavoro informale a Tunge
06:22ed intorni, che permette loro di affittare stanze, appartamenti o case in questa regione.
06:28Dall'altro ci sono gli abitanti autoctoni, che si dedicano all'agricoltura e insegnano ai figli
06:32mestieri della semina, della raccolta e della cura degli animali. Molti degli studenti che finiscono
06:38la scuola superiore cercano lavoro a Tunge, Bogota o nelle grandi città del paese come autisti di
06:43mezzi di trasporto pubblico, commercianti o lavorano nel settore dei call center. Altri continuano i loro
06:50studi all'università, approfittando della vicinanza di Motavita a Tunge, a soli 5 minuti
06:55di distanza, dove trovano prestigiose università, sia private che pubbliche, con carriere professionali
07:01in giurisprudenza, ingegneria, medicina, pedagogia, apprendimento delle lingue, tra altre opzioni
07:07di formazione. Allo stesso modo, la formazione degli atleti è molto importante per questa scuola,
07:13promuovendo la carriera di ciclisti, giocatori di scacchi, giocatori di calcio, giocatori di
07:19basket, giocatori di ping pong e persino tennisti professionisti. Questa è una delle opzioni preferite
07:25da centinaia di studenti delle scuole superiori, che vedono nella pratica di uno sport l'opportunità
07:30di lasciare la città e ottenere prestigio e denaro. D'altra parte, molti insegnanti che insegnano
07:35nelle aule di questa scuola sono stati studenti qui dalla prima infanzia fino al conseguimento
07:39della laurea con la quale sono entrati nelle università pubbliche di Tunja o Bogota per
07:43formarsi. Come professionisti dell'educazione, alcuni di loro hanno addirittura effettuato
07:49studi negli Stati Uniti e in Spagna. La maggior parte degli insegnanti vive qui con una buona
07:54qualità di vita, pochissimi provengono da altri posti. In questo luogo essere insegnante
08:00è ancora prestigioso, perché come gli insegnanti in altre zone rurali del paese, gli stipendi
08:05offerti dallo Stato sono alti rispetto a quelli del settore privato. Ora, i processi
08:10didattici non sono cambiati rispetto al XIX secolo e le risorse per il mantenimento della
08:15scuola risultano scarse, nonostante l'aumento che lo Stato ha autorizzato negli ultimi anni.
08:21Il sistema educativo si rifiuta di avanzare nonostante la volontà politica e i risultati
08:25personali degli studenti che ottengono il diploma di scuola superiore sono il risultato
08:30dello sforzo personale ma non grazie al sistema. Ciò genera una riflessione molto importante
08:34sul modo in cui le politiche pubbliche vengono attuate nel paese, perché questo processo
08:39è ostacolato dalla mancanza di volontà dei gruppi insegnanti, in particolare di quelli
08:43che appartengono ai sindacati, il cui discorso è ripetitivo e utilizzato per scopi politici.
08:49Dagli anni 70, i professori colombiani provenienti dalle università pubbliche sono stati indottrinati
08:55in un discorso costruito dai sindacati basato sulle idee rivoluzionarie dell'era sovietica,
09:00sulla rivoluzione cubana e sull'ideologia della sinistra colombiana. Durante le proteste
09:05e le marce che realizzano ogni anno gli insegnanti colombiani, il discorso si ripete come una
09:10preghiera di qualsiasi religione, ma la verità è che la pratica pedagogica nelle aule non
09:14migliora. I risultati nei test nazionali e internazionali non sono dei migliori e aumenta
09:19il risentimento sociale a causa di questo indottrinamento che viene trasmesso ogni giorno durante le lezioni.
09:24Nonostante ciò, ci sono proposte, ci sono progetti, ci sono iniziative di insegnanti
09:30che sono andate oltre il discorso della guerra fredda ed è proprio questo che consente possibilità
09:35di cambiamento in ambienti scolastici rurali come questo. Mi piace molto studiare a scuola,
09:41ci sono pochi studenti e l'insegnante è molto dedita a noi. Giochiamo, cantiamo, balliamo,
09:47impariamo ogni giorno e posso condividere con i miei amici. Mi trovo molto bene qui, la scuola
09:53è vicina a casa mia e mi trovo molto bene qui. Abito qui e mi piace molto. Mi piacciono
09:59gli animali, le piante e studio con mio zio perché casa mia è vicina alla scuola. Mi
10:04piace andare a scuola perché ci sono i miei amici.
10:07In questa occasione, il capo del dipartimento di polizia e un ex studente della scuola, attualmente
10:13avvocato, offrono ai bambini un momento di gioia. Hanno portato caramelle, bevande, un film,
10:20musica e uno spettacolo di marionette comico ai bambini delle zone rurali che si sono riuniti
10:25a El Salvia per condividere. Le iniziative personali e il coinvolgimento della comunità
10:30sono più importanti perché si collegano direttamente con i giovani studenti, li ispirano e mostrano
10:35loro un mondo possibile. Qui i bambini hanno avuto l'opportunità di vivere un momento
10:40piacevole, sicuro e familiare. Punto sia il capo del dipartimento di polizia che gli insegnanti
10:45e i genitori che partecipano all'evento cambiano ruolo e diventano bambini, condividendo e insegnando
10:50attraverso il gioco. Il racconto e la gentilezza di questi momenti che non fanno parte dell'evento
10:55senza alcuna politica statale o orari. Sono momenti spontanei di felicità grazie alla volontà
11:00di persone che amano la scuola e cercano il benessere.
11:03Dei bambini delle zone rurali.I bambini apprezzano il momento e avranno nei loro ricordi una scuola
11:08come uno spazio di vita sicuro e felice, dove i sogni possono diventare realtà e la vita quotidiana
11:14è spezzata da risate e amore. Nonostante le distanze tra le località rurali della scuola
11:19Motavita, un momento come questo permette l'unità tra i bambini del paese.
11:23Motavita, un momento come uno spazio di vita
11:28L'unità di casa
11:42Let's begin. The bedroom is the part of the house where we sleep. Sometimes we can play in this space too. It is important to keep your room tidy and clean. Let's take a closer look. What is that?
11:57La Colombia è un paese che ancora non ha buoni risultati nell'apprendimento dell'inglese.
12:06Fatta eccezione per gli studenti diplomati di prestigiose scuole internazionali, la maggioranza
12:12della popolazione non parla inglese. Tuttavia, nelle scuole pubbliche e private del paese si
12:18dedicano fino a 20 ore settimanali alle lezioni obbligatorie di inglese, ma i risultati restano
12:23bassi. Ci sono addirittura molti insegnanti di inglese che non hanno il livello B2 e tanto
12:28meno parlano fluentemente. La lingua. Sono ancora pochi gli insegnanti con cui possiamo parlare
12:33in inglese senza difficoltà appunto perché la Colombia non sta facendo progressi nel bilinguismo?
