- 3 months ago
In een van de gevaarlijkste landen ter wereld bezoekt Rudolph Kessler verschillende scholen en onderzoekt hij de betekenis van onderwijs voor een generatie Colombianen die mogelijk een onzekere toekomst tegemoet gaat.
Genre: Documentaire
Onderwerp: Onderwijs
Genre: Documentaire
Onderwerp: Onderwijs
Category
🦄
CreativityTranscript
00:00Colombia is a country that has the last 30 years
00:20significant changes in its development system.
00:23Just as in other Latin American countries,
00:27the country has a good Spanish language in its own language,
00:30language, and of course in the language.
00:33The Jesuitans and other Catholic religious orders
00:36provided the evangelization via the education center
00:39which tried to increase the number of topics for the crown of Castilië
00:43and thus the Spanish language on the inheemse and mestize communities,
00:47which little by little were taken into the new social order,
00:51economic and political, brought by the rovers.
00:55Ruim 500 years later,
00:57the Colombian education system is confronted with new challenges
01:01such as quality,
01:03dekking,
01:04twetaligheid,
01:05prestaties on international tests,
01:07gedaald birth,
01:09the Venezuelan immigrants
01:11and the capacity of universities
01:13to provide programma's for higher education
01:15in agreement with the needs of the labor market.
01:19It is a country with many natural resources,
01:22with a wide range of geographical position and a growing community of professionals,
01:27which are taught by national and foreign universities.
01:31The flora and fauna are incredible,
01:34just as the beautiful landscapes of the coasts,
01:37berges,
01:37colonial villages,
01:39cities and the blue light,
01:41which all are all of a hulbron for the tourist sector,
01:45which is even better organized
01:46to be needed for its inhabitants.
01:49We will talk about the education of the 21st century
01:54and consistent with the needs of the new generations,
01:58so that they can have jobs
01:59or companies can start starting
02:01which generate well value.
02:02Colombia can the chance
02:04to improve its quality life
02:06and not miss without insight in its hulpron,
02:09its population and its advantages
02:11to be able to compete in a world that goes fast forward.
02:15It is necessary that the country understands
02:18that its education system needs to learn for a uncertain future,
02:21and that the country will not be able to be able to be
02:24if it itself is not considered as a multicultural nation
02:27that lives in a fragmented country.
02:33This country is a case study,
02:35from an educational point.
02:37Colombia is a country of contrast,
02:39and other schools with high academic quality and knowledge,
02:42where the students have the chance to go
02:44to the best universities in the world.
02:47There are students at Harvard,
02:48La Sorbonne, Lomenossoff, Cambridge, Oxford,
02:51the University of Berlin and other prestigious institutions.
02:55These schools are given to the education of students
02:57from the higher classes.
02:59Some are even built by immigrants from Duitsland,
03:01Italy, Frankrijk, Switzerland and Joods gemeenschappen,
03:05which have been established since the beginning of the 20th century.
03:08The students of these schools speak different talen of talen
03:10and they have connections over the whole world,
03:12what for them the way makes them free to start their own business,
03:15their own business to start their own business,
03:16or their own business to be ready
03:17or to be able to dress up with high public functions
03:18to the government.
03:20On the other hand, the majority of the students
03:22are from openbaring and particular schools
03:25that children from the middle and lower classes,
03:26successful students from the middle school
03:30who have high scores on national and international tests
03:33have the opportunity to go to prestigiaise universities
03:35in the land, but a high percentage will go to universities
03:38and institutions that have no certification or prestigiaise
03:41academies track record.
03:43In the same way, there will be a large number of students
03:45from the middle school of the middle school
03:46who will be the working market as well.
03:49They will be able to get the job,
03:50who have the public school and have a job
03:52to learn about local workforce,
03:52co-coop,
03:54the collective employees will learn
03:54or the pad of the misdaad will be able to connect.
03:56Of course the Colombian government
03:58has invested in the recent 20 years
03:59in openbaring underwijs.
04:01The public government in the end of the years
04:02have invested in openbaring and international tests
04:04with the other Latin America countries.
04:07The same way has the Colombian state
04:09thepaid dollars made a lot of money
04:10to make sure for the study of the learning
04:12but the didactique and pedagogical practices
04:14are not the best.
04:14For the students,
04:15there are a program of the candidates
04:17to the university and universities
04:18having incorporated
04:19so that the students from the middle school can continue to continue.
04:23But still the professionals in these programs have no high percentage.
04:27The inspanning was big, but there was a shortage of students,
04:30adults and learners to realize that in the state is to react to the challenges
04:35where Colombia has the last decades to make it as a result of politics,
04:38drugshandel and corrupt states.
04:41Despite this, it doesn't matter and continues to seek opportunities for a secure future.
04:49We begin our journey through the land.
04:56Three uur ride from the Colombian's hoofdstad
04:58is the small town of Montevita in the province of Boyaca in the east of the country.
05:03There is a school that has since the middle of the 20th century
05:06different generations of students.
05:08Religions are very important and the churches are the best in the city.
05:13The school is the best in the city.
05:16The students of these schools are the inhabitants of the city.
05:19The students of these schools are the inhabitants of the city
05:22and the most of them are the children of boers,
05:23kooplieden of people who are busy with transport.
05:26The land of campus of the school
05:28are a population that year after year
05:30is a result of the lower births of the country
05:32that the region has 10 years.
05:35The arrival of the Venezuelan immigrant
05:36makes the use of the hoofd that
05:38the Motavita with each verbind with Tunja and Bogota
05:40has the presence of the children of the Venezuelan immigrant
05:43from the Venezuelan descent
05:44which is a bit of a bit of the human geography
05:46of this place will change.
05:48The people of them came to stay
05:49and were not from plan
05:50to return to their land
05:51because they are in Motavita
05:52underwijs,
05:53health care,
05:54health care,
05:55and gratis food have been given
05:56by the Colombian state.
05:58The children of these children
05:59have been working in Tunja
06:01in Tunja
06:02as well as in this region
06:03camels,
06:04appartementen
06:05of huizen
06:06can hure.
06:07On the other hand
06:08are the inhabitants
06:09of the inhabitants
06:10of the people
06:11who are living
06:12in the land
06:13and their children
06:14the children
06:15of the children
06:16who make the middle school
06:17work in Tunja,
06:18Bogota
06:19or the great cities
06:20of the land
06:21as a chauffeur
06:22of open transport
06:23or work in the call center sector.
06:24And others
06:25do their study
06:26on the university
06:27and profit from the
06:28of Motavita
06:29to Tunja
06:30both in particular
06:31as open
06:32with professional careers
06:33in the right
06:34technic,
06:35geneeskunde,
06:36pedagogie,
06:37taalonderwijs
06:38under more
06:39other trainingsmogelijkheden.
06:40On the same way
06:41is the education
06:42very important
06:43for this school
06:44where there are careers
06:45by wheel runners,
06:46schakers,
06:47footballers,
06:48basketball players,
06:49ping pong players
06:50and even professional tennis players
06:51this is one of the
06:52forcurs options
06:53of hundreds of middle school
06:54who do it
06:55through the sport
06:56the possibility of
06:58a certain extent
06:59the other way
07:00will have a lot of
07:01the students
07:02from the single school
07:03from the early spring
07:04to see their
07:05bachelor diploma
07:06where they go to the open
07:06university of Tunja
07:08or Bogota
07:09to be able to become
07:10some of the people
07:12have even done studies
07:13in the United States
07:14and Spain
07:15the majority of the
07:16most of the most
07:18learn the good life
07:19will have come
07:20to several places
07:21at this point
07:22the youth
07:23to the state
07:24as the state
07:25just as the students in other places in the country,
07:27they are compared to those in the particular sector.
07:29Now they are not changed since the 19th century,
07:32and the tools of the schools are not changed
07:34at the same time,
07:35despite the increase in the state of the last few years.
07:38The system is going to be able to do it
07:41despite the political will,
07:42and the personal responsibilities of students
07:44who have their own school diploma,
07:45are the result of personal inspanning,
07:47but not the system.
07:49This leads to a very important reflection
07:51on the way how it is done in the land
07:53because of this process is done by the lack of will
07:56of the students,
07:57especially from those who belong to the vakbonden
07:58who belong to the discourse repetitiveness
08:00for political doeleinden.
08:02Since the years 70
08:03are Colombian professors
08:04who have come from open universities
08:06to doctrine in a discourse
08:07that is based on the ideas of the revolution
08:11of the Soviet Union,
08:12the Cuba's revolution
08:13and the Colombian's link's ideology.
08:15During the protests and marches
08:17the Colombian's students
08:18every year hold,
08:19is the response as a speech
08:20of whatever religion
08:21but the truth is
08:22that the pedagogic practice
08:23in the class locally
08:24is not to be improved.
08:25The results
08:26by national and international
08:27are not the best
08:28and the social frock
08:30is to as a result
08:31of this indoctrination
08:32that every day
08:33during the lesson
08:34will be taken over.
08:35Desondanks are there
08:36forstellen,
08:37are there projects,
08:38are there initiatives
08:39of the learners
08:40that are further
08:41going on the war
08:42and that is precisely what
08:43the possibility of change
08:44in land of school
08:45as this.
08:46I find students
08:47at school
08:48very nice
08:49and the teacher
08:50is very
08:51toegewijd
08:52to us.
08:53We play,
08:54we sing,
08:55we dance,
08:56we learn every day
08:57and I can do it
08:58with my friends.
08:59I am here very lucky,
09:00the school is dicht
09:01by my house
09:02and I feel here very good.
09:03I live here
09:04and I find it
09:05very nice.
09:06I hou
09:07from plants,
09:08and I study
09:09by my own
09:10because my house
09:11is dicht
09:12at school
09:13because my friends
09:14are there.
09:15In this event
09:17the police
09:19and the former
09:20teacher of the school
09:21who currently
09:22advocate is
09:23the children
09:24a moment of
09:25joy.
09:26They brought
09:27a drink,
09:28a film,
09:29music
09:30and a nice
09:31poppencast
09:32to the children
09:33who gathered
09:34in El Salvador
09:35and the community
09:36are very important
09:37because they come
09:38with young students
09:39to inspire them
09:40and let them
09:41see.
09:42Here
09:43the children
09:44will
09:46have
09:47the
09:48children
09:49and
09:50the
09:51children
09:52will
09:53tell the
09:54of
09:55the
09:56children
09:57will
09:58have
09:59the
10:00children
10:01will
10:02have
10:03the
10:04children
10:05will
10:06have
10:07a
10:08in
10:09the
10:10children
10:11where
10:12dreams
10:13can
10:14be
10:15broken
10:16with
10:17love
10:18and love
10:19the
10:20the
10:21the
10:22the
10:23the
10:25the
10:26the
10:27the
10:29the
10:39house
10:40hey
10:41friends
10:42today
10:43I'm going to teach you about
10:44the
10:45the
10:47It is important to keep your room tidy and clean. Let's take a closer look.
10:54What is that?
10:56What is the girl saying is...
11:18There are many answers to the question.
11:33That's why we have a successful leraar in the methodology and the language of English.
11:39He is a philoloog with advanced studies at the University of Texas in Arlington...
11:43...where he has his method perfected, which he has implemented the last 15 years...
11:46...in Colombia has implemented.
11:49The students who were under his shoes were, have high scores on international English exams...
11:53...and therefore he is the one with whom he wants to speak.
11:57We are here with our guest expert, professor Mauricio Castro...
11:59...who worked with students of all the time and an active methodology has been able to.
12:03He is based on the development of the foundation of reading, reading, reading, reading and reading.
12:09He has worked at schools in the Colombian's head and worked at some universities...
12:13...die students prepare for international tests like the ILTS, the TOEFL and the TOEIC.
12:18His students have very good results.
12:21Professionals who today are studying or working in the United States...
12:24...Groot-Brittannië, South Korea or Australia are gone through his hands.
12:29Professor Castro is sure that the methodology is the key to success...
12:32...to the success of learning the English English language.
12:34It is not about the lesson to base the development of grammatica-oefeningen...
12:38...it is about the development of vaardigheden, just as the students did when they learned their English language.
12:43Taal, because if you ask a Colombian student how he learned Spanish Spanish,...
12:47...he will not be able to tell how he did how he did.
12:49The taal came just in him.
12:51Why?
12:52Because the natural learning allowed to learn that the student Spanish speaks...
12:55...but he is able to receive the language when the student has the grammatica under the knee.
12:58That means that grammatica-oefeningen at the end of the process must be done, and not earlier.
13:03Leraren Engels op Colombianse scholen maken vaak deze fout.
13:07Ze beginnen met grammatica en ontwikkelen niet de basisvaardigheden van luisteren, lezen en converseren.
13:12Daarom kunnen Colombianse studenten geen eenvoudige dialoog voeren of een film begrijpen zonder ondertitels.
13:17Dit alles in aanmerking nemen, willen we ons expert vragen.
13:20Waarom slagen de meeste Colombianse studenten er niet in de noodzakelijke vaardigheden te ontwikkelen om de Engelse taal te spreken?
13:25Waardoor hun kansen op deelname aan internationale beurzen of op de huidige mondiale arbeidsmarkt worden belemmerd?
13:31Wat kunt u ons hierover vertellen, meneer Castro, op basis van uw waardevolle ervaring als leraar Engels in dit land?
13:37Hallo allemaal! Bedankt voor de uitnodiging en volgens uw vraag denk ik dat de methodologie erg belangrijk is,
13:51maar dat geldt ook voor de toewijding van docenten en studenten aan het leren.
13:55In mijn land is het duidelijk dat er discipline nodig is van de kant van de studenten
13:58en een sterk verlangen om een vreemde taal te verbeteren en te leren.
14:02De geest van een mens werkt met cijfers, letters, woorden en het proces van het leren van een vreemde taal vereist aanzienlijke cognitieve inspanning.
14:09Dit betekent dat studenten een optimaal leerproces van taalvaardigheden ontwikkelen.
14:13Ze moeten lezen, luisteren en oefenen gedurende de tijd die aan het leren wordt besteed,
14:17maar helaas zijn ze te lui om te lezen en te schrijven.
14:19Om deze reden slagen velen er niet in het denken in een tweede taal te ontwikkelen.
14:23Het is belangrijk dat ze voortdurend lezen, omdat dit de woordenschat verbetert, net zoals ze voortdurend schrijven,
14:28zodat de geest beetje bij beetje de communicatieve structuren verwerft om in een tweede taal te communiceren.
14:33We moeten niet vergeten dat het belangrijkste doel van het leren van een tweede taal is om effectief te kunnen communiceren met de moedertaal.
14:39We zullen nooit experts worden, maar we kunnen een uitstekend niveau van beheersing van een andere taal verwerven als we lezen,
14:44als we dat doen schrijven, als we op zoek zijn naar technologie om die vaardigheden te ontwikkelen.
14:49Het is belangrijk om gebruik te maken van de tijd.
14:52Als we van films houden, als we van muziekvideo's houden, kunnen we ze zonder ondertitels bekijken,
14:56om ons te concentreren op de communicatieve manieren die daar worden getoond,
14:59omdat het precies daar is waar we effectieve communicatiemiddelen kunnen verwerven.
15:03Aan de andere kant moeten we een passende houding ten opzichte van leren hebben,
15:06want als we voortdurend excuses maken, zullen we nooit doen wat nodig is om Engels te begrijpen.
15:11In dit land hebben studenten geen discipline en houding, en daarom uitstekend resultaten worden niet behaald.
15:17We moeten begrijpen dat het leren van een taal een kans is om een cultuur te begrijpen.
15:20Het is het middel om met anderen om te gaan en hen te begrijpen.
15:23En juist daar is het zinvol om een tweede taal onder de knie te krijgen.
15:26In de klaslokalen wordt veel tijd verspild vanwege de enorme hoeveelheid activiteiten.
15:30Er zijn vlagheisen, schoolbeurzen, muziekevenementen, lezingen en andere evenementen die de effectieve lestijd verkorten.
15:36Hoewel er tijd beschikbaar is in het roosten van elke leraar, wordt een groot deel van die tijd door dergelijke gebeurtenissen ingekort.
15:43Studenten in Colombia hebben geen zin om te studeren, velen gaan niet graag naar school en willen graag tijd doorbrengen op sociale netwerken,
15:49tijd doorbrengen met vrienden, naar winkelcentra gaan, online spelen en andere vrije tijdsactiviteiten.
15:54School is een verplichting, het is een noodzaak, hier hebben ze het idee van school als investering voor een professionele of werktoekomst,
16:00het doel is het behalen van een diploma.
16:02Er zijn maar weinig toegewijde studenten, met discipline en een houding ten opzichte van leren,
16:07zij zijn degene die goede resultaten behalen in internationale Engelse tests.
16:11Ik geloof dat het juiste antwoord op de vraag is dat Colombiaanse studenten zonder discipline en houding geen tweede taal zullen kunnen beheersen.
16:18Het probleem is niet de toegang tot informatie of de kosten van een les.
16:22Momenteel zijn er duizenden gratis kwaliteit cursussen, boeken, audio, video's, maar het gebrek aan discipline staat leren niet toe.
16:29Colombianen stellen alles uit, ze maken nooit af waar ze aan beginnen en ze doen alleen dingen als het verplicht is,
16:34wat een obstakel is voor het lesgeven van talen hier.
16:38Wetenschapsonderwijs in het land is recent vergeleken met andere landen in Europa, Azië en Noord-Amerika.
16:51Net als wiskunde werden de onderwijsprocessen die pedagogische methode, nationale tests, toepassing van leerworkshops,
16:58implementatie van gespecialiseerde boeken en andere curriculaire aspecten omvatten,
17:01in Colombia vanaf de jaren 50 in klaslokalen ontwikkeld.
17:04Er moet rekening mee worden gehouden dat in Colombia de toegang tot onderwijs sinds de tijd van de Spaanse kolonie lange tijd beperkt was
17:10tot de hogere klassen op scholen die door de katholieke kerk werden beheerd.
17:13Op dezelfde manier beperkte universiteiten de toegang tot professionele carrières als techniek, wiskunde en geneeskunde voor vrouwen,
17:19omdat men volgens de ideeën van de samenleving aan het begin van de 20e eeuw dacht
17:22dat pedagogie, huishoudkunde, maatwerk waren meer geschikt voor vrouwen.
17:26De ontwikkeling van het wetenschappelijk denken was zeer schaars in Colombia,
17:29maar waren zeer belangrijke mensen die hebben bijgedragen aan de wetenschap,
17:32zoals Francisco José de Caldas, Thomas van der Hammen, Juan Friede Alter, Rodolfo Ginas, Manuel Elkin Patroyo,
17:37Helena Groot de Restrepo, Elena Stasenko, Virginia Gutierrez de Pineda, Julio Garafito, Salomon Hakim Dao,
17:44Carlo Federici, IU Takeugi, Alf Onshus onder anderen.
17:48Allemaal met belangrijke uitvindingen, ontdekkingen en bijdragen op verschillende wetenschapsgebieden.
17:53Tussen 1980 en 2000 vonden in Colombia belangrijke academische processen plaats
17:58die de noodzaak aan het licht brachten om het onderwijssysteem te transformeren.
18:01Daarom werden belangrijke stappen gezet zoals de Nationale Onderwijswet van 1994,
18:06de hervormingen van de universiteiten en de organisatie van het systeem.
18:09Een school die professionalisering van leraren mogelijk maakte.
18:13Wetenschappelijke kennis begon te worden bestudeerd in de onderwijsfaculteiten
18:16en in 2005 waren er al gespecialiseerde leraren in wiskunde, biologie, scheikunde, natuurkunde, technologie, informatica en statistiek.
18:24Die via wedstrijden in de klaslokalen van openbare en particuliere scholen arriveerde staat
18:28of vond werk in de scholen die sinds 1990 werden opgericht om de groeiende bevolking van steden
18:32als Bogotá, Medellín, Cali en Barranquilla te dienen.
18:35Universiteiten ondergingen tussen 2002 en 2019 ook belangrijke veranderingen
18:39met de toename van internationale overeenkomsten die geavanceerde opleiding van Colombiaanse wetenschappers mogelijk maakte.
18:45De meeste wetenschappers keren echter niet terug naar het land omdat ze geen arbeidsmarkt vinden om aan deel te nemen.
18:50Er zijn geen banen voor natuurkundigen, genetici, bacteriologen, biologen en zelfs wiskundigen, dus zoeken ze lieve werk in Europa, Azië of andere landen.
19:00In de afgelopen tien jaar is de politieke wil van de Colombiaanse regeringen veranderd in de richting van het onderwijzen van natuurwetenschappen en wiskunde,
19:06maar het is nog steeds niet voldoende om professionals te behouden die onlangs zijn afgestudeerd aan prestigieuze universiteiten,
19:11zowel in Colombia als in de wereld.
19:13De investeringen in het land zijn tussen 2018 en 2024 aanzienlijk afgenomen
19:17als gevolg van de verschrikkelijke regeringen van de voormalige president Duc en de huidige president Gustavo Petro.
19:22De voormalige president Duc, die de Colombiaanse elite vertegenwoordigde, nam controversiële beslissingen op economisch, politiek en sociaal gebied
19:29wat leidde tot een volksopstand die explodeerde.
19:32In 2019 er stond op het punt een volksopstand te creëren die zou kunnen uitmonden in een nieuwe burgeroorlog.
19:37Dit panorama bood de kans aan de linkse kandidaat Gustavo Petro, die de verkiezingen van 2022 won.
19:43Zowel Duc als Petro hadden geen gelijk in een openbaar onderwijsbeleid.
19:47De werkloosheid onder onderwijsprofessionals en wetenschappers is sinds 2019 berucht en is sindsdien verergerd.
19:522022 wat de emigratie van deze wetenschappers en professionals naar Spanje, Duitsland, Chili, de Verenigde Staten,
19:59het Verenigd Koninkrijk, Frankrijk, Australië, Nieuw-Zeeland en zelfs Aziatische landen zal genereren.
20:04Het opleiden van wetenschappers is een uitdaging voor het land, omdat scholen geloven dat het houden van wetenschaps- of ondernemerschapsbeurzen op school de sleutel is
20:11en zijn concepten als innovatie, technologie verwarren met ondernemerschap en zijn niet de basis van wetenschap.
20:16Wiskunde en basiskennis van het universum onderwijzen willen scholen en universiteiten zijn zonder eerst de grondslagen van het wetenschappelijk denken te ontwikkelen.
20:23Wetenschapsleraren in dit land zijn gewend geraakt aan het praten over innovatie, technologie, ondernemerschap en futurisme en zijn bezorgd over wetenschapsbeurzen.
20:30Maar ze leren mensen niet na te denken, wiskundige taal onder de knie te krijgen, wetenschappelijke symbolen te begrijpen en meer tijd te besteden aan de laboratoria.
20:37Verlaat het klaslokaal om nieuwe ideeën te creëren over de biologische, fysische en chemische omgeving, bestudeer klassieke wetenschappers en hun theorieën.
20:44Experimenteer, schrijf, ontdek, gebruik de methode, organiseer ideeën tussen andere schoolactiviteiten die winstgevender zijn dan het imiteren van de ervaringen van andere landen.
20:54Onze volgende gast is een biologieleraar die een expert is op het gebied van laboratoria, die op verschillende scholen in het land heeft gewerkt met uitstekende leerresultaten.
21:01Ze studeerde pedagogie en specialiseerde zich in het lesgeven in biologie en scheikunde.
21:06Ze verbeterde haar beheersing van de Engelse taal in Londen en heeft met goede resultaten wetenschappelijke onderwijsprocessen ontwikkeld in zowel het Engels als het Spaans voor leerlingen uit het basis, middelbaar en middelbaar onderwijs in Bogota en omgeving.
21:17De studenten hebben hoge scores behaald in nationale en internationale tests en hebben zelfs een professionele carrière gekozen in de geneeskunde, scheikunde, techniek, biologie, genetica en bacteriologie dankzij de lessen van deze uitstekende leraar die zich inzet voor haar studenten.
21:30Ze is van mening dat het wetenschappelijk onderwijs moet beginnen bij basisvragen tot het bereiken van niveaus van complexiteit met behulp van de modellen en theorieën van wetenschappers.
21:38Net zoals het laboratorium de ideale plek is om wetenschappers op te leiden, taken uit te voeren op het gebied van overleg, experimenten, contrast van concepten, schrijven de resultaten.
21:46Bespreek elk experiment, begrijp de taal van de biologie, scheikunde, natuurkunde, wiskunde, maak uitstekende grafieken en...
21:53Construeer antwoorden op vragen uit de omgeving.
21:56Ze is er zeker van dat natuurkundeleraren mensen moeten laten begrijpen wat moeilijk is en geen barrières voor hun leerlingen moeten opwerpen door jonge leerlingen te ontmoedigen.
22:04Hiervoor moeten natuurkundeleraren een diepgaande kennis van hun vakken hebben om hun leerlingen te kunnen begeleiden, anders zullen ze dat niet doen in tegendeel.
22:10De wetenschapslessen zijn uiteindelijk eindeloze workshops met een leerboek zonder enig doel, zoals meestal het geval is op veel Colombiaanse scholen.
22:16Het is erg belangrijk omdat het een aanvulling is op algemene kennis en de ontdekking, controle en beheer van de tijdlijn van de planeet in onze omgeving mogelijk maakt.
22:26Helaas is het iets waar niet veel rekening mee wordt gehouden omdat de jongens aan iets anders denken.
22:31Ze vinden het niet belangrijk om te weten hoe ze moeten leven, wat hun rol is op deze planeet, aangezien ze geïsoleerd zijn van direct contact met de natuur.
22:39We leven in steden, in dorpen en we leven niet in gemeenschappen, zoals de inheemse bevolking dat doet in direct contact met de natuur.
22:46Daarom hebben ze een diepgaande kennis van hun omgeving.
22:50In ons geval stellen de natuurwetenschappen ons in staat te weten hoe we worden gemaakt, wat we doen, hoe onze relaties met de omgeving zijn en hoe we deze transformeren en het leven beïnvloeden.
23:01Begrijpen dat je vanuit iets kleins complexe processen kunt genereren die leiden tot de constructie van de werkelijkheid is iets ongelooflijks.
23:09Begrijp de elementen, ontdek nieuwe, begrijp het periodiek systeem, hoe het de samenstelling van de aarde, het heelal verklaart en wat we nog moeten ontdekken.
23:17Wetenschapsonderwijs is erg belangrijk omdat het bijdraagt aan het begrip van de relaties die we hebben met onze omgeving, gebaseerd op een taal die voor ons bestond en die tot uiting komt in de natuurkunde, biologie, scheikunde en natuurlijk de wiskunde.
23:30Wetenschapsonderwijs is belangrijk omdat het studenten helpt vaardigheden en kennis te ontwikkelen die zeven belangrijke processen mogelijk maken.
23:38Ik zal ze in volgorde uitleggen.
23:411. Begrijp de natuurlijke en sociale wereld en natuurlijke verschijnselen en sociale problemen.
23:482. Gebruik de concepten, hypotheses en theorieën van de wetenschap om problemen op te lossen.
23:543. Ontwikkel vaardigheden zoals kritisch denken en analytische vaardigheden om wel overwogen beslissingen te nemen.
24:02Kamer. Nieuwsgierigheid helpt je beter en sneller te leren en betere studie en werkresultaten te behalen.
24:095. Technologie is aanwezig bij het oplossen van problemen op verschillende sociale gebieden zoals gezondheid, communicatie, milieu en onderwijs.
24:196. De wetenschap nodigt je uit om vragen te stellen, te ontdekken en te experimenteren wat de creativiteit stimuleert.
24:277. De wetenschap stelt experimenten voor die helpen bij het ontwikkelen van logisch denken en methodologie.
24:34Het doel van wetenschappelijk onderwijs is de afgelopen decennia veranderd, omdat er een grotere gelijkheid in het onderwijs is bereikt, dat wil zeggen omdat het onderwijs is uitgebreid naar bredere onderwijsniveaus.
24:468. Als in het begin werd overwogen, en zelfs vandaag de dag wordt dit nog steeds impliciet door een hoog percentage van het onderwijzend personeel beschouwd, dat dit doel was om toekomstige wetenschappers op te leiden, dan zou er op dit moment naar mijn mening de doelstellingen van dat onderwijs moeten zijn om studenten wetenschappelijk opleiden, zodat zij zich bewust is van de problemen van de wereld en de mogelijkheden om daarop in te spelen en haar vermogen om situaties, zelfs algemeen.
25:119. Aanvaarde situaties te veranderen
25:14Dit doel van natuurwetenschappelijk onderwijs is, vanuit mijn standpunt, niet alleen van toepassing op het voortgezet onderwijs, maar ook op het universitair onderwijs.
25:2410. Wetenschappers mogen in hun dagelijkse werk de sociale implicaties van de wetenschap en hun rol als burgers niet vergeten, en zij moeten deze training parallel aan hun wetenschappelijke voorbereiding krijgen.
25:3511. Wetenschap interpreteert de werkelijkheid, zij representeert de werkelijkheid niet.
25:4012. Dit lijkt mij van cruciaal belang, omdat normaal gesproken op studenten het idee wordt overgebracht dat de wetenschap ons een spiegelbeeld van de werkelijkheid geeft en dat daarom alles wat de wetenschap zegt absoluut waar is.
25:5213. Het is noodzakelijk om studenten duidelijk te maken welke rol wetenschappelijke theorieën en modellen spelen in de ontwikkeling van de wetenschap.
26:0014. Wetenschap is geen voltooid geheel van kennis, het is een proces van het construeren van kennis en interpretaties.
26:0715. In dit licht zou ik willen wijzen op de angst die leraren vaak hebben om leerlingen vragen te stellen waarop de wetenschap geen antwoorden heeft gevonden.
26:1516. Volgens de vraag, wat is de meest geschikte inhoud om burgerschapseducatie te verwezenlijken?
26:2016. Ik denk dat het antwoord niet eenvoudig is, maar ik denk dat het heel belangrijk is dat studenten wetenschap leren, leren wetenschap te doen en over wetenschap leren.
26:3017. Dat wil zeggen dat studenten in staat moeten zijn om naar relevante informatie te zoeken, deze te analyseren en te evalueren, beslissingen te nemen over passende actie, na te denken over de waarden die betrokken zijn bij wetenschap en technologie en te erkennen dat de beslissing zelf gebaseerd is op waarden.
26:4517. In het nieuwe onderwijssysteem, gebaseerd op de Nationale Onderwijswet van 1994, komen drie soorten inhoud voor in de vakken, concepten, procedures en attitudes.
26:5517. Als we deze premissen in aanmerking nemen, zou een diepgaande reflectie over de meest geschikte selectie van inhoud voor de doeleinden die we nastreven urgent zijn, in een poging de rol te definiëren die inhoud zou moeten spelen in wetenschap en technologie.
27:0918. Werkelijk, het zou wenselijk zijn een burger op te leiden die, met de nodige kennis, deze samenleving zou kunnen begrijpen en handelen, het zoeken, selecteren en bekritiseren van de informatie die zij biedt, om deze samenleving te transformeren en haar naar authentieke sociale vooruitgang voor de hele mensheid te leiden.
27:2619. De inhoud van de huidige schoolcurricula lijkt deze lijn niet te volgen, omdat deze in plaats van naar de toekomst te kijken soms lijkt te zijn ontleend aan programma's uit veel vroegere tijden.
27:3720. Er zijn zelfs scholen die worden gerund door religieuze groeperingen die geen wetenschap onderwijzen, waarbij religieuze onderwerpen de voorkeur krijgen.
27:4521. Als we ons nu afvragen, waarom hebben we in Colombia geen bevredigende resultaten op het gebied van de wetenschappen?
27:5122. Een mogelijke inleiding tot het antwoord is dat studenten de verworven kennis niet meenemen naar een correcte toepassing van die kennis in het praktische leven, naar het nut ervan voor de samenleving.
28:0223. Bedenk dat alle banen nuttig moeten zijn voor de samenleving en in ons geval ook voor onze planeet.
28:0724. Wat er met Latijns-Amerika gebeurt, is dat de veleisende normen niet hoog zijn.
28:1125. Bovendien is er geen feedback op de pedagogische praktijk van de leraren, in het geval van openbare scholen zijn er veel leraren die de functie al vele jaren bekleden en deze is niet veranderd hun lestijl sinds ze 20 of 30 jaar geleden begonnen.
28:2426. Op dezelfde manier gebruiken ze de laboratoria niet goed en blijken de workshops meer een proces te zijn zonder enige impact op de studenten.
28:3227. Kolombiaanse studenten behalen om verschillende redenen geen goede resultaten bij wetenschappelijke toetsen, waaronder het ontbreken van een gedefinieerd en duidelijk onderwijskwaliteitsbeleid, marginale investeringen in onderwijskwaliteit, opleiding van leraren met een laag competentieniveau, gefragmenteerde onderwerpen die het leren moeilijk maken, ontwikkeling van vaardigheden, gebrek aan naleving van de Algemene Onderwijswet van 1994, waarin drie verplichte jaren van initieel onderwijs zijn.
29:0028. Vastgelegd. Dit alles heeft de lage resultaten beïnvloed.
29:0529. De PISA-tests evalueren elke drie jaar het vermogen van 15-jarige leerlingen om problemen op te lossen, kritisch te denken en effectief te communiceren.
29:1430. Bij de PISA 2022-tests behaalden meer dan 50% van de Colombiaanse studenten geen basisvaardigheden in de wetenschap.
29:2331. Enkele aanbevelingen om de onderwijskwaliteit in Colombia te verbeteren zijn.
29:2832. Geef prioriteit aan fundamenteel leren, neem kunst, sport, creatie, cultuur en innovatie op in het trainingsproces, implementeer telefonische begeleiding op afstand.
29:3733. Vind het onderwijssysteem opnieuw uit om het relevant te maken voor de eisen en prestaties van mensen.
29:4333. Dezelfde traditionele onderwijs en leermethoden mogen niet blijven worden gebruikt omdat onze jongeren verschillend zijn, omdat ze andere vaardigheden vereisen en omdat deze traditionele methoden niet langer een antwoord bieden op de complexe problemen die we in de wereld van vandaag hebben.
29:5834. Op het gebied van de wetenschap bedroeg het algemene gemiddelde 491 punten en in de Oezu-lidstaten was het gemiddelde 500 punten.
30:07De beste resultaten werden behaald door Finland met 563, op de voet gevolgd door Hongkong, Canada en Taiwan, Estland en Japan.
30:16Hieronder staan 32 van de 57 beoordeelde landen, waaronder de 6 Latijns-Amerikaanse landen.
30:22In de regio lagen de resultaten van Colombia met ongeveer 390 punten in dezelfde orde van grootte als die van Argentinië en Brazilië en waren ze lager dan die van Chili, Uruguay en Mexico.
30:34Een goed onderwijssysteem moet zich niet alleen bezighouden met het behalen van de beste resultaten, maar ook met het garanderen dat de meerderheid van de leerlingen deze resultaten behaalt.
30:44Dit is onder meer het geval in Finland, Hongkong en Canada, die de hoogste resultaten behaalden en ook de meerderheid van hun leerlingen in de hoogste score bereiken, wisten te plaatsen.
30:54Aan het andere uiterste bevinden zich de Latijns-Amerikaanse landen, met resultaten onder het internationale gemiddelde, waar de meerderheid van de studenten slechte resultaten boekt.
31:04Landen als Groot-Brittannië, Nieuw-Zeeland en België halen zeer goede gemiddelde, maar een groot deel van de bevolking scoortlaag.
31:11Integendeel, in Argentinië en de Verenigde Staten behaalde de meerderheid van de studenten lage resultaten en slechts enkele uitstekende scores.
31:19In Colombia zat 27% op niveau 2, 13% op niveau 3 en 4 en 34% bereikte niveau 1.
31:28Dit resultaat toont aan dat meer dan de helft van de geëvalueerde personen over een wetenschappelijke competentie beschikt die alleen van toepassing is op situaties waarmee zij vertrouwd zijn,
31:37en dat zij triviale verklaringen geven die expliciet voortkomen uit het beschikbare bewijsmateriaal.
31:43Een kleiner deel, 27%, slaagt erin uitleg te geven over wetenschappelijke gebeurtenissen vanuit een vertrouwde context,
31:51conclusies te trekken op basis van eenvoudige onderzoekschema's en de resultaten van een wetenschappelijk onderzoek letterlijk te interpreteren.
31:58De gedetailleerde resultaten op wetenschapsgebied stellen ons in staat te bevestigen dat Colombiaanse studenten beter zijn in het identificeren van wetenschappelijke verschijnselen dan in het verklaren ervan en in het gebruiken van wetenschappelijk bewijs.
32:12Aan de andere kant worden de effecten van pedagogische praktijken weerspiegeld in de prestaties van de leerlingen.
32:17In het geval van deze reflectie is het doel om de meeste voorspellers te identificeren die de resultaten aanzienlijk beïnvloeden.
32:24Om een referentie te presenteren van ideeën die in bewijsmateriaal zijn beargumenteerd, wat dient voor onderwijsplanning en de formulering van lokaal onderwijsbeleid.
32:33Zorg er tegelijkertijd voor dat instellingen in kwetsbare sociaal-economische context en de gemiddelde resultaten kunnen overtreffen en zo een verkrachtige aanpassing in de context kunnen bewerkstelligen.
32:43Daar staat tegenover dat het economische inkomen van de meeste huishoudens niet boven de duizend dollar uitkomt.
32:50Dit is een weerspiegeling van het lage opleidingsniveau van de ouders.
32:55Schoolprestaties worden dus negatief beïnvloed door de beperkte toegang tot betere levensomstandigheden.
33:01In dit geval kan de onderwijsinstelling alleen weinig bijdragen om deze impact te verzachten.
33:06Scholen kunnen echter, in samenwerking met het burgemeesterskantoor, alternatieve beroepsopleidingen aanbieden aan ouders en leerlingen om zo de toegang tot kwaliteitswerk te verbeteren.
33:17Maar in de toekomst is het belangrijk dat instellingen voortaan kwaliteitsonderwijs en alomvattende opleidingsstrategieën garanderen om de keten van sociale ongelijkheid te doorbreken.
33:26Hier begint het probleem met slecht onderwijs, gaat verder met jongeren zonder grotere kansen op hogere opleiding en werkgelegenheid en eindigt met volwassenen in onstabiele, slecht betaalde banen die op hun beurt kinderen verwekken en de toestand van armoede herhalen.
33:41Daarom is de uitdaging van het systeem dat het huidige onderwijs competente burgers vormt die toegang hebben tot onderwijs en de arbeidsmarkt.
33:48In relatie tot het bovenstaande heeft het technisch onderwijs duidelijke voordelen ten opzichte van het academisch baccalaureaat.
33:55Voor studenten met dit type opleiding is het gemakkelijker om een baan te krijgen en tegelijkertijd een betere beloning te krijgen.
34:02Technische instellingen overtreffen academische hogescholen.
34:06In dezelfde zin is de verwachting dat het onderwijssysteem competente mensen voor het leven vormt die kennis kunnen omzetten in productiviteit.
34:13Een mogelijke kritiek op de prestaties van openbare en particuliere scholen ontstaat door het verschil in kwaliteit tussen deze twee.
34:21Bovendien ligt het probleem, zoals blijkt uit de gegevens, niet in het onderwijsmodel, omdat in de officiële sector wordt waargenomen dat de meerderheid van de studenten met precaire sociaal-economische situaties convergeert.
34:33In dit opzicht is het duidelijk dat er een kloof gaat tussen degenen die over economische middelen en goed betaalde banen beschikken en degenen die misschien niet in staat zijn om aan hun basisomstandigheden te voldoen.
34:45Het zijn laatstgenoemde die de klaslokalen bezetten van scholen die door de officiële sector worden betaald.
34:51Aan de andere kant, hoewel het een klein segment is, betaalt een deel van de bevolking voor goedkopere particuliere scholen.
34:57De resultaten van deze instellingen zijn echter het laagst. Dit kan ondersteund worden door het populaire ideaal dat al het particuliere onderwijs van kwaliteit is.
35:07In dit opzicht is een herziening door de controleentiteiten noodzakelijk, zodat onderwijs geen winstgevende onderneming wordt zonder sociale bijdrage.
35:16Onderwijsinstellingen moeten hun evaluatiesysteem in detail herzien, zodat het leren en de prestaties van studenten worden bevorderd.
35:22Dit handt samen met het verlies aan schooljaren, omdat we uit de geanalyseerde gegevens kunnen concluderen dat de ideale leeftijd om de middelbare school af te ronden tussen de 16 en 17 jaar ligt.
35:34In zekere zin kunnen herhaalde jaren het afstuderen van studenten vertragen en, door een gebrek aan motivatie, kunnen ze na verloop van tijd hun interesse in een opleiding verliezen.
35:43Een andere vector die van invloed is op de academische resultaten is bovendien het werk van adolescenten, omdat dit een negatief effect heeft op de schoolprestaties en in de loop van de tijd de uitval van schoolkinderen beïnvloedt, waardoor de leeftijd, waarop zij hun opleiding voltooien, wordt uitgesteld.
35:59Dus naarmate de tijd verstrijkt, nemen de gemiddelde resultaten van de student af.
36:04Daarom moet een taak van de onderwijsplanning zich richten op het terugdringen van het verlies aan jaren, het werk van adolescenten en het terugdringen van schooluitval.
36:13De afgelopen 20 jaar is er in Colombia een geavanceerd trainingsproces voor leraren uitgevoerd.
36:18De leraren die tussen 1900 en 1980 Colombianen opleidden, waren afkomstig van onderwijsinstellingen die gespecialiseerd waren in de voorbereiding van leraren die in het Spaans SQL als normals werden genoemd.
36:28Sommige van die scholen werden universiteiten zoals de Universidad Pedagogica Nacional en de Universidad Pedagogica en Technologica van Colombia, de eerste gevestigd in Colombia in Bogotá en de tweede in de stad Tuná.
36:39Aan het begin van de 21ste eeuw heeft de regering duizenden dollars toegewezen aan de voortgezette opleiding van leraren door overeenkomsten te sluiten met universiteiten.
36:47Daarom volgden veel leraren bachelor- en masterprogramma's waarmee ze hun salaris aanzienlijk konden verhogen.
36:52Onze volgende gast nam deel aan dit proces, een universiteitsprofessor in verschillende geavanceerde trainingsprogramma's voor plattelandsleraren.
36:59Ze gaf les in afgelegen gebieden van Colombia, zoals de jungle van Choco en de Amazonen.
37:04Dr. Olga Sanchez is een uitstekende docent die ook managementfuncties heeft bekleed in onderwijsinstellingen en waardevolle ervaringen heeft opgedaan als lerarenopleider in het land.
37:13Ze houdt zich momenteel bezig met onderzoek en is een van de experts op het gebied van complexdenken in Colombia, waar ze adviseert over het doctoraatsprogramma van de multiversidad Edwin Moran in Mexico.
37:21Om het complexe denken aan te pakken, zou het het beste zijn om een korte historische rondleiding te volgen, al zal ik dat snel doen.
37:29Ten eerste is kennis al sinds het tijdperk van de Grieken een zorg van de mens, natuurlijk ook in andere culturen, maar in de westerse cultuur waar we het over hebben, wordt aangenomen dat de oorsprong ervan in Griekenland ligt.
37:40De oude Grieken toonden interesse in kennis en maakten een onderscheid tussen epistemen, dat verwijst naar ware kennis, en doxa, dat verwijst naar vulgaire of algemene kennis.
37:50Later, tijdens de middeleeuwen, werd kennis als geopenbaard beschouwd, wat betekende dat er geen grote inspanning voor nodig was, aangezien slechts een select aantal mensen deze bezat, het was een god die bepaalde wat waar was en wat niet, en dat bleven we lange tijd tot aan de renaissance.
38:04Met de komst van de moderne tijd begon zich datgene te vormen dat we vandaag de dag onder kennis verstaan, maar het was op het gebied van de wetenschappelijke kennis, dankzij figuren als Kepler, Copernicus en Galileo, dat er ongemak begon te ontstaan over geopenbaarde waarheden.
38:19Er begon bezorgdheid te ontstaan dat er ideeën bestonden die verband hielden met de werkelijkheid.
38:25Toen introduceerde Descartes zijn methode en vond een manier om onderscheid te maken tussen waarheid en onwaarheid, hij stelde voor dat we moesten twijfelen, waarmee hij zijn methodische twijfel bevestigde en door vragen te stellen en herhaalde experimenten met de werkelijkheid uit te voeren, een hypothese over de wereld generaliseerde.
38:41Newton heeft deze methode later gewismatiseerd, waardoor wiskunde de taal van de wetenschap werd.
38:46De wetenschappelijke methode is zo krachtig dat het een algemene vorm van kennis is geworden, wetenschappelijke kennis houdt dus verband met de manier waarop we de werkelijkheid interpreteren en weergeven in modellen die voor iedereen toegankelijk zijn.
38:58Aan de andere kant hoeven disciplines als kunst en muziek niet als wetenschappelijke kennis te worden beschouwd, het zijn andere manieren om kennis te verwerven.
39:07Op dezelfde manier komt de hermeneutiek naar voren om de sociale wetenschappen aan te pakken.
39:12Het is ook essentieel om te vermelden dat wiskunde geen wetenschap is, maar een taal die verandert in de taal van de wetenschap door feiten zeer snel te valideren, en dat vermogen tot validatie was wat het aan het einde van de 19e eeuw relevant maakte.
39:24Natuurkundigen uit die tijd geloofden dat bijna alles opgelost kon worden, zonder problemen te vinden, terwijl filosofen, andere denkers en kunstenaars hun onvrede uiten over het determinisme van wetenschappelijke kennis,
39:36er waren echter nog steeds onbeantwoorde vragen, zoals of licht een golf of een deeltje was, en sommige natuurkundigen suggereerden dat licht zich door een substantie bewoog die ether werd genoemd, hoewel dit niet zeker was.
39:47In 1905 publiceerde een jonge men genaamd Albert Einstein vier artikelen die onze manier van kijken naar de wereld volledig veranderden en zijn relativiteitstheorie onthulden.
39:57Deze theorie stelde voor dat door het verenigen van energie met materie het concept van ruimtetijd ontstaat en dat het fotoelektrische effect een van de krachtigste krachten in het universum wordt.
40:07Bovendien bevestigt het de Brownse beweging, wat de atoomtheorie versterkt, aangezien er tot dan toe mensen waren die twijfelden aan het bestaan van het atoom.
40:15Vanaf dat moment verandert ons begrip van tijd en ruimte.
40:19Later onthult Max Planck dat straling niet continu is, met andere woorden, energie en materie zijn niet uniform van atoom tot atoom, er is een grote leegte en we zijn nog leger dan materie.
40:30Hij noemde deze deeltjes kwanta, waaruit de term kwantummechanica voortkwam.
40:34Er zijn 100 jaar verstreken sinds de opkomst van de kwantummechanica en de vooruitgang van deze discipline is verwerkt in de apparaten die we dagelijks gebruiken, zoals mobiele telefoons.
40:44Deze technologie is indrukwekkend, omdat elke mobiele telefoon werkt dankzij 14 antennes die verbonden zijn met 40 satellieten,
40:51die beschikken over kwantumklokken die de tijd kunnen meten met een nauwkeurigheid van 1 seconde per miljoen jaar.
40:56We hebben de laser, waarmee we operaties met opmerkelijke precisie kunnen uitvoeren, maar ook chat-GPT, GPS en talloze andere toepassingen,
41:05allemaal dankzij de vooruitgang die zijn oorsprong vond in de jaren 30.
41:09De wetenschappelijke methode biedt ons vandaag de dag nog steeds welzijn, innovatie en vooruitgang.
41:15Na de Eerste Wereldoorlog, die eigenlijk een Europees conflict was, kwamen wetenschappers en denkers bijeen om ideeën uit te wisselen,
41:22wat leidde tot de opkomst van de Weense Kring, die talloze concepten over wetenschap, menselijkheid en vooruitgang probeerde te heroverwegen.
41:30Tijdens het interbellum ontstond een groot denker genaamd Edgar Moran,
41:33die werd erkend als een van de tien wijze mannen en een uitnodiging ontving om zich aan te sluiten bij het Saal Institute of Biological Studies in Californië.
41:42Wetenschappers die nauw samenwerken, doen daar onderzoek op een breed scala aan gebieden,
41:46van veroudering, kanker en immunologie tot diabetes, hersenwetenschappen en plantenbiologie.
41:52Ze worden ondersteund door onderzoekscentra op de campus en centrale faciliteiten die zijn uitgerust met de allernieuwste technologie.
41:59Moran is verbaasd over de biologiestudies en realiseert zich dat er iets aan de hand is met de wetenschap,
42:04dat de essentie van de wetenschap een volkomen onbekend veld was,
42:07waarnaar Edgar Moran verwijst als het ijzere tijdperk van kennis.
42:11Eigenlijke essentie van het leven.
42:12Met zijn ervaring in de Verenigde Staten lanceert Edgar Moran conceptueel werk dat varieert van biologie,
42:18natuurkunde en scheikunde tot de sociale en menswetenschappen,
42:22waarbij hij zich vooral richt op de antropologie, een discipline die hij beoefent.
42:26Zo legt Edgar Moran een link die hem in staat stelt de concepten die we vandaag kennen als complexdenken te herdefinieren.
42:33Dit is precies het voorstel van de Franse denker voor het nieuwe millennium,
42:36een brug slaan tussen alle wetenschappen om de mensheid te verbeteren en het leven te begrijpen,
42:40een onderwerp dat Edgar Moran diep bezighoudt.
42:44In Latijns-Amerika kent de verspreiding van complexdenken een fascinerende geschiedenis.
42:49In 1998 schreef Edgar Moran een zeer interessant boek met de titel
42:53The Seven Knowledge is Necessary for the Education of the Future,
42:56dat in meer dan veertig talen werd vertaald.
42:59Later, in Mexico, las een beschaafde zakenman met een grote passie voor onderwijs het boek en was diep onder de indruk.
43:06Hij reisde naar Parijs en sprak met Edgar Moran over een project over Latijns-Amerika,
43:10dat uiteindelijk een universiteit werd.
43:13Deze universiteit biedt postdoctorale programma's in virtuele modus aan.
43:18Dit project ontstond ruim 20 jaar geleden.
43:20Het is een van de baanbrekende universiteiten op het gebied van afstandsonderwijs
43:24en de postdoctorale cursussen die het aanbiedt zijn gebaseerd op complexdenken.
43:28Op dezelfde manier werd de volledige vertaling van het werk van Edgar Moran uitgevoerd
43:32en onder de studenten van deze postdoctorale cursussen bevinden zich Latijns-Amerikanen,
43:37maar ook studenten uit Spanje, Angola en de Verenigde Staten.
43:41Het hoofddoel van de programma's die deze studenten volgen is het bevorderen van interdisciplinair onderzoek,
43:47wat leidt tot het genereren van transdisciplinaire kennis.
43:50Daarom wordt de Edgar Moran Universiteit beschouwd als de officiële onderwijsinstelling voor complexdenken.
43:54Momenteel investeert de universiteit aanzienlijk in de voortgezette opleiding van leraren,
44:07omdat complexiteit interdisciplinaire processen vereist,
44:10ondersteund door verschillende wetenschappelijke stichtingen die tot doel hebben de werkelijkheid te begrijpen
44:13om vooruitgang te boeken in de kennis.
44:16Het aantal Colombiaanse leraren dat postdoctorale studies volgt,
44:19is de afgelopen 14 jaar toegenