- 6 months ago
I ett av världens farligaste länder besöker Rudolph Kessler flera skolor och utforskar betydelsen av utbildning för en generation colombianer som kan stå inför en osäker framtid.
Genre: Dokumentär
Ämne: Utbildning
Genre: Dokumentär
Ämne: Utbildning
Category
✨
PeopleTranscript
00:00KOLOMBIA
00:01Colombia är ett land som under de senaste 30 åren har upplevt viktiga förändringar i sitt utbildningssystem.
00:23Liksom andra latinamerikanska länder har landet ett uppenbart spanskt arv i sina seder, språk och naturligtvis i utbildning.
00:32Jesuiterna och andra katolska religiösa ordnar främjade evangelisering genom utbildningscentra som försökte öka antalet ämnen för kastelliens krona i processen.
00:41Påtvingade spanska språket på ursprungsbefolkningen och mestisgrupperna som så småningom införlivades i den nya social ordning ekonomiskt och politiskt medfört av erövrarna.
00:49Mer än 500 år senare står det kolumbianska utbildningssystemet inför nya utmaningar som kvalitet, täckning, tvåspråkighet, prestationer på internationella tester,
01:00minskat födelsetal, ankomsten av venezuelanska invandrare och universitetens kapacitet att erbjuda högre utbildningsprogram i enlighet med arbetsmarknadens krav.
01:09Det är ett land med många naturresurser, med en avundsvärd geografisk position och en växande gemenskap av yrkesverksamma som har utbildats vid nationella och utländska universitet.
01:21Dess flora och föna är otrolig, liksom de vackra landskapen vid dess kuster, berg, koloniala städer, städer och dess blå himmel,
01:28som allt i sig är en resurs för turistnärningen som fortfarande behöver organiseras bättre till förmån för dess invånare.
01:35Vi kommer att prata om en utbildning som behöver anta 2000-talets utmaningar och vara förenlig med de nya generationernas behov så att de kan ha jobb eller starta företag som genererar välstånd.
01:45Colombia kan inte missa möjligheten att förbättra sin livskvalitet utan att förstå dess resurser, dess folk och dess fördelar att konkurrera i en värld som utvecklas för snabbt.
01:54Det är nödvändigt för landet att förstå att dess utbildningssystem måste undervisa för en osäker framtid,
02:01och det kommer det inte att kunna göra om det ännu inte reflekterar över sig själv som en mångkulturell nation som lever i ett splittrat land.
02:08Detta land är en fallstudie ur utbildningsinpunkt.
02:12Colombia är ett land av kontraster, och å ena sidan har det utmärkta skolor med hög akademisk kvalitet och erkännande,
02:19vars akademiker har möjlighet att gå till de bästa universiteten i världen.
02:22Det finns studenter vid Harvard, Las Orbonne, Lomonosov, Cambridge, Oxford, University of Berlin bland andra prestigfyllda institutioner.
02:34Dessa skolor är dedikerade till utbildning av överklassstudenter.
02:37Några av dem grundades till och med av invandrare från Tyskland, Italien, Frankrike, Schweiz och judiska samhällen som bosatt sig i landet sedan början av 1900-talet.
02:48Eleverna i dessa skolor talar flera språk och de har kontakter runt om i världen.
02:52Vilket banar väg för dem att starta egna företag, ärva familjeföretag eller förbereda sig för att inneha högre offentliga poster i regeringen.
03:00Å andra sidan finns det majoriteten av eleverna som kommer från offentliga och privata skolor som tar in barn från medel- och lägre klasser.
03:07Framgångsrika gymnasieutexaminerade som uppnår höga poäng på nationella och internationella prov har möjlighet att komma in på prestigfyllda universitet i landet.
03:17Men en hög andel kommer in på universitet och institutioner som inte har internationell certifiering eller har en prestigfylld akademisk meritlista.
03:24Likaså kommer det att finnas ett stort antal gymnasieutexaminerade som kommer in på arbetsmarknaden som gatuförsäljare, bönder, kollektivtrafikförare, informella handlare, lära sig.
03:35Yrken eller ta brottslighetens väg
03:38Även om den kolumbianska regeringen under de senaste 20 åren har investerat i offentlig utbildningspolitik är resultaten i nationella och internationella test fortfarande låga jämfört med andra latinamerikanska länder.
03:52På samma sätt har den kolumbianska staten anslagit stora summor pengar till fortbildning av lärare.
03:57Men didaktiken och pedagogiska metoder är inte de bästa.
04:00För studenter har offentliga riktlinjer för artikulering mellan universitet och högskolor implementerats så att gymnasieutexaminerade kan fortsätta sin utbildning.
04:09Men trots det yrkesverksamma inom dessa program inte en hög andel.
04:14Insatserna har varit stora men det saknas ett större engagemang från elever, föräldrar och lärare för att uppnå ett utbildningssystem som är kapabelt att svara på de utmaningar som Colombia har ställts inför under de senaste decennierna på grund av politiskt våld,
04:27narkotikahandel och korruptionsstatliga institutioner.
04:31Trots allt detta ger detta land inte upp och fortsätter att leta efter möjligheter för en oviss framtid.
04:38Vi börjar vår resa genom landsbygden.
04:42Tre timmar från den kolumbianska huvudstaden ligger en liten stad som heter Motavita i provinsen Bojacka i den östra delen av landet.
04:49Det finns en jordbruksteknisk högskola som har utbildat flera generationer av studenter sedan mitten av 1900-talet i religion är mycket viktigt och kyrkorna är de mest välskötta byggnaderna i staden.
05:01Likaså upprätthåller skolan katolska religiösa traditioner och symboler som en del av sin undervisning.
05:08Eleverna som går i denna skola är invånare i staden och de flesta av dem är barn till bönder, köpmän eller människor som är hängivna transportbranschen.
05:15Skolans landsbygdscampus betjänar en befolkning av barn som minskar år efter år på grund av det låga födelsetal som regionen har upplevt i tio år.
05:25Men ankomsten av venezuelanska emigranter som drar fördel av huvudvägen som förbinder Motavita med tunha och bogota
05:31har fått med sig närvaron av inskrivna barn av venezuelansk ursprung som inte i taget kommer att förändra den mänskliga geografin på denna plats.
05:39Många av dem kom för att stanna och planerar inte att återvända till sitt land eftersom de i Motavita har hittat utbildning, hälsa och gratis mat från den kolumbianska staten.
05:50Föräldrarna till dessa barn har hittat ett informellt arbete i tunha och dess omgivningar vilket gör att de kan hira rum, lägenheter eller hus i denna region.
05:59Å andra sidan finns de infödda invånarna som ägnar sig åt jordbruket och lär sina barn yrken att plantera, skörda och ta hand om djur.
06:07Många av eleverna som slutar gymnasiet söker arbete i tunha, bogota eller landets stora städer som förare av kollektivtrafikfordon, köpmän eller arbetar inom kollcenterssektorn.
06:18Andra fortsätter sina studier vid universitetet och drar fördel av närheten till Motavita till Tunha, bara fem minuter bort, där de hittar prestigfyllda universitet, både privata och offentliga, med yrkeskarriärer inom juridik, teknik, medicin, pedagogik, språkinlärning, bland annat andra träningsalternativ.
06:39På samma sätt är träningen av idrottare mycket viktig för den här skolan och främjar karriärer hos cyklister, schackspelare, fotbollsspelare, basketspelare, pingisspelare och till och mer professionella tennisspelare.
06:52Detta är ett av de föredragna alternativen för hundratals gymnasieelever, som ser möjligheten att utöva en sport att lämna staden och få prestige och pengar.
07:02Å andra sidan var många lärare som undervisar i klassrummen på den här skolans studenter här från tidig barndom tills de fick sin kandidatexamen som de gick in på de offentliga universiteten i Tunja eller Bogota för att utbilda sig till utbildningsproffs.
07:14Några av dem har de genomfört studier i USA och Spanien.
07:17De flesta lärarna bor här med god livskvalitet. Väldigt få kommer från andra orter.
07:23På denna plats är det fortfarande prestigefyllt att vara lärare, för precis som lärare på andra landsbygdsområden i landet är lönerna som erbjuds av staten höga jämfört med dem i den privata sektorn.
07:35Nu har undervisningsprocesserna inte förändrats sedan 1800-talet och resurserna för underhållet av skolan visar sig vara knappa, trots den ökning som staten godkänt de senaste åren.
07:45Utbildningssystemet vägrar gå framåt trots politisk vilja och de personliga prestationerna för elever som tar sina gymnasieexamen är resultatet av personliga ansträngningar, men inte tack vare systemet.
07:57Detta genererar en mycket viktig reflektion om hur offentlig politik implementeras i landet, eftersom denna process hindras av bristen på vilja hos lärarlagen, särskilt de som tillhör fackföreningarna, vars diskurs är repetitiv och används för politiska ändamål.
08:11Sedan 1970-talet har kolumbianska professorer som kommer från offentliga universitet indoktrinerats i en diskurs konstruerad av fackföreningar baserad på idéerna om revolution från sovjettiden, den kubanska revolutionen och den kolumbianska vänsterideologin.
08:26Under de protester och marscher som kolumbianska lärare genomför varje år upprepas talet som en bön för vilken religion som helst, men sanningen är att den pedagogiska praktiken i klassrummen inte förbättras.
08:38Resultaten i nationella och internationella prov är inte de bästa och den sociala förbittringen ökar på grund av denna indoktrinerning som överförs varje dag under lektionerna.
08:48Trots detta finns det förslag, det finns projekt, det finns initiativ från lärare som har gått bortom det kalla krigets diskurs och det är just det som möjliggör förändringsmöjligheter i lantliga skolmiljöer som denna.
08:58Jag gillar verkligen att studera i skolan, det är få elever och läraren är väldigt hängiven oss.
09:05Vi spelar, vi sjunger, vi dansar, vi lär oss varje dag och jag kan dela med mina vänner.
09:11Jag trivs väldigt bra här, skolan ligger nära mitt hus och jag trivs väldigt bra här.
09:16Jag bor här och jag gillar det mycket.
09:20Jag gillar djur, växter och jag pluggar med min farbror eftersom mitt hus ligger nära skolan.
09:25Jag gillar att vara i skolan eftersom mina vänner är där.
09:28Vid detta tillfälle erbjuder polischefen och en före detta elev på skolan som för närvarande är advokatbarnen en stund av glädje.
09:39De tog med sig godis, drinkar, en film, musik och en komisk dokteater till barnen från landsbygden som samlades i El Salvial för att dela.
09:49Personliga initiativ och samhällsengagemang är viktigare eftersom de ansluter direkt till unga elever, inspirerar dem och visar dem en möjlig värld.
09:58Här fick barnen möjlighet att leva en trevlig, trygg och familjär stund.
10:02Både chefen för polisen och de lärare och föräldrar som deltar i evenemanget biter roll och blir barn.
10:07Dela och undervisa genom lek.
10:10Berättande och snällheten i dessa stunder som inte är en del av evenemangets schema.
10:13De är spontana stunder av lycka tack vare viljan hos människor som älskar skolan och söker barns välbefinnande på landsbygden.
10:20Barnen uppskattar ögonblicket och kommer att ha i sina minnen en skola som en trygg.
10:25Lycklig livsplats, där drömmar kan gå i uppfyllelse och vardagen brits av skratt och kärlek.
10:31Trots avstånden mellan Motavita skolans lantliga lägen tillåter ett ögonblick som detta enighet mellan stadens barn.
10:38Hey friends, today I am going to teach you about the rooms in a house.
10:48Let's begin.
10:50The bedroom is the part of the house where we sleep.
10:53Sometimes we can play in this space too.
10:55It is important to keep your room tidy and clean.
10:59Let's take a closer look.
11:02What is that?
11:03Pause.
11:04Colombia är ett land som fortfarande inte har bra resultat i att lära sig engelska.
11:13Förutom studenter som tar examen från prestigfyllda internationella skolor talar majoriteten av befolkningen inte engelska.
11:21Men i offentliga och privata skolor i landet ägnas upp till 20 timmar i veckan av obligatoriska engelska klasser.
11:27Men resultaten är fortfarande låga.
11:29Det finns till och med många engelska lärare som inte har B2-nivån och mycket mindre talarspråket flytande.
11:35Det finns fortfarande för lärare som vi utan svårighet kan prata engelska med.
11:39Varför går inte Colombia framåt i tvåspråkighet?
11:42Han är filolog med avancerade studier vid University of Texas i Arlington.
11:47Där han fulländade sin undervisningsmetod.
11:49Som han framgångsrikt har implementerat i Colombia under de senaste 15 åren.
11:53Eleverna som har varit under hans handledning har uppnått höga poäng på internationella engelska prov.
11:59Varför är han att prata med?
12:05Vi är här med vår gästexpert, professor Maricio Castro.
12:08Som har arbetat med studenter i alla åldrar som tillämpar en aktiv inlärningsmetodik
12:13baserad på utvecklingen av de grundläggande språkliga färdigheterna att läsa, skriva, tala och lyssna.
12:19Han har arbetat i skolor i den kolumbianska huvudstaden och på några universitet
12:23för att förbereda studenter för internationella tester som ILTS, TOEFL och TOEIC.
12:28Hans elever har uppnått mycket goda resultat.
12:32Proffs som idag studerar eller arbetar i USA, Storbritannien, Sydkorea eller Australien har gått igenom hans händer.
12:39Professor Castro är säker på att undervisningsmetodiken är nyckeln till framgången att lära sig det engelska språket.
12:45Det handlar inte om att basera klasserna enbart på utvecklingen av grammatikövningar.
12:49Det handlar om att utveckla färdigheter precis som eleverna gjorde när de lärde sig sitt modersmål.
12:55Språk, eftersom om du frågar en kolumbiansk student hur han lärde sig spanska
12:59kommer han säkert inte att kunna berätta för oss hur han gjorde det.
13:02Språket kom helt enkelt att tänka på att språkförbättring uppnås när eleven behärskar grammatik.
13:06Det vill säga grammatikövningar ska göras i slutet av processen, inte innan.
13:11Engelsklärare i kolumbianska skolor gör ofta detta misstag.
13:14De börjar med grammatik och utvecklar inte de grundläggande färdigheterna att lyssna, läsa och samtala.
13:20Vilket är anledningen till att kolumbianska elever inte kan hålla en enkel dialog
13:24eller förstå en film utan undertexter.
13:26Med hänsyn till allt detta vill vi fråga vår expert.
13:28Varför misslyckas de flesta kolumbianska studenter med att utveckla de nödvändiga färdigheterna
13:33för att tala engelska språket, vilket hindrar deras chansrätt.
13:37Delta i internationella stipendier eller konkurrera på den nuvarande globala arbetsmarknaden.
13:44Vad kan du berätta om detta, Herr Castro?
13:46Baserat på din värdefulla erfarenhet som engelska lärare i det här landet.
13:50Hej alla! Tack för inbjudan och enligt din fråga tycker jag att metodiken är väldigt viktig
13:59men det är också engagemanget från lärare och elever för lärande.
14:03I mitt land är det tydligt att det behövs disciplin från elevernas sida
14:07och en stark önskan att förbättra och lära sig ett främmande språk.
14:11En människas sinne arbetar med siffror, bokstäver.
14:15Ord och processen att lära sig ett främmande språk kräver betydande kognitiv ansträngning.
14:19Detta innebär att eleverna utvecklar en optimal inlärningsprocess av språkliga färdigheter.
14:25De måste läsa, lyssna och öva under en tid som ägnas åt lärande.
14:29Men tyvärr är de förlata för att läsa, skriva.
14:32Av denna anledning misslyckas många med att utveckla tankar på ett andra språk.
14:37Det är viktigt att de läser hela tiden eftersom det förbättrar ordförrådet.
14:40På samma sätt som de skriver hela tiden så att sinnet lite i taget skaffar sig
14:44de kommunikativa strukturerna för att kommunicera på ett andra språk.
14:47Vi måste komma ihåg att huvudmålet med att lära sig ett andra språk
14:51är att kunna kommunicera effektivt med modersmålet.
14:54Vi kommer aldrig att bli experter.
14:55Men vi kan få en utmärkt nivå av behärskning av ett annat språk om vi läser skriv.
15:00Om vi letar efter teknik för att utveckla dessa färdigheter.
15:03Det är viktigt att ta vara på tiden.
15:05Om vi gillar filmer.
15:05Om vi gillar musikvideor kan vi se dem utan undertexter
15:08för att koncentrera oss på de kommunikativa sätt som visas där.
15:12För det är just där vi kan skaffa oss effektiva kommunikationsverktyg.
15:14Å andra sidan måste vi ha en lämplig inställning till lärande.
15:18För om vi hela tiden kommer med ursäkter
15:20kommer vi aldrig att göra det som krävs för att förstå engelska.
15:23I det här landet har eleverna inte disciplin och attitid.
15:25Vilket är anledningen till utmärkt resultat inte uppnås.
15:29Vi måste förstå att att lära sig ett språk är en möjlighet att förstå en kultur.
15:32Det är medlet att interagera med andra och förstå dem.
15:35Det är just där som det är vettigt att behärska ett andras språk.
15:38I klassrummen slösas mycket tid bort på grund av den enorma mängden aktiviteter
15:42som det finns flagghissningar, skolmässor, musikevenemang, föredrag och andra evenemang
15:47som minskar effektiv klasstid.
15:49Även om det finns tid tillgänglig i varje lärares schema
15:53reduceras mycket av den tiden av sådana händelser.
15:56Studenter i Colombia har ingen lust att studera.
15:59Många gillar inte att gå i skolan och vill spendera tid på sociala nätverk,
16:03umgås med vänner, gå till köpcentra, spela online, bland andra fritidsaktiviteter.
16:09Skolan är en skyldighet. Den är en nödvändighet.
16:12Här har de idén om skolan som en investering för sin yrkes- eller arbetsframtid.
16:16Målet är att få en examen.
16:19Det finns få engagerade studenter, med disciplin och inställning till lärande.
16:23Det är de som får goda resultat i internationella engelska test.
16:27Jag tror att det korrekta svaret på frågorna är att utan disciplin
16:31och att i tid kommer kolumbianska elever inte att kunna behärska ett andra språk.
16:35Problemet är inte tillgång till information eller kostnaden för en klass.
16:40För närvarande finns det tusentals gratis kvalitet kurser, böcker, ljud, videor.
16:46Men bristen på disciplin tillåter inte lärande.
16:49Kolumbianer skjuter upp allt.
16:51De avslutar aldrig när de börjar och de gör bara saker när det är obligatoriskt.
16:55Vilket är ett hinder för att lära ut språk här.
17:00Naturvetenskaplig undervisning i landet är nyligen jämfört med andra länder i Europa, Asien och Nordamerika.
17:06Liksom matematik började undervisningsprocesserna som inkluderar pedagogiska metoder,
17:11nationella prov, tillämpning av lärandeverkstäder,
17:14implementering av specialiserade böcker och andra läroplansaspekter att utvecklas i klassrum från och med 1950-talet.
17:22Man måste ta hänsyn till att i Kolumbia var tillgången till utbildning under lång tid begränsad
17:26till de högre klasserna i skolor som administrerades av den katolska kyrkan sedan tiden för den spanska kolonin.
17:32På samma sätt begränsade universiteten tillgången till yrkeskarriärer som ingenjörer, matematik, medicin bland annat till kvinnor,
17:40eftersom man enligt samhällets idéer i början av 1900-talet trodde att pedagogik, hemadministration, skrädderi.
17:47Var mer lämpade för kvinnor.
17:50Utvecklingen av vetenskaplig tanke var mycket knapp i Kolumbia,
17:53men det vanns mycket viktiga personer som bidrog till vetenskapen som Francisco José de Kaldas,
17:57Alla med viktiga uppfinningar, upptäckter och bidrag inom olika vetenskapsområden.
18:21Mellan 1980 och 2000 i Kolumbia genomfördes viktiga akademiska processer
18:26som ökade behovet av att omvandla utbildningssystemet,
18:29varför viktiga steg togs så som den nationella utbildningslagen från 1994,
18:34reformerna av universiteten och organisationen av systemet.
18:38Skola som tillät lärareprofessionalisering.
18:41Vetenskaplig kunskap började studeras i utbildningsfakulteterna
18:45och 2005 fanns det redan specialiserade lärare i matematik,
18:49biologi, kemi, fysik, teknik, datavetenskap och statistik,
18:54som anlände till klassrummen i offentliga och privata skolor genom tävlingar staten
18:59eller hittat anställning i de skolor som skapats sedan 1990
19:02för att tjäna den växande befolkningen i städer som Bogota, Medellin, Kali, Barankvilla bland andra.
19:09Universiteten upplevde också viktiga förändringar mellan 2002 och 2019
19:13med ökningen av internationella avtal som möjliggjorde avancerad utbildning av kolumbianska forskare.
19:19De flesta forskare återvänder dock inte till landet för att de inte hittar en arbetsmarknad att delta på.
19:23Det finns inga jobb för fysiker, genetiker, bakteriologer, biologer, till och med matematiker,
19:30så de föredrar att söka arbete i Europa, Asien eller USA.
19:34Under de senaste tio åren har den politiska viljan hos de kolumbianska regeringarna förändrats
19:38mot undervisning i naturvetenskap och matematik,
19:41men det räcker fortfarande inte för att behålla yrkesverksamma som nyligen tagit examen
19:45från prestigfyllda universitet både i Colombia och i världen.
19:48Investeringarna i landet minskade avsevärt mellan 2018 och 2024
19:53på grund av de fruktansvärda regeringarna av tidigare president Ducke och nuvarande president Gustavo Petro.
19:59Tidigare president Ducke som representerade den kolumbianska eliten
20:02fattade kontroversiella beslut i ekonomiska, politiska och sociala aspekter
20:06som ledde till ett folkuppror som exploderade 2019
20:09och var på väg att skapa ett folkligt uppror som kan förvandlas till ännu ett inbördeskrig.
20:13Detta panorama gav möjligheten till vänsterkandidaten Gustavo Petro
20:18som vann valet 2022.
20:21Både Ducke och Petro hade inte rätt i sin offentliga utbildningspolitik.
20:25Arbetslösheten för såväl utbildningsproffs som forskare har varit ökänd sedan 2019
20:30och den har förvärrats sedan.
20:322022, vilket genererar emigrationen av dessa forskare och yrkesmän till Spanien,
20:37Tyskland, Chile, USA, Storbritannien, Frankrike, Australien, Nya Zeeland och till och med asiatiska länder.
20:47Att utbilda forskare är en utmaning för landet
20:49eftersom skolor tror att det är nyckel att hålla skolvetenskaps- eller entreprenörskapsmässor
20:54och de blandar ihop begrepp som innovation,
20:56teknik med entreprenörskap och de lär inte ut grunderna för vetenskap,
21:00matematik och grundläggande förståelse av universum.
21:02Skolor vill vara universitet utan att först utveckla grunderna för vetenskapligt tänkande.
21:09Naturvetenskapslärare i det här landet har blivit vana vid att prata om innovation,
21:13teknik, entreprenörskap, futurism och är oroade över vetenskapsmässor.
21:18Men de lär inte människor att tänka, att behärska matematiskt språk,
21:21att förstå vetenskapliga symboler och att ägna mer tid åt laboratorier,
21:24lämna klassrummet för att skapa nya idéer om den biologiska, fysiska och kemiska miljön,
21:30studera klassiska vetenskapsmän och deras teorier,
21:33experimentera, skriva, upptäcka, använda metoden, organisera.
21:39Idéer bland andra skolaktiviteter som är mer lönsamma än att imitera upplevelser av andra länder.
21:46Vår nästa gäst är en biologilärare som expert på laboratorier
21:49som har arbetat på flera skolor i landet med utmärkta inlärningsresultat.
21:54Hon studerade pedagogik och specialiserade sig på att undervisa i biologi och kemi.
21:58Hon höll på att förbättra sina kunskaper i det engelska språket i London
22:02och har utvecklat naturvetenskapliga undervisningsprocesser på både engelska och spanska med grundskola,
22:07gymnasie- och gymnasieelever i bogota och dess omgivningar med goda resultat.
22:12Dess elever har uppnått höga poäng i nationella och internationella tester
22:15och har till och med valt professionella karriärer inom medicin, kemi, teknik.
22:21Biologi, genetik och bakteriologi tack vare undervisningen från denna utmärkta lärare
22:26som är dedikerad till sina elever.
22:28Hon anser att naturvetenskaplig undervisning bör utgå från grundläggande frågor
22:32tills man når komplexitetsnivåer med hjälp av forskarnas modeller och teorier.
22:36På samma sätt som laboratoriet är den idealiska platsen för att utbilda forskare,
22:41utföra uppgifter som konsultation, experiment, kontrast mellan begrepp,
22:45skriva resultaten, diskutera varje experiment,
22:47förstå språket inom biologi, kemi, fysik, matematik,
22:53skapa utmärkta grafer och konstruera svar på frågor i miljön.
22:57Hon är säker på att naturvetenskapslärare måste få människor att förstå vad som är svårt
23:01och inte skapa hinder för sina elever genom att avskräcka unga elever.
23:05Tvärtom, naturvetenskapsklasser blir ändlösa workshops med en lärobok utan något mål,
23:11vilket vanligtvis är fallet i många kolumbianska skolor.
23:13Det är mycket viktigt eftersom det är ett komplement till allmän kunskap
23:17och tillåter upptäckt, kontroll och hantering av planetens tidslinje i vår miljö.
23:22Tyvärr är det något som man inte tar så mycket hänsyn till eftersom pojkarna tänker på något annat.
23:26De känner att det inte är viktigt att veta hur man ska leva,
23:29vad deras roll är inom denna planet då de är isolerade från direktkontakt med naturen.
23:33Vi bor i städer, i städer, och vi lever inte i samhällen som urbefolkningen gör i direktkontakt med naturen.
23:38Det är därför de har djup kunskap om sin miljö.
23:41I vårt fall tillåter naturvetenskapen oss att veta hur vi görs
23:43vad vi gör, hur våra relationer med miljön är och hur vi omvandlar den, vilket påverkar livet.
23:49Att förstå att man från något litet kan generera komplexa processer
23:52som leder till verklighetens konstruktion är något otroligt.
23:56Förstå grundämmerna, upptäck nya, förstå det periodiska systemet, hur det förklarar jordens,
24:00universums sammansättning och vad vi fortfarande har att upptäcka.
24:04Naturvetenskaplig undervisning är mycket viktig
24:06eftersom den bidrar till förståelsen av de relationer vi har med vår omgivning utifrån ett språk som var före oss
24:11och som kommer till uttryck i fysik, biologi, kemi och förstås matematik.
24:16Naturvetenskaplig utbildning är viktig eftersom den hjälper eleverna att utveckla färdigheter och kunskaper
24:20som möjliggör sju viktiga processer.
24:22Jag kommer att förklara dem i ordning första.
24:24Förstå den naturliga och sociala världen och naturfenomen och sociala problem.
24:30Andra
24:30Använd vetenskapens begrepp, hypoteser och teorier för att lösa problem.
24:36Tredje
24:36Utveckla färdigheter som kritiskt tänkande och analytiska färdigheter för att fatta välgrundade beslut.
24:43Rum
24:44Nyfikenhet hjälper dig att lära dig bättre och snabbare och få bättre akademiska och arbetsresultat.
24:50Femte
24:50Teknik är närvarande för att lösa problem inom olika sociala områden
24:55så som hälsa, kommunikation, miljö och utbildning.
24:59Sjätte
24:59Vetenskapen inbjuder dig att ställa frågor, utforska och experimentera
25:04vilket uppmuntrar kreativitet.
25:07Sjunde
25:07Vetenskapen föreslår experiment som hjälper till att utveckla logiskt tänkande och metodik.
25:14Syftet med naturvetenskaplig utbildning har förändrats under de senaste decennierna
25:18eftersom större jämlikhet i undervisningen har uppnåtts
25:20det vill säga när utbildningen har utvidgats till bredare utbildningsnivåer.
25:24Om det i början ansågs, och än idag anses det fortfarande implicit av en hög andel av lärarkåren
25:29att detta syfte var att utbilda framtida vetenskapsmän
25:32borde vid denna tidpunkt, enligt min mening,
25:34syftet med nämnda undervisning var att vetenskapligt utbilda eleverna
25:37så att den är medveten om världens problem och dess möjlighet att agera på dem.
25:41Dess förmåga att modifiera situationer
25:43även allmänt accepterade sådana.
25:44Detta syfte med naturvetenskaplig undervisning är ur min sinvinkel
25:49inte bara tillämpligt på gymnasieutbildning
25:51utan även på universitetsutbildning.
25:53Forskare får inte i sitt dagliga arbete glömma vetenskapens sociala konsekvenser
25:57och deras roll som medborgare
25:58och de måste få denna utbildning parallellt med sin vetenskapliga förberedelse.
26:03Vetenskapen tolkar verkligheten.
26:04Den representerar inte verkligheten.
26:06Detta förefaller mig vara av stor betydelse
26:09för normalt förmelas tanken till eleverna
26:11att vetenskapen ger oss en spegelbild av verkligheten
26:13och därför är allt som vetenskapen säger absolut sant.
26:17Det är nödvändigt att göra det tidligt för eleverna
26:19vilken roll vetenskapliga teorier och modeller spelar för vetenskapens utveckling.
26:24Vetenskapen är inte en färdig kunskapsmassa.
26:26Det är en process för att konstruera kunskap och tolkningar.
26:30Med tanke på detta vill jag påpeka den rädsla som lärare vid många tillfällen har
26:33för att ställa frågor till elever som naturvetenskapen
26:35inte har hittat svar på.
26:37Enligt frågan, vilket är det lämpligaste innehållet
26:40för att uppnå medborgarskapsutbildning?
26:42Jag tror att svaret inte är enkelt
26:44men jag tycker att det är väldigt viktigt
26:45att eleverna ska lära sig naturvetenskap
26:47lära sig att göra naturvetenskap
26:49och lära sig om naturvetenskap.
26:51Det vill säga eleverna måste kunna söka efter relevant information
26:54analysera och utvärdera den
26:56fatta beslut om lämpliga åtgärder
26:58reflektera över de värderingar som är involverade i vetenskap och teknik
27:01och inse att själva beslutet är baserat på värderingar.
27:04I det nya utbildningssystemet
27:06som bygger på 1994 års nationella skollag
27:09förekommer tre typer av innehåll i ämnena
27:11begrepp, rutiner och attityder.
27:14Med hänsyn till dessa premisser
27:15kanske en djupgående reflektion
27:16över det lämpligaste urvalet av innehåll
27:18för de syften besöker skulle vara brådskande
27:20för att försöka definiera vilken roll innehåll
27:22bör spela inom vetenskap och teknik.
27:25Egentligen vore det önskvärt
27:26att utbilda medborgare som med nödvändig kunskap
27:28skulle kunna förstå och handla i detta samhälle.
27:30söka, välja ut och kritisera den information den erbjuder
27:34för att omvandla detta samhälle
27:35och leda det mot autentiska sociala framsteg
27:37för hela mänskligheten.
27:39Innehållet som erbjuds av nuvarande skolplaner
27:41tycks inte följa denna linje
27:42eftersom det istället för att blicka mot framtiden
27:44ibland tycks vara hämtat från program
27:46från mycket tidigare tider.
27:48Det finns till och med skolor
27:49som drivs av religiösa grupper
27:50som inte undervisar i naturvetenskap
27:52vilket privilegierar religiösa ämnen.
27:55Om vi nu frågar oss själva
27:57varför har vi i Colombia
27:58inte tillfredsställande resultat inom vetenskap?
28:01En möjlig inledning till svaret
28:03är att eleverna inte tar de förvärvade kunskaperna
28:05till en korrekt tillämpning av den kunskapen
28:07i det praktiska livet
28:08till dess användbarhet för samhället.
28:10Kom ihåg att alla jobb måste vara användbara
28:12för samhället
28:13och i vårt fall även för vår planet.
28:15Vad som händer med Latinamerika
28:17är att de krävande standarderna inte är höga.
28:19Dessutom finns det ingen återkoppling
28:20på lärarnas pedagogiska praktik.
28:22När det gäller offentliga skolor
28:23finns det många lärare som innehar tjänsten
28:25i många år
28:26och den har inte förändrats.
28:28Deras klassstil sedan de började
28:29för 20 eller 30 år sedan.
28:32Likaså använder de inte laboratorierna
28:33på rätt sätt
28:34och verkstäderna visar sig vara mer av en process
28:36utan påverkan på eleverna.
28:38Kolumbianska elever har inte goda resultat
28:40i naturvetenskapliga prov av flera anledningar
28:42bland annat avsaknad av en definierad
28:44och tydlig utbildningskvalitetspolicy
28:45marginalinvestering i utbildningskvalitet
28:48utbildning av lärare med låga kompetensnivåer
28:50fragmenterade ämnen som gör inlärning svårt
28:53att utveckla färdigheter
28:54bristande efterlevnad av lagen om allmän
28:56utbildning från 1994
28:59som fastställer tre obligatoriska års grundutbildning
29:02allt detta har påverkat låga resultat
29:05PISA-testen utvärderar 15-åriga elevers förmåga
29:07att lösa problem
29:08tänka kritiskt och kommunicera effektivt
29:10vart tredje år
29:11I PISA 2022-testen
29:14uppnådde inte mer än 50%
29:15av de kolumbianska eleverna
29:17grundläggande kunskaper i naturvetenskap
29:19Några rekommendationer för att förbättra
29:21utbildningskvaliteten i Kolumbia är
29:23prioritera grundläggande lärande
29:25inkludera konst, sport, skapande
29:27kultur och innovation i utbildningsprocessen
29:29implementera fjärranledning via telefon
29:31återuppfinna utbildningssystemet
29:33för att göra det relevant för människors krav
29:35och prestationer
29:36Samma traditionella undervisnings- och inlärningsmetoder
29:39bör inte fortsätta att användas
29:40för att våra unga är olika
29:41för att de kräver olika färdigheter
29:43och för att dessa traditionella metoder
29:45inte längre svarar mot de komplexa problem
29:46vi har i dagens värld
29:48Inom området vetenskap
29:49var det allmänna genomsnittet
29:51490 poäng
29:52och i OECDs medlemsländer
29:53var genomsnittet 500 poäng
29:55Bäst resultat fick Finland med 563
29:58tätt följt av Hongkong
29:59Kanada och Taiwan
30:01Estland och Japan
30:02Nedan var 32 av de 57 utvärderade länderna
30:06inklusive de sex latinamerikanska länderna
30:08I regionen låg Kolumbias resultat
30:10i samma intervall som Argentina och Brasilien
30:12med cirka 390 poäng
30:14och var lägre än Chile, Uruguay och Mexiko
30:16Ett bra utbildningssystem
30:18måste inte bara ägna sig åt
30:19att uppnå de bästa resultaten
30:21utan också att se till att
30:22majoriteten av dess elever uppnår den
30:24Detta är fallet med bland annat Finland
30:26Hongkong och Kanada
30:27som uppnådde de högsta resultaten
30:29och även lyckades placera majoriteten
30:31av sina elever i de högsta poängområdena
30:33I motsatt ytterlighet
30:35ligger de latinamerikanska länderna
30:36med resultat under det internationella genomsnittet
30:39där majoriteten av eleverna
30:40har dåliga resultat
30:41länder som Storbritannien, Nya Zeeland och Belgien
30:45fick mycket bra medelvärden
30:46men med en stor del av befolkningen
30:48med låga poäng
30:48Tvärtom
30:50I Argentina och USA
30:51hade majoriteten av eleverna
30:53låga resultat
30:53och bara några hade enastående poäng
30:55I Colombia var 27% på nivå 2
30:5813% på nivå 3 och 4
31:00och 34% nådde nivå 1
31:02Resultatet visar att mer än hälften
31:05av de utvärderade har en vetenskaplig kompetens
31:07som endast är tillämplig på situationer
31:09som de är bekanta med och ger triviala förklaringar
31:11som uttryckligen härör från tillgängliga bevis
31:13En mindre andel
31:1527%
31:16lyckas ge förklaringar om vetenskapliga händelser
31:18från bekanta sammanhang
31:19dra slutsatser utifrån enkla forskningsscheman
31:22och bokstavligen tolka resultaten
31:23av en vetenskaplig undersökning
31:25De detaljerade resultaten av vetenskapsområdet
31:28tillåter oss att bekräfta
31:29att kolumbianska studenter är bättre på att identifiera
31:32vetenskapliga fenomen
31:33än på att förklara dem
31:34och på att använda vetenskapliga bevis
31:35Å andra sidan avspeglas effekterna av pedagogiska praktiker
31:39i elevernas prestationer i fallet med denna reflektion
31:41Syftet är att identifiera de flesta
31:43av de prediktorer som signifikant påverkar resultaten
31:46för att presentera en referens av idéer
31:48som argumenteras i bevis
31:49som tjänar till utbildningsplanering
31:51och utformningen av lokal utbildningspolitik
31:53Samtidigt uppnå att institutioner
31:55i utsatta socioekonomiska sammanhang
31:57kan överträffa genomsnittliga resultat
31:59och därmed uppnå en motståndskraftig anpassning
32:01i sammanhanget
32:02Å andra sidan överstiger den ekonomiska inkomsten
32:05för de flesta hushåll inte tusen dollar
32:07Detta är en återspegling av föräldernas
32:09låga utbildningsnivå
32:10Skolprestationer påverkas alltså negativt
32:13av låg tillgång till bättre levnadsvillkor
32:15I det här fallet kan utbildningsinstitution
32:18ensam bidra lite för att mildra denna påverkan
32:20Däremot kan skolor i samarbete
32:23med borgmästarens kansli tillhandahålla
32:24arbetsträningsalternativ för föräldrar och elever
32:27för att förbättra möjligheten
32:28att få tillgång till kvalitetsarbete
32:30Men i framtiden är det viktigt
32:32att institutionerna från och med nu garanterar utbildning
32:34av hög kvalitet och omfattande utbildningsstrategier
32:37för att bryta kedjan av social ojämlikhet
32:39Här börjar problemet med dålig utbildning
32:42fortsätter med unga människor utan större möjligheter
32:44till högre utbildning och sysselsättning
32:46och slutar med vuxna i instabila
32:47dåligt betalda jobb som i sin tur får barn
32:49och upprepar fattigdomstillståndet
32:51Därför är systemets utmaning
32:53att dagens utbildning formar kompetenta medborgare
32:56för att få tillgång till utbildning och arbetslivet
32:58I förhållande till ovanstående har teknisk utbildning
33:01klara fördelar gentemot den akademiska studentexamen
33:04För studenter med denna typ av utbildning
33:06är det lättare att få jobb
33:07och samtidigt ha bättre ersättning
33:08Tekniska institutioner överträffar akademiska högskolor
33:12På samma sätt är förväntningen
33:14att utbildningssystemet formar kompetenta människor för livet
33:17som kan omvandla kunskap till produktivitet
33:20En möjlig kritik angående prestationerna
33:22i offentliga och privata skolor uppstår
33:24med skillnaden i kvalitet mellan dessa två
33:26Dessutom ligger problemet
33:28som framgår av uppgifterna
33:30inte i utbildningsmodellen
33:31eftersom det i den officiella sektorn
33:33observeras att majoriteten av elever
33:34med prekär socioekonomisk situation konvergerar
33:37I detta avseende är det uppenbart
33:39att det finns en klyfta
33:40mellan de som har ekonomiska resurser
33:42och välbetalda jobb
33:43och de som kanske inte kan råda bot
33:44på sina grundläggande villkor
33:45Det är de senare som ockuperar klassrummen
33:48i skolor som betalas av den officiella sektorn
33:51Å andra sidan
33:52även om det är ett litet segment
33:54betalar en del av befolkningen för billigare privata skolor
33:57Dessa institutioners resultat är dock de lägsta
34:00Detta kan stödjas av det populära idealet
34:02att all privat utbildning är av kvalitet
34:04I detta avseende är en översyn nödvändig av kontrollenheterna
34:08så att utbildning inte blir en vinstverksamhet
34:10utan sociala bidrag
34:12Läroanstalter måste se över sina utvärderingssystem i detalj
34:15så att elevernas lärande och prestationer främjas
34:18Detta är i relation till förlusten av skolor
34:21eftersom de analyserade uppgifterna låter oss dra slutsatsen
34:24att den idealiska åldern för att avsluta gymnasiet
34:26är mellan 16 och 17 år
34:28På ett sätt kan upprepade år förtjena elevernas examen
34:31och på grund av bristande motivation tappar de intresset för att träna med tiden
34:35En annan faktor som påverkar de akademiska resultaten
34:38är dessutom ungdomsarbete
34:39eftersom detta har en negativ effekt på skolprestationer
34:41och över tid påverkar avhoppen av skolbarn
34:43vilket försenar åldern för slutförande av deras utbildning
34:47Allt eftersom tiden går minskar elevens genomsnittliga resultat
34:51Därför måste en utbildningsplaneringsuppgift
34:53inriktas på att minska förlusten av år, ungdomsarbete och skolavhopp
35:01Under de senaste 20 åren i Colombia har en avancerad utbildningsprocess för lärare genomförts
35:07Lärarna som utbildade kolumbianer mellan 1900 och 1980 kom från utbildningsinstitutioner
35:13specialiserade på att förbereda lärare som på spanska kallas Esquelas normales
35:16Några av dessa skolor blev universitet som Universidad Pedagogica Nacional
35:20och Universidad Pedagogica och Teknologica OV Colombia i Bogota och den andra i staden Tunha
35:26I början av 2000-talet anslog regeringen tusentals dollar till avancerad utbildning av lärare
35:32genom att göra avtal med universitet
35:33som många lärare tog grund och forskarutbildning som gjorde det möjligt för dem att avsevärt öka sin lön
35:38Vår nästa gäst deltog i denna process
35:41som var universitetsprofessor i fler avancerade utbildningsprogram för landsbygdslärare
35:47Hon undervisade i avlägsna områden i Colombia som djungeln Choco och Amazonas
35:52D.R. Olga Sanchez är en enastående lärare
35:56som också har haft ledande befattningar på utbildningsinstitutioner
35:59och skaffat sig värdefull erfarenhet som lärarutbildare i landet
36:03Hon är för närvarande dedikerad till forskning och är en av experterna på komplext tänkande i Colombia
36:09och ger råd om doktorandprogrammet för multiversidad Edgar Morán i Mexiko
36:13För att ta ett tur med komplext tänkande vore det bäst att ta en kort historisk rundtur
36:20även om jag kommer att göra det snabbt
36:21För det första har kunskap varit en angelägenhet för människor sedan grekernas tid
36:26naturligtvis även i andra kulturer
36:28men i den västerländska kultur vi talar om anses dess ursprung vara i Grekland
36:31De gamla grekerna visade intresse för kunskap och gjorde en skillnad mellan episteme
36:36som syftar på samt kunskap
36:37och doxa, som syftar på vulgär eller allmän kunskap
36:41Senare, under medeltiden, ansågs kunskap avslöjad
36:44vilket betyder att ingen stor ansträngning krävdes eftersom endast ett fåtal utvalda ägde den
36:49Det var en gud som bestämde vad som var sant och vad som inte var det
36:52och det förblev vi under en lång period fram till renässansen
36:54Med den moderna tidsålderns handkomst började det som vi idag förstår som kunskap att bildas
36:59men det var inom det vetenskapliga kunskapsområdet
37:02tack vare figurer som Kepler, Copenicus och Galileo
37:05där obehag med uppenbarade sanningar började dika upp
37:07Det började uppstå oro för att det fanns idéer som var kopplade till verkligheten
37:12Sedan introducerade Descartes sin metod
37:15och hittade ett sätt att skilja mellan sanning och lögn
37:17Han föreslog att vi skulle tvivla
37:18genom att etablera hans metodiska tvivel
37:20och genom att ställa frågor och utföra upprepade experiment på verkligheten
37:24generalisera en hypotes om världen
37:26Nefton matematiserade senare denna metod
37:29och gjorde matematiken till vetenskapens språk
37:31Den vetenskapliga metoden är så kraftfull
37:34att den har blivit en vanlig kunskapsform
37:35Således är vetenskaplig kunskap relaterad
37:38till hur vi tolkar verkligheten
37:39och representerar den i modeller som är tillgängliga för alla
37:42Å andra sidan behöver discipliner som konst och musik
37:45inte betraktas som vetenskaplig kunskap
37:47Det är andra sätt att veta
37:49Likaså uppstår hermeneutik
37:51för att ta upp samhällsvetenskapena
37:53Det är också väsentligt att nämna
37:55att matematik inte är en vetenskap
37:56utan ett språk som förvandlas till vetenskapens språk
37:59genom att validera fakta mycket snabbt
38:01och att förmågan till validering
38:02var det som gjorde det relevant i slutet av 1800-talet
38:05Den tidens fysiker trodde att nästan allt var löst
38:08utan att hitta problem
38:09medan filosofer, andra tänkare och konstnärer
38:12uttryckte sitt missnöje med den vetenskapliga kunskapens determinism
38:15men det fanns fortfarande obesvarade frågor
38:17som om ljus var en våg eller en partikel
38:19och vissa fysiker föreslog att ljus rörde sig genom ett ämne som kallas eter
38:22även om detta inte var säkert
38:24År 1905 publicerade en ung man vid namn Albert Einstein
38:28fyra artiklar som helt förändrade vårt sätt att uppfatta världen
38:30och avslöjade hans relativitetsteori
38:32Denna teori föreslog att genom att förena energi med materia
38:36uppstår begreppet rumtid
38:37och den fotoelektriska effekten etableras
38:39som en av de mest kraftfulla krafterna i universum
38:42Dessutom bekräftar den bronsk rörelse
38:45vilket förstärker atomteorin
38:46eftersom det fram till dess fanns de som tvivlade på atomens existens
38:50Från det ögonblicket förändras vår förståelse av tid och rum
38:54Senare avslöjar Max Planck att strålningen inte är kontinuerlig
38:58Med andra ord, energi och materia är inte enhetliga från atom till atom
39:01Det finns ett stort tomrum och vi är mer tomrum än materia
39:04Han kallade dessa partiklar kvanta
39:07vilket gav upphov till termen kvantmekanik
39:09100 år har gått sedan kvantmekanikens uppkomst
39:13och framstegen inom denna disciplin införlivas
39:15i de enheter vi använder dagligen
39:16som mobiltelefoner
39:18Denna teknik är imponerande
39:20eftersom varje mobiltelefon fungerar tack vare 14 antenner
39:23som är anslutna till 40 satelliter
39:24som har kvantklockor som kan mäta tid med noggrannhet
39:27på en sekund varje miljon år
39:29Vi har lasern
39:30som gör att vi kan utföra operationer med enastående precision
39:33såväl som chat-GPT, GPS och många andra applikationer
39:36Allt tack var de framsteg som uppstod på 1930-talet
39:40Den vetenskapliga metoden fortsätter att ge oss välbefinnande
39:43innovation och framsteg idag
39:46Efter första världskriget
39:47som egentligen var en europeisk konflikt
39:49samlades vetenskapsmän och tänkare för att dela idéer
39:52vilket ledde till uppkomsten av vincirkeln
39:54som försökte ompröva många begrepp om vetenskap
39:56mänsklighet och framsteg
39:58Under mellankrigstiden växte en stor tänkare vid namn Edgar Moran fram
40:01som erkändes som en av de tio vice männen
40:04och fick en inbjudan att gå med i Salinstitut
40:06och biologikalsstudies i Kalifornien
40:08Mycket samarbetsvilliga forskare arbetar där
40:10och forskar på en mängd olika områden
40:12från åldrande, cancer och immunologi
40:14till diabetes, hjärnvetenskap och växtbiologi
40:17De stöds av forskningscentra på campus
40:20och centrala anläggningar utrustade med barnbrytande teknologi
40:23Moran är förvånad över biologistudierna
40:26och inser att något höll på att hända med vetenskapen
40:28att själva kärnan i vetenskapen var ett helt okänt område
40:31som Edgar Moran refererar till som kunskapens hjärnålder
40:34det vill säga
40:34vi har precis börjat förstå själva kärnan i livet
40:37Med sin erfarenhet i USA
40:39lanserar Edgar Moran konceptuellt arbete
40:41som sträcker sig från biologi, fysik och kemi
40:43till samhälls- och humanvetenskap
40:45med särskilt fokus på antropologi
40:47en disciplin han utövar
40:48Detta är hur Edgar Moran etablerar en länk
40:52som gör att han kan omdefiniera de begrepp
40:53som vi idag känner till som komplext tänkande
40:55Detta är just den franske tänkarens förslag
40:58för det nya millenniet
40:59att skapa en bro mellan alla vetenskaper
41:01för att förbättra mänskligheten och förstå livet
41:03ett ämne som djupt berör Edgar Moran
41:05I Latinamerika har spridningen av komplext tänkande
41:09en fascinerande historia
41:101998 skrev Edgar Moran
41:13en mycket intressant bok
41:14med titeln The Seven Knobledges
41:15Necessary for the Education of the Future
41:17som översattes till mer än 40 språk
41:19Senare, i Mexiko
41:21läste en kultiverad affärsman
41:23som var mycket passionerad för utbildningboken
41:25och blev djupt imponerad
41:26Han reste till Paris och pratade med Edgar Moran
41:29om ett projekt med tanke på Latinamerika
41:31som slutade med att bli ett universitet
41:33Detta universitet erbjuder forskarutbildning
41:36i virtuellt läge
41:37Detta projekt uppstod för mer än 20 år sedan
41:41Det är ett av de banbritande universiteten
41:44inom distansutbildning
41:45och forskarutbildningarna som det erbjuder
41:47bygger på komplext tänkande
41:48Likaså genomfördes den fullständiga översättningen
41:51av Edgar Morans verk
41:53och bland studenterna på dessa forskarutbildningskurser
41:55finns latinamerikaner
41:56såväl som studenter från Spanien, Angola och USA
41:59Huvudsyftet med de program som dessa studenter
42:02tar är att främja tvärvetenskaplig forskning
42:04vilket leder till generering av transdisciplinär kunskap
42:07Därför anses Edgar Moran University
42:10vara den officiella utbildningsinstitutionen
42:12för komplext tänkande
42:14För närvarande gör universitetet en anmärkningsvärd investering
42:21i avancerad utbildning av lärare
42:22eftersom komplexitet kräver tvärvetenskapliga processer
42:26stödda av olika vetenskapliga grunder
42:28som syftar till att förstå verkligheten till framsteg i kunskap
42:31Antalet kolumbianska lärare som bedriver forskarutbildning
42:35har ökat under de senaste 14 åren
42:37och Edgar Moran Multiversity är inte främmande för denna process
42:40Vi skulle dock vilja veta lite mer om processen
42:43från vår experts synvinkel
42:44eftersom många lärare bedriver dessa studier
42:46för att förbättra sina löner
42:47men inte nödvändigtvis för att förbättra
42:49undervisningsmetoderna i klassrummen
42:51särskilt i offentliga skolor i regionen
42:54Land
42:55Hur ser du på panoramat?
42:58D.R. Sanchez
42:58I Latinamerika har vi att göra med problem
43:02som ännu inte har lösts
43:03Den offentliga utbildningen är bristfällig
43:05och vi har vant oss vid den här situationen
43:07och tänker att för att ge en bra utbildning till våra barn
43:09måste vi betala
43:10utan att det finns alternativ
43:11Detta omfattar förskola
43:13grundskola
43:13gymnasieskola
43:14och mellanstadie
43:15eller förberedande utbildning
43:17vilket skapar ojämlikhet
43:18eftersom om du inte får tillgång till utbildning från barndomen
43:21börjar du med en uppenbar nackdel
43:23Vi har inte lyckats lösa detta dilemma
43:25och jag tror att vi skulle kunna börja förändra vår mentalitet
43:28Det är ett av förslagen från D.R. Edgar Moran
43:30Innan vi reformerar institutioner
43:33skolor eller företag
43:34är det viktigt att vi reformerar oss själva
43:36och börjar med att förändra vår mentalitet
43:38vilket är grundläggande
43:39särskilt för utbildningsledare till resten av lärarna
43:42Det har varit omfattande debatt om den specialisering som Edgar Moran föreslagit
43:46men låt mig exemplifiera det
43:48En orkesterdirigent väljer ut de mest begåvade musikerna
43:51som de bästa cellisterna och flöjtisterna
43:52till sin ensambel
43:53Likaså bör en rektor eller utbildningsledare
43:56ha ett exceptionellt team av lärare
43:57I Bogota, Colombia
43:59har 70% av lärarna i den offentliga sektorn magisterexamen
44:03och andra forskarutbildningar
44:04men detta leder inte till en förbättring av utbildningskvaliteten
44:07För du kan ha de bästa manusförfattarna
44:09och du kan ha de bästa cellisterna
44:11men om det inte finns någon att harmonisera
44:13någon som vet vilken ton var och en ger den
44:15vad den är till för
44:16hur rytmen är
44:17då precis som en orkester
44:18skolan utan adekvat ledning kommer inte att fungera
44:21allt kommer att vara stökigt
44:22och ledningen kommer att vara ineffektiv
44:23Vem gör det?
44:26Vem har möjlighet att genomföra det undervisningsledarens
44:28och uppenbarligen behöver utbildningssystemet
44:30att skolchefen är bra
44:31Det behöver matematikläraren att kunna sina kunskaper
44:34och veta hur man lär ut dem
44:35och samhällsläraren, naturvetenskapen
44:37Och alla andra
44:39Om alla bidrar med sin pedagogiska praktik
44:42skulle skolan kunna bli bättre i mitt land
44:44Men denna uppgift kan inte bara utföras av skoldirektörer
44:47Lärare måste bidra till processen
44:49och inte som händer i Colombia
44:50där rektorer har en enorm administrativ börda
44:52De måste också hantera absurda lagar
44:54De måste hantera lärarförbundet
44:55måste syssla med annat än syftet med skolan
44:57som är barns lärande
44:59Komplex tinkning är ett grundläggande verktyg
45:01för både lärare och administratörer
45:03för att förstå sin roll som ledare
45:04och värdera varje lärares förmågor
45:06med syftet att samarbeta och stärka utbildningen
45:08Det pratas mycket om hur vi kan förbättra
45:11våra latinamerikanska samhällen
45:12Låt oss börja med detta
45:13För om barn inte får en bra utbildning
45:15finns det inget sätt att förbättra våra sociala
45:17och ekonomiska villkor
45:18eller att uppnå vad vi kallar ett bra liv jag tror
45:20och det är verkligen så att i Colombia
45:22har funnits politisk vilja för utbildning
45:23av lärare och undervisningschefer
45:25I Bogota, till exempel
45:27har 70% av lärarna forskarutbildning
45:29såsom specialisering eller magisterexamen
45:32och till och med vissa doktorsexamina
45:34Men när staten budgeterar dessa
45:36för lärarutbildning
45:37är det som observeras
45:38att de offentliga universiteten
45:39och privata företag slår till
45:41På dessa budgetar otroligt
45:43och det spelar ingen roll
45:44vad de ska utbilda dem i
45:45lärarna som vill ha nytta av det
45:46Men eftersom budgeten levereras till universiteten i förväg
45:49är dessa lärare redan utexaminerade
45:51när de börjar forskarutbildning
45:52Sedan nej, det finns ingen ansträngning
45:54och jag skulle vilja undersöka examensarbetet
45:56hos dessa lärare som tagit sina magisterexamen
45:58och sedan går till klassrummet
45:59och deras forskarstudier märks inte alls
46:01Först för att de är ensamma
46:02Ibland för att
46:03Utbildningen har varit väldigt bristfällig
46:06och å andra sidan för att det inte finns någon pedagogisk ledare
46:08som är oroad över skolans verkliga syfte
46:10som är barns lärande
46:12barns välmående
46:13och lärande för kommande generationer
46:14Av denna anledning måste universiteten se över
46:17och ompröva den etik de tillämpar
46:19i utbildningen av lärare
46:20från de nya generationerna
46:21Det är en djupt känd oro
46:23som inte bara jag uttrycker
46:24utan också samhället undrar över användningen
46:27av dessa resurser
46:27och varför de inte ger resultat
46:29i utbildningen av våra barn
46:30i utbildningen av våra barn
46:34Svensktextning.nu
Comments