12:39Ci sono molte risposte a questa domanda. Per questo abbiamo invitato un insegnante esperto
12:44e specializzato nella metodologia e nell'insegnamento della lingua inglese. È filologo con studi
12:50avanzati presso l'Università del Texas a Darlington, dove ha perfezionato il suo metodo di insegnamento,
12:55che ha applicato con successo in Colombia negli ultimi 15 anni. Gli studenti che sono stati sotto
13:01la sua tutela hanno ottenuto punteggi elevati negli esami internazionali di inglese, motivo
13:06per cui è lui la persona con cui parlare. Siamo qui con il nostro esperto ospite, il
13:11professor Maurizio Castro, che ha lavorato con studenti di tutte le età applicando una
13:15metodologia di apprendimento attivo basata sullo sviluppo delle competenze linguistiche
13:20di base di lettura, scrittura, conversazione e ascolto. Ha lavorato nelle scuole della capitale
13:26colombiane in alcune università preparando gli studenti a test, internazionali come
13:30lo IELTS, il TOEFL e il TOEIC. I suoi studenti hanno ottenuto ottimi risultati. Dalle sue
13:37mani sono passati i professionisti che oggi studiano o lavorano negli Stati Uniti, nel
13:41Regno Unito, in Corea del Sud o in Australia. Il professor Castro è sicuro che la metodologia
13:47di insegnamento sia la chiave per il successo dell'apprendimento. Della lingua inglese, non
13:52si tratta di basare le lezioni esclusivamente sullo sviluppo di esercizi grammaticali, ma
13:56di sviluppare competenze proprio come facevano gli studenti quando imparavano la lingua madre.
14:02Lingua, perché se chiedi a uno studente colombiano come ha imparato lo spagnolo, sicuramente non
14:07sarà in grado di dirci come ha fatto. La lingua gli è semplicemente venuta in mente
14:11perché? Perché l'apprendimento naturale ha fatto sì che quello studente parlasse spagnolo,
14:16ma lui il miglioramento della lingua si ottiene quando lo studente padroneggia la grammatica,
14:20cioè gli esercizi di grammatica dovrebbero essere svolti alla fine del processo, non prima.
14:26Gli insegnanti di inglese nelle scuole colombiane spesso commettono questo errore. Iniziano con
14:31la grammatica e non sviluppano le competenze di base di ascolto, letture e conversazione,
14:36motivo per cui gli studenti colombiani non possono sostenere un semplice dialogo o comprendere un film
14:41senza sottotitoli. Tenendo conto di tutto ciò, vogliamo chiedere al nostro esperto perché la maggior
14:46parte degli studenti colombiani non riesce a sviluppare le competenze necessarie
14:50per parlare la lingua inglese, ostacolando le loro possibilità di partecipare a borse di studio
14:56internazionali o di competere nell'attuale mercato del lavoro globale. Cosa può dirci al riguardo,
15:02signor Castro, sulla base della sua preziosa esperienza come insegnante di inglese in questo paese?
15:07Ciao a tutti! Grazie per l'invito e secondo la tua domanda, penso che la metodologia sia molto
15:15importante ma lo è anche l'impegno da parte di insegnanti e studenti verso l'apprendimento.
15:19Nel mio paese è chiaro che ci vuole disciplina da parte degli studenti e un forte desiderio di
15:24migliorarsi e imparare una lingua straniera. La mente di un essere umano lavora con numeri,
15:29lettere, parole e il processo di apprendimento di una lingua straniera richiede uno sforzo
15:33cognitivo significativo. Ciò significa che gli studenti sviluppano un processo di apprendimento
15:39ottimale delle competenze linguistiche. Devono leggere, ascoltare ed esercitarsi durante il
15:44tempo dedicato all'apprendimento, ma purtroppo sono troppo pigri per leggere, scrivere. Per questo
15:50motivo molti non riescono a sviluppare il pensiero in una seconda lingua. È importante che leggano
15:55costantemente, perché ciò migliora il vocabolario, allo stesso modo che scrivono costantemente affinché la
16:01mente acquisisca poco a poco le strutture comunicative per comunicare in una seconda
16:05lingua. Dobbiamo tenere presente che l'obiettivo principale dell'apprendimento di una seconda
16:10lingua è riuscire a comunicare in modo efficace con la lingua madre. Non diventeremo mai degli
16:15esperti, ma potremo acquisire un ottimo livello di padronanza di un'altra lingua se leggiamo,
16:20scrivere, se cerchiamo la tecnologia per sviluppare quelle competenze. È importante approfittare del tempo,
16:27se ci piacciono i film, se ci piacciono i video musicali, potremmo guardarli senza
16:31sottotitoli per concentrarci sulle modalità comunicative che li vengono mostrate, perché
16:36è proprio lì che possiamo acquisire strumenti di comunicazione efficaci. D'altra parte, dobbiamo
16:41avere un atteggiamento adeguato nei confronti dell'apprendimento, perché se troviamo sempre
16:46scuse, non faremo mai ciò che è necessario per capire l'inglese. In questo paese gli studenti
16:51non hanno discipline e attitudine, motivo per cui sono eccellenti i risultati non vengono
16:56raggiunti. Dobbiamo capire che imparare una lingua è un'opportunità per comprendere una
17:01cultura. È il mezzo per interagire con gli altri e capirli. È proprio lì che ha senso padroneggiare
17:06una seconda lingua punto nelle aule e si perde molto tempo a causa delle norme. Quantità di
17:10attività, alza bandiere, fiere scolastiche, eventi musicali, conferenze e altri eventi che riducono
17:16il tempo effettivo di lezione. Sebbene ci sia del tempo disponibile nel programma di ciascun
17:22insegnante, gran parte di quel tempo viene ridotto da tali eventi. Gli studenti in Colombia
17:27non hanno voglia di studiare. Molti non amano andare a scuola e vorrebbero trascorrere del
17:32tempo sui social network, passare del tempo con gli amici, andare nei centri commerciali,
17:37giocare online, tra le altre attività ricreative. La scuola è un obbligo, è una necessità.
17:43Qui hanno l'idea della scuola come investimento per il proprio futuro professionale o lavorativo.
17:47L'obiettivo è conseguire una laurea. Sono pochi gli studenti dedicati, con discipline
17:53e attitudine all'apprendimento. Sono loro che ottengono buoni risultati nei test internazionali
17:58di inglese. Credo che la risposta corretta alle domande sia che senza discipline e attitudine,
18:03gli studenti colombiani non saranno in grado di padroneggiare una seconda lingua. Il problema
18:08non è l'accesso alle informazioni o il costo di un corso. Attualmente ci sono migliaia di lezioni
18:14gratuite corsi, libri, audio, video, ma la mancanza di disciplina non permetterà
18:18l'apprendimento. I colombiani procrastinano tutto. Non finiscono mai quello che iniziano
18:24e fanno le cose solo quando è obbligatorio, il che è un ostacolo all'insegnamento delle
18:28lingue qui. L'insegnamento delle scienze nel paese recente rispetto ad altri paesi in
18:45Europa, Asia e Nord America. Come la matematica, i processi di insegnamento che includono metodi
18:51pedagogici, test nazionali, applicazione di laboratori di apprendimento, implementazione
18:56di libri specializzati e altri aspetti curriculari, in Colombia hanno cominciato a svilupparsi
19:01nelle classi a partire dagli anni 50. Bisogna tener conto che in Colombia l'accesso all'istruzione
19:06è stato per lungo tempo limitato alle classi superiori, delle scuole amministrate dalla Chiesa
19:11Cattolica fin dai tempi della colonia spagnola. Allo stesso modo, le università hanno limitato
19:16l'accesso alle carriere professionali come ingegneria, matematica, medicina, tra le altre,
19:21alle donne, perché secondo le idee della società dell'inizio del ventesimo secolo,
19:26si pensava che la pedagogia, l'amministrazione domestica, la sartoria erano più adatti alle
19:31donne. Lo sviluppo del pensiero scientifico fu molto scarso in Colombia. Tuttavia ci furono
19:36persone molto importanti che contribuirono alla scienza come Francisco José de Caldas,
19:41Thomas van der Ammen, Juanfriede Alter, Rodolfo Ginas, Manuel Elkin Patarraio, Elena Groot
19:46de Restrepo, Elena Staschenko, Virginia Gutierrez de Pineda, Julio Garavito, Salomon
19:51Akin Dow, Carlo Federici Casa, Yuta Kauki, Alfon Schuss, tra gli altri. Tutti con importanti
19:57invenzioni, scoperte e contributi in vari campi della scienza. Tra il 1980 e il 2000 in
20:04Colombia si sono realizzati importanti processi accademici che hanno sollevato la necessità
20:08di trasformare il sistema educativo. Per questo sono stati compiuti passi importanti come la
20:13legge nazionale sull'istruzione del 1994. La riforma delle università e l'organizzazione
20:18del sistema scuola che ha permesso la professionalizzazione degli insegnanti. Il sapere scientifico cominciò
20:23ad essere studiato nelle facoltà di scienze della formazione e già nel 2005 esistevano
20:28docenti specializzati di matematica, biologia, chimica, fisica, tecnologia, informatica e statistica
20:36che arrivavano nelle aule delle scuole pubbliche e private attraverso i concorsi statali o hanno
20:40trovato lavoro nelle scuole create a partire dal 1990 per servire la crescente popolazione
20:45di città come Bogota, Medellin, Cali, Barranquilla, tra le altre. Anche le università hanno vissuto
20:52importanti cambiamenti tra il 2002 e il 2019 con l'aumento degli accordi internazionali che hanno
20:58consentito la formazione avanzata degli scienziati colombiani. Tuttavia, la maggior parte degli
21:04scienziati non ritorna nel paese perché non trova un mercato del lavoro a cui partecipare.
21:08Non ci sono posti di lavoro per fisici, genetisti, batteriologi, biologi e persino matematici,
21:14quindi preferiscono cercare lavoro in Europa, Asia o Stati Uniti. Negli ultimi dieci anni la
21:19volontà politica dei governi colombiani è cambiata nei confronti dell'insegnamento delle
21:23scienze e della matematica, ma non è ancora sufficiente per trattenere professionisti
21:28recentemente laureati in prestigiose università sia in Colombia che nel mondo. Gli investimenti
21:34nel paese sono diminuiti significativamente tra il 2018 e il 2024, a causa dei terribili
21:39governi dell'ex presidente Duque e dell'attuale presidente Gustavo Petro. L'ex presidente
21:44Duque che rappresentava l'elite colombiana ha preso decisioni controverse negli aspetti
21:48economici, politici e sociali che hanno prodotto una rivolta popolare esplosa nel 2019 e stava
21:53per dar vita a una rivolta popolare che avrebbe potuto trasformarsi in un'altra guerra civile.
21:58Questo panorama ha dato l'opportunità al candidato di sinistra Gustavo Petro, che ha vinto le elezioni
22:03del 2022. Sia Duque che Petro non avevano ragione nelle loro politiche di istruzione
22:08pubblica. La disoccupazione dei professionisti dell'istruzione e degli scienziati è nota
22:12dal 2019 e da allora è, peggiorata a 2022, che sta generando l'emigrazione di questi
22:18scienziati e professionisti verso Spagna, Germania, Cile, Stati Uniti, Regno Unito, Francia, Australia,
22:25Nuova Zelanda e persino paesi asiatici. Formare gli scienziati è una sfida per il paese, perché
22:31le scuole credono che organizzare fiere della scienza o dell'imprenditorialità sia la chiave
22:35e confondono concetti come innovazione, tecnologia con imprenditorialità e non insegnano le
22:40basi della scienza, della matematica e della comprensione di base dell'universo. Le scuole
22:45vogliono essere università senza prima sviluppare le basi del pensiero scientifico. Gli insegnanti
22:50di scienze in questo paese si sono abituati a parlare di innovazione, tecnologia, imprenditorialità,
22:55futurismo e sono preoccupati per le fiere della scienza, ma non insegnano alle persone
23:00a pensare, a padroneggiare il linguaggio matematico, a comprendere i simboli scientifici
23:05e a dedicare più tempo alla laboratori, uscire dall'aula per creare nuove idee sull'ambiente
23:09biologico, fisico e chimico, studiare gli scienziati classici e le loro teorie, sperimentare,
23:15scrivere, scoprire. Usare il metodo. Organizzare idee tra le altre attività scolastiche che sono
23:21più redditizie che imitare le esperienze di altri paesi. Il nostro prossimo ospite è
23:25un insegnante di biologia esperto di laboratori, che ha lavorato in diverse scuole del paese
23:30con ottimi risultati di apprendimento. Ha studiato pedagogia e si è specializzata
23:34nell'insegnamento di biologia e chimica. Ha migliorato la sua padronanza della lingua
23:38inglese a Londra e ha sviluppato processi di insegnamento delle scienze, sia in inglese
23:43che in spagnolo con studenti delle scuole primarie, secondari e superiori a Bogota ed intorni
23:47con buoni risultati. I suoi studenti hanno ottenuto punteggi elevati nei test nazionali
23:52e internazionali e hanno addirittura scelto carriere professionali in medicina, chimica,
23:57ingegneria, biologia, genetica e batteriologia grazie agli insegnamenti di questa eccellente
24:03insegnante dedicata ai suoi studenti. Ritiene che l'insegnamento delle scienze debba partire
24:08da domande basilari fino a raggiungere livelli di complessità, utilizzando i modelli e le teorie
24:12degli scienziati. Allo stesso modo il laboratorio è il luogo ideale per formare gli scienziati,
24:17svolgendo compiti di consultazione, sperimentazione, confronto di concetti, scritture e risultati,
24:23discutere ogni esperimento, comprendere il linguaggio della biologia, della chimica, della
24:28fisica, della matematica, creare grafici eccellenti e costruire risposte a domande nell'ambiente.
24:36È sicura che gli insegnanti di scienze debbano far capire ciò che è difficile e non creare
24:40barriere per i loro, studenti scoraggiando i giovani studenti. Per questo, gli insegnanti
24:45di scienze devono avere una conoscenza approfondita delle loro materie per poter guidare i loro
24:49studenti, altrimenti on al contrario. Le lezioni di scienze finiscono per essere laboratori
24:54interminabili con un libro di testo senza alcun obiettivo, come di solito accade in molte
24:59scuole colombiane. La scienza è molto importante poiché complementa la conoscenza generale e consente
25:04la scoperta, il controllo e la gestione della linea temporale del pianeta nel nostro ambiente.
25:09Purtroppo è una cosa di cui non si tiene molto conto perché i ragazzi pensano ad altro,
25:13sentono che non è importante sapere come vivono, quale è il loro ruolo all'interno di questo pianeta
25:18visto che sono isolati dal contatto diretto con la natura. Viviamo in città, in paesi e non
25:23viviamo in comunità come fanno gli indigeni a diretto contatto con la natura, per questo
25:27hanno una profonda conoscenza del loro ambiente. Nel nostro caso le scienze naturali ci permettono
25:32di sapere come viviamo sono fatti, cosa facciamo, come sono i nostri rapporti con l'ambiente
25:36e come lo trasformiamo, influenzando la vita. Capire che da qualcosa di piccolo si possono
25:41generare processi complessi che portano alla costruzione della realtà è qualcosa di incredibile.
25:46Comprendere gli elementi, scoprirne di nuovi, comprendere la tavola periodica come spiega
25:50la composizione della Terra, dell'universo e cosa dobbiamo ancora scoprire. L'insegnamento
25:55delle scienze è molto importante perché contribuisce alla comprensione delle relazioni
25:59che abbiamo con il nostro ambiente sulla base di un linguaggio che ci precede e si esprime
26:03nella fisica, nella biologia, nella chimica e ovviamente nella matematica. L'educazione
26:08scientifica è importante perché aiuta gli studenti a sviluppare competenze e conoscenze
26:12che abilitano sette importanti processi, li spiegherò in ordine. Primo, comprendere il
26:17mondo naturale e sociale, i fenomeni naturali e i problemi sociali. Secondo, utilizzare concetti,
26:23ipotesi e teorie scientifiche per risolvere i problemi. Terzo, sviluppare competenze come il
26:28pensiero critico e le capacità analitiche per prendere decisioni informate. Camera,
26:33curiosity ti aiuta a imparare meglio e più velocemente e a ottenere migliori risultati
26:37accademici e lavorativi. Quinto, la tecnologia è presente nella risoluzione di problemi in diversi
26:42ambiti sociali, come la salute, la comunicazione, l'ambiente e l'istruzione. Sesto, la scienza ti
26:48invita a porre domande, esplorare e sperimentare, il che incoraggia la creatività e settimo, la scienza
26:54propone esperimenti che aiutano a sviluppare il pensiero logico e la metodologia. Lo scopo
26:59dell'educazione scientifica è cambiato negli ultimi decenni, poiché è stata raggiunta una
27:03maggiore equità nell'insegnamento. Cioè, l'istruzione è stata estesa a livelli più ampi
27:08di istruzione della popolazione. Se all'inizio si riteneva, e ancora oggi viene ritenuto
27:13implicitamente da un'alta percentuale del corpo docente, che tale scopo fosse quello di formare
27:17futuri scienziati, in questo momento, a mio parere, gli obiettivi di tale insegnamento dovrebbero
27:22essere quelli di educare scientificamente la popolazione affinché sia consapevole dei
27:26problemi del mondo e delle sue possibilità di agire su di essi, della sua capacità di
27:30modificare situazioni, anche quelle ampiamente accettate. Questo scopo dell'insegnamento delle
27:35scienze, dal mio punto di vista, non è applicabile solo all'istruzione secondaria, ma anche all'istruzione
27:41universitaria. Gli scienziati non devono dimenticare nel loro lavoro quotidiano le implicazioni sociali
27:46della scienza e il loro ruolo di cittadini, e devono ricevere questa formazione parallelamente
27:50alla loro preparazione scientifica. La scienza interpreta la realtà, non la rappresenta.
27:55Questo mi sembra di capitale importanza, perché normalmente agli studenti viene trasmessa l'idea
28:00che la scienza ci fornisce un'immagine speculare della realtà e, quindi, tutto ciò che dice
28:05la scienza è assolutamente vero. È necessario chiarire agli studenti quale ruolo giocano
28:09le teorie e i modelli scientifici nello sviluppo della scienza. La scienza non è un corpo di conoscenze
28:14finito, è un processo di costruzione di conoscenze e interpretazioni. Detto questo, vorrei sottolineare
28:20il timore che, in molte occasioni, gli insegnanti hanno di porre agli studenti domande per le
28:24quali la scienza non ha trovato risposte. Quali sono i contenuti più adeguati per realizzare
28:29l'educazione alla cittadinanza? Penso che la risposta non sia semplice, ma penso che sia
28:34molto importante che gli studenti imparino la scienza, imparino a fare scienza e imparino
28:38a conoscere la scienza. Cioè, gli studenti devono essere in grado di cercare informazioni rilevanti,
28:44analizzarle e valutarle, prendere decisioni riguardanti azioni appropriate, riflettere sui valori coinvolti
28:49nella scienza e nella tecnologia e riconoscere che la decisione stessa si basa su valori.
28:54Nel nuovo sistema educativo basato sulla legge nazionale sull'istruzione del 1994, nelle
29:00materie compaiono tre tipi di contenuti, concetti, procedure e atteggiamenti. Forse, tenendo conto
29:06di queste premesse, sarebbe urgente una riflessione approfondita sulla selezione dei contenuti più
29:11appropriati per gli scopi che perseguiamo, cercando di definire il ruolo che i contenuti dovrebbero
29:16svolgere nella scienza e nella tecnologia. Sarebbe davvero auspicabile formare un cittadino
29:21che, con le conoscenze necessarie, sia in grado di comprendere e agire in questa società,
29:25ricercando, selezionando e criticando le informazioni che offre, per trasformare questa società e
29:30condurla verso un autentico progresso sociale per tutta l'umanità. I contenuti offerti dagli
29:35attuali programmi scolastici non sembrano seguire questa linea, poiché invece di guardare
29:40al futuro, sembrano talvolta estratti da programmi di epoche molto precedenti. Ci sono addirittura
29:45scuole gestite da gruppi religiosi che non insegnano scienze, privilegiando argomenti
29:49religiosi. Ora, se ci chiediamo, perché in Colombia non abbiamo risultati soddisfacenti
29:54nelle scienze? Una possibile introduzione alla risposta è che gli studenti non portano le
29:59conoscenze acquisite a una corretta applicazione di tali conoscenze alla vita pratica, alla
30:03sua utilità per la società. Ricordatevi che tutti i lavori devono essere utili alla società
30:08e nel nostro caso anche al nostro pianeta. Quello che succede con l'America Latina è che
30:12gli standard esigenti non sono elevati. Inoltre non c'è feedback sulla pratica pedagogica
30:16degli insegnanti. Nel caso delle scuole pubbliche ci sono molti insegnanti che ricoprono la carica
30:21da molti anni e la cosa non è cambiata il loro stile di classe da quando hanno iniziato
30:2520 o 30 anni fa. Allo stesso modo, non utilizzano adeguatamente i laboratori e risultano essere
30:30più un processo senza alcun impatto sugli studenti. Gli studenti colombiani non ottengono buoni risultati
30:36nei test di scienze per diversi motivi, tra cui la mancanza di una politica di qualità
30:40educativa definita e chiara. Investimenti marginali nella qualità educativa, formazione
30:45degli insegnanti con bassi livelli di competenze. Materie frammentate che rendono difficile l'apprendimento
30:51e lo sviluppo delle competenze. Mancato rispetto della legge sull'istruzione generale del 1994,
30:57che stabilisce tre anni obbligatori di istruzione iniziale. Tutto ciò ha influito sui risultati
31:01bassi. I test PISA valutano ogni tre anni le capacità degli studenti quindicenni di risolvere
31:06problemi, pensare in modo critico e comunicare in modo efficace. Nei test PISA 2022, oltre
31:12il 50% degli studenti colombiani non ha raggiunto competenze di base in scienze. Alcune raccomandazioni
31:18per migliorare la qualità dell'istruzione in Colombia sono dare priorità all'apprendimento
31:22fondamentale, includere l'arte, lo sport, la creazione, la cultura e l'innovazione nel
31:27processo di formazione. Implementare il tutoraggio remoto tramite telefono. Reinventare il sistema
31:32educativo per renderlo adeguato alle esigenze e ai risultati delle persone. Gli stessi metodi
31:37tradizionali di insegnamento e apprendimento non dovrebbero continuare ad essere utilizzati
31:41perché i nostri giovani sono diversi. Perché richiedono competenze diverse e perché questi
31:46metodi tradizionali non rispondono più ai problemi complessi che abbiamo nel mondo di
31:50oggi. Nel settore scientifico la media generale è stata di 491 punti e nei paesi membri dell'Ocse
31:56la media è stata di 500 punti. I migliori risultati sono stati ottenuti dalla Finlandia
32:00con 563, seguita a ruota da Hong Kong, Canada e Taiwan, Estonia e Giappone. Di seguito sono
32:07riportati 32 dei 57 paesi valutati, compresi i sei paesi dell'America Latina. Nella regione
32:13i risultati della Colombia erano nella stessa fascia di quelli di Argentina e Brasile con circa
32:18390 punti ed erano inferiori a quelli di Cile, Uruguay e Messico. Un buon sistema educativo
32:24deve preoccuparsi non solo di ottenere i migliori risultati, ma anche di garantire che la maggioranza
32:28dei suoi studenti li raggiunga. È il caso, tra gli altri, di Finlandia, Hong Kong e Canada,
32:34che hanno ottenuto i risultati più alti e sono riusciti a collocare la maggior parte
32:37dei loro studenti nelle fasce di punteggio più alte. All'estremo opposto si trovano i
32:42paesi dell'America Latina, con risultati inferiori alla media internazionale, dove la maggioranza
32:47degli studenti ha scarsi risultati. Paesi come il Regno Unito, la Nuova Zelanda e il Belgio
32:52hanno ottenuto medie molto buone, ma con un ampio segmento della popolazione con punteggi
32:56bassi. Al contrario, in Argentina e negli Stati Uniti la maggior parte degli studenti ha ottenuto
33:01risultati bassi e solo alcuni hanno ottenuto punteggi eccellenti. In Colombia, il 27% era
33:07a livello 2, il 13% ai livelli 3 e 4 e il 34% aveva raggiunto il livello 1. Questo risultato
33:13mostra che più della metà dei valutati possiede una competenza scientifica applicabile solo a
33:18situazioni con cui ha familiarità e fornisce spiegazioni banali che emergono, esplicitamente
33:23dalle prove disponibili. Una percentuale minore, 27%, riesce a dare spiegazioni su eventi scientifici
33:29provenienti da contesti familiari, giungere a conclusioni basate su semplici schemi di ricerca
33:34e interpretare letteralmente i risultati di un'indagine scientifica. I risultati dettagliati
33:39dell'area scientifica permettono di affermare che gli studenti colombiani sono più bravi nell'individuare
33:43i fenomeni scientifici che nello spiegarli e nell'utilizzare l'evidenza scientifica.
33:49D'altra parte, gli effetti delle pratiche pedagogiche si riflettono nelle prestazioni
33:53degli studenti. Nel caso di questa riflessione, l'obiettivo è identificare la maggior parte
33:58dei predittori che influenzano significativamente i risultati, per presentare un riferimento di
34:03idee argomentate in evidenza, che serva alla progettazione educativa e alla formulazione
34:07della politica educativa locale. Allo stesso tempo, fare in modo che le istituzioni in contesti
34:12socio-economici vulnerabili possano superare i risultati medi e quindi ottenere un adattamento
34:17resiliente al contesto. D'altronde il reddito economico della maggior parte delle famiglie
34:21non supera i 1000 dollari, questo riflette il basso livello di istruzione dei genitori.
34:26Pertanto, il rendimento scolastico è influenzato negativamente dallo scarso accesso a migliori
34:31condizioni di vita. In questo caso, l'istituto scolastico da solo può contribuire poco a mitigare
34:36questo impatto. Tuttavia, le scuole in collaborazione con l'ufficio del sindaco possono fornire alternative
34:42di formazione professionale per genitori e studenti, al fine di migliorare la capacità
34:46di accesso a un'occupazione di qualità. Ma in futuro, è importante che d'ora in poi
34:51le istituzioni garantiscano un'istruzione di qualità e strategie formative complete,
34:55per spezzare la catena della disuguaglianza sociale. Qui il problema inizia con la scarsa
34:59istruzione. Continua con i giovani senza maggiori opportunità di formazione superiore
35:04e di lavoro e finisce con gli adulti con lavori instabili e mal pagati che a loro volta concepiscono
35:08figli e, ripetono la condizione di povertà. Pertanto, la sfida del sistema è che l'istruzione
35:13di oggi formi cittadini competenti per accedere all'istruzione e al mondo del lavoro. In relazione
35:18a quanto sopra, l'istruzione tecnica presenta evidenti vantaggi rispetto al diploma di maturità
35:23accademica. Per gli studenti con questo tipo di formazione è più facile ottenere un lavoro
35:27e allo stesso tempo avere una migliore remunerazione. Le istituzioni tecniche superano le università
35:32accademiche. Nello stesso senso, l'aspettativa è che il sistema educativo formi persone competenti
35:38per la vita, che sappiano trasformare la conoscenza in produttività. Una possibile critica riguardo
35:43al rendimento delle scuole pubbliche e private nasce dalla differenza di qualità tra queste
35:47due. Inoltre, il problema, come mostrano i dati, non è nel modello educativo, poiché
35:52nel settore ufficiale si osserva che convergono la maggioranza degli studenti con situazioni
35:56socio-economiche precarie. A questo proposito, è evidente che esiste un divario tra coloro che
36:02dispongono di risorse economiche e lavori ben retribuiti e coloro che potrebbero non essere in grado
36:06di risanare le proprie condizioni di base. Sono questi ultimi ad occupare le aule delle
36:10scuole pagate dal settore ufficiale. D'altra parte, anche se si tratta di un segmento piccolo,
36:15una parte della popolazione paga per le scuole private a basso costo. Tuttavia, i risultati
36:20di queste istituzioni sono i più bassi. Ciò può essere supportato dall'ideale popolare
36:24secondo cui tutta l'istruzione privata è di qualità. A questo proposito è necessaria
36:29una revisione da parte degli enti di controllo, affinché l'istruzione non diventi un business a scopo
36:34di lucro senza contributo sociale. Gli istituti scolastici devono rivedere in dettaglio il proprio
36:38sistema di valutazione in modo da promuovere l'apprendimento e il rendimento degli studenti.
36:43Questo in relazione alla perdita di anni scolastici, perché i dati analizzati permettono di concludere
36:48che l'età ideale per terminare la scuola superiore è tra i 16 e i 17 anni. In un certo
36:53senso, il ripetersi degli anni può ritardare il conseguimento del conseguimento del diploma
36:57da parte degli studenti che, a causa della mancanza di motivazione, col tempo perdono interesse
37:02per la formazione. Inoltre, un altro fattore che incide sui risultati scolastici è il lavoro
37:08adolescenziale, perché questo ha un effetto negativo sul rendimento scolastico e col tempo
37:12influenza l'abbandono scolastico degli scolari, ritardando l'età del completamento della loro
37:17formazione. Pertanto, con il passare del tempo, i risultati medi dello studente diminuiscono. Ecco
37:22perché un compito di progettazione educativa deve concentrarsi sulla riduzione della perdita
37:27di anni, del lavoro adolescenziale e della dispersione scolastica. Negli ultimi vent'anni
37:33in Colombia è stato portato avanti un processo di formazione avanzata degli insegnanti. Gli
37:38insegnanti che hanno educato i colombiani tra il 1900 e il 1980 provenivano da istituti
37:43scolastici specializzati nella preparazione di insegnanti chiamati in spagnolo escuelas
37:47normales. Alcune di queste scuole divennero università come l'Universidad Pedagogica
37:52Nazionale e Tecnologica di Colombia, la prima situata a Bogota e il secondo nella città
37:58di Tunja. All'inizio del ventunesimo secolo, il governo ha stanziato migliaia di dollari
38:03per la formazione avanzata degli insegnanti stipulando accordi con le università. Così
38:07molti insegnanti hanno seguito programmi di laurea e di specializzazione che hanno permesso
38:11loro di aumentare significativamente il loro stipendio. A questo processo ha partecipato
38:16il nostro ospite successivo, che era professore universitario in diversi programmi di formazione
38:21avanzata per insegnanti rurali. Ha insegnato in zone lontane della Colombia come le giungle
38:26di Cocò e l'Amazzonia. La dottoressa Olga Sanchez è un'insegnante eccezionale, che ha
38:31ricoperto anche incarichi dirigenziali in istituti scolastici, acquisendo una preziosa
38:35esperienza come formatrice di insegnanti nel paese. Attualmente si dedica alla ricerca ed
38:41è uno degli esperti di pensiero complesso in Colombia, consulente nel programma di dottorato
38:45della multiversità Edgar Morin in Messico.
38:50Per affrontare il pensiero complesso, sarebbe meglio fare un breve tour storico, anche se
38:55lo farò rapidamente. In primo luogo, la conoscenza è una preoccupazione dell'essere
38:59umano fin dall'epoca dei greci, naturalmente anche in altre culture. Ma nella cultura occidentale
39:04di cui parliamo si ritiene che la sua origine sia greca. Gli antichi greci mostravano interesse
39:09per la conoscenza e distinguevano tra episteme, che si riferisce alla vera conoscenza, e doxa,
39:15che si riferisce alla conoscenza volgare o comune. Successivamente, durante il Medioevo,
39:20conoscenza venne considerata rivelata, nel senso che non richiedeva grandi sforzi poiché
39:24la possedevano solo pochi eletti. Era un Dio che determinava cosa era vero e cosa non lo
39:29era. E così siamo rimasti per un lungo periodo fino al Rinascimento. Con l'arrivo dell'età
39:33moderna cominciò a formarsi quella che oggi intendiamo come conoscenza, ma è nell'ambito
39:38della conoscenza scientifica, grazie a figure come Kepler, Copernico e Galileo, che cominciò
39:43a emergere il disagio per le verità rivelate. Cominciò a sorgere la preoccupazione che esistessero
39:48idee collegate alla realtà. Quindi Cartesio introdusse il suo metodo e trovò un modo per
39:53discernere tra verità e menzogna. Propose di dubitare, stabilendo il suo dubbio metodico
39:57e attraverso domande ed esperimenti ripetuti sulla realtà, generalizzando un'ipotesi sul
40:02mondo. Newton in seguito matematizzò questo metodo, trasformando la matematica nel linguaggio
40:07della scienza. Il metodo scientifico è così potente che è diventato una forma comune di
40:11conoscenza. La conoscenza scientifica è quindi legata al modo in cui interpretiamo la realtà
40:16e la rappresentiamo in modelli accessibili a tutti. D'altra parte, discipline come l'arte
40:20e la musica non hanno bisogno di essere considerate conoscenze scientifiche, sono altri modi di
40:25conoscere. Allo stesso modo, l'ermeneutica emerge per affrontare le scienze sociali.
40:30È anche essenziale ricordare che la matematica non è una scienza, ma un linguaggio che si
40:34trasforma nel linguaggio della scienza convalidando i fatti molto rapidamente. E che la capacità
40:39di convalida è stata ciò che l'ha resa rilevante alla fine del XIX secolo. I fisici dell'epoca
40:44credevano che quasi tutto fosse risolto, senza trovare problemi, mentre filosofi, altri
40:49pensatori e artisti esprimevano il loro malcontento nei confronti del determinismo della conoscenza
40:54scientifica. Tuttavia, c'erano ancora domande senza risposta. Ad esempio se la luce fosse
40:59un'onda o una particella. E alcuni fisici suggerirono che la luce si muovesse attraverso
41:03una sostanza chiamata etere, sebbene ciò non fosse certo. Nel 1905, un giovane di nome
41:09Albert Einstein pubblicò quattro articoli che trasformarono completamente il nostro modo di percepire
41:14il mondo. Svelando la sua teoria della relatività. Questa teoria proponeva che unendo l'energia
41:19con la materia nascesse il concetto di spazio-tempo e l'effetto fotoelettrico si affermasse come
41:23una delle forze più potenti dell'universo. Inoltre, convalida è il moto brauliano, che
41:28rafforza la teoria atomica, poiché fino ad allora c'era chi dubitava dell'esistenza
41:32dell'atomo. Da quel momento in poi, la nostra comprensione del tempo e dello spazio viene alterata.
41:38Successivamente Max Planck rivela che la radiazione non è continua. In altre parole, energia
41:42e materia non sono uniformi da atomo ad atomo. C'è un grande vuoto e noi siamo più vuoto
41:47che materia. Chiamò queste particelle quanti, dando origine al termine meccanica quantistica.
41:52Sono passati cento anni dalla comparsa della meccanica quantistica e i progressi di questa
41:56disciplina sono incorporati nei dispositivi che utilizziamo quotidianamente. Come i telefoni
42:01cellulari. Questa tecnologia è impressionante, poiché ogni telefono cellulare funziona grazie
42:06a 14 antenne collegate a 40 satelliti, che dispongono di orologi quantistici in grado di misurare
42:12il tempo con una precisione di un secondo ogni milione di anni. Abbiamo il laser, che
42:16ci permette di eseguire interventi chirurgici con notevole precisione, così come chat GPT,
42:21GPS e numerose altre applicazioni, tutto grazie a quei progressi che hanno avuto origine negli
42:26anni 30. Il metodo scientifico continua ancora oggi a fornirci benessere, innovazione e progresso.
42:32Dopo la prima guerra mondiale, che in realtà fu un conflitto europeo, scienziati e pensatori
42:37si riunirono per condividere idee, cosa che portò alla nascita del circolo di Vienna,
42:41che cercò di riconsiderare numerosi concetti relativi alla scienza, all'umanità e al progresso.
42:46Durante il periodo tra le due guerre emerse un grande pensatore di nome Edgar Morin, che fu
42:52riconosciuto come uno dei dieci saggi e ricevette un invito a unirsi al South Institute of Biological
42:57Studies in California. Scienziati altamente collaborativi lavorano lì ricercando un'ampia
43:01varietà di aree, dall'invecchiamento, il cancro e l'immunologia, al diabete, alle scienze del cervello
43:07e alla biologia vegetale. Sono supportati da centri di ricerca nel campus e strutture centrali
43:12dotate di tecnologia all'avanguardia. Morin rimane stupito dagli studi di biologia e si rende conto
43:17che qualcosa stava succedendo con la scienza, che l'essenza stessa della scienza era un campo
43:22completamente sconosciuto, che Edgar Morin chiama l'età del ferro della conoscenza, cioè stiamo appena
43:27iniziando a comprendere l'essenza stessa della vita. Con la sua esperienza negli Stati Uniti,
43:32Edgar Morin avvia un lavoro concettuale che spazia dalla biologia, fisica e chimica alle
43:36scienze sociali e umane, concentrandosi in particolare sull'antropologia, disciplina da
43:41lui praticata. È così che Edgar Morin stabilisce un collegamento che gli permette di ridefinire
43:46i concetti che oggi conosciamo come pensiero complesso. È proprio questa la proposta del pensatore
43:51francese per il nuovo millennio. Creare un ponte tra tutte le scienze per migliorare l'umanità
43:55e comprendere la vita. Tema che preoccupa profondamente Edgar Morin. In America Latina,
44:00la diffusione del pensiero complesso ha una storia affascinante. Nel 1998 Edgar Morin ha
44:06scritto un libro molto interessante intitolato Le sette conoscenze necessarie per l'educazione
44:10del futuro, tradotto in più di 40 lingue. Più tardi, in Messico, un colto uomo d'affari
44:16molto appassionato di istruzione lesse il libro e ne rimase profondamente colpito. Si reca a Parigi
44:21e parla con Edgar Morin di un progetto che pensa all'America Latina, che alla fine diventa
44:25un'università. Questa università offre programmi post laurea in modalità virtuale. Questo progetto
44:30è nato più di 20 anni fa. È una delle università pioniere nell'istruzione a distanza e i corsi
44:35post laurea che offre si basano sul pensiero complesso. Allo stesso modo è stata realizzata
44:39la traduzione integrale dell'opera di Edgar Morin, e tra gli studenti di questi corsi post
44:44laurea ci sono latinoamericani, ma anche studenti provenienti dalla Spagna, dall'Angola
44:48e dagli Stati Uniti. L'obiettivo principale dei programmi seguiti da questi studenti è promuovere
44:53la ricerca interdisciplinare, che porta alla generazione di conoscenze transdisciplinari.
44:58Pertanto, l'Università Edgar Morin è considerata l'istituzione educativa ufficiale del pensiero
45:03complesso.
45:05Attualmente l'università sta facendo un notevole investimento nella formazione avanzata dei
45:09docenti, perché la complessità richiede processi interdisciplinari, sostenuti da diverse fondazioni
45:14scientifiche che mirano a comprendere la realtà per progredire nella conoscenza. Il numero di insegnanti
45:20colombiani che perseguono studi post laurea è aumentato negli ultimi 14 anni, e l'Edgar
45:25Morin Multiversity non è estranea a questo processo. Tuttavia, vorremmo sapere qualcosa
45:30in più sul processo dal punto di vista del nostro esperto, perché molti insegnanti intraprendono
45:35questi studi per migliorare il loro stipendio, ma non necessariamente per migliorare le pratiche
45:39di insegnamento nelle classi, in particolare nelle scuole pubbliche della regione. Come vede
45:44il panorama, dottoressa Sanchez. In America Latina abbiamo a che fare con un problema che
45:53non è stato ancora risolto. L'istruzione pubblica è carente e noi ci siamo abituati
45:57a questa situazione. Pensando che per dare una buona educazione ai nostri figli bisogna pagare,
46:02senza che ci siano alternative, si tratta della scuola dell'infanzia, di base, primaria,
46:07secondaria e media, o dell'istruzione preparatoria, che crea disuguaglianza, poiché se non si accede
46:13all'istruzione fin dall'infanzia, si inizia con un evidente svantaggio. Non siamo riusciti
46:18a risolvere questo dilemma e credo che potremmo cominciare a trasformare la nostra mentalità.
46:22Questo è uno dei suggerimenti del dottore Edgar Moran. Prima di riformare le istituzioni,
46:27le scuole o le aziende, è essenziale riformare noi stessi, a partire dal cambiamento della
46:32nostra mentalità, che è fondamentale, soprattutto per i manager dell'istruzione. Finora le persone
46:37cominciano a pensare in modo molto precoce di aver bisogno di una formazione più strutturata
46:41e superiore al resto degli insegnanti. C'è stato un ampio dibattito sulla specializzazione
46:46proposta da Edgar Moran. Ma lasciatemi fare un esempio. Un direttore d'orchestra seleziona
46:51i musicisti più talentuosi, come i migliori violoncellisti e flautisti, per il suo ensemble.
46:56Allo stesso modo, un preside o un leader educativo dovrebbe avere un team di insegnanti eccezionale.
47:01A Bogota, in Colombia, il 70% degli insegnanti del settore pubblico hanno master e altri studi
47:07post laurea. Tuttavia, ciò non si traduce in un miglioramento della qualità dell'istruzione.
47:12Perché? Perché puoi avere i migliori sceneggiatori e puoi avere i migliori violoncellisti. Ma se
47:17non c'è qualcuno che armonizza, qualcuno che sa che tono gli dà ognuno, a cosa serve? Com'è
47:21il ritmo? Allora proprio come un'orchestra, la scuola senza una gestione adeguata non funzionerà.
47:26Tutto sarà disordinato e la gestione sarà inefficiente. Chi lo fa? Chi ha la possibilità
47:31di realizzarlo? È quella del direttore didattico e ovviamente il sistema educativo ha bisogno
47:36che il direttore scolastico sia bravo. Ha bisogno che l'insegnante di matematica conosca
47:40le sue conoscenze e sappia insegnarle e che l'insegnante sociale, quello di scienze e tutti
47:45gli altri. Se tutti contribuissero con la propria pratica pedagogica, la scuola nel mio paese
47:50potrebbe essere migliore. Ma questo compito non può essere svolto solo dai dirigenti
47:54scolastici. Gli insegnanti devono contribuire al processo e non come accade in Colombia dove
47:59i presidi scolastici hanno un enorme carico amministrativo, devono anche fare i conti con leggi
48:03assurde. Devono fare i conti con i sindacati degli insegnanti. Devono occuparsi di cose
48:08diverse dallo scopo della scuola, che è l'apprendimento dei bambini. Il pensiero complesso è uno strumento
48:13fondamentale sia per gli insegnanti che per gli amministratori per comprendere il proprio
48:17ruolo di leader e valorizzare le capacità di ciascun insegnante, con l'obiettivo di collaborare
48:22e rafforzare l'istruzione. Si parla molto di come migliorare le nostre società latinoamericane.
48:27Cominciamo da questo, perché se i bambini non ricevono una buona educazione, non c'è modo
48:32di migliorare le nostre condizioni sociali ed economiche o di raggiungere quella che chiamiamo
48:36una buona vita. Penso, ed è proprio così, che in Colombia ci sia stata una volontà
48:40politica per la formazione degli insegnanti e dei dirigenti didattici. A Bogota, ad esempio,
48:46il 70% degli insegnanti ha studi post laurea, come specializzazioni o master e anche alcuni
48:51dottorati. Tuttavia, quando lo Stato li stanzia per la formazione degli insegnanti, ciò che si
48:57osserva è che le università pubbliche e le aziende private si avventano tutte incredibilmente
49:01su questi budget e non importa in cosa li formeranno. Gli insegnanti che vogliono approfittarne,
49:06approfittano, ma poiché i budget vengono consegnati alle università in anticipo, questi insegnanti
49:11sono già laureati quando iniziano il corso di laurea. Allora no, non c'è nessuno sforzo
49:15e vorrei indagare il lavoro. Universitario di questi insegnanti che hanno conseguito la
49:20laurea magistrale e poi vanno in classe e i loro studi universitari non si notano affatto.
49:24Primo perché sono soli. A volte perché la formazione è stata molto carente e, dall'altro,
49:29perché non esiste un leader pedagogico che si preoccupi del vero scopo della scuola,
49:33che è l'apprendimento dei bambini, il benessere dei bambini e l'apprendimento delle generazioni
49:37future. Per questo le università devono rivedere e ripensare l'etica che applicano nella formazione
49:42dei docenti delle nuove generazioni. È una preoccupazione molto sentita che non solo esprimo,
49:47ma che anche la società si interroga sull'utilizzo di queste risorse e sul perché non stanno producendo
49:52risultati nell'educazione dei nostri figli.
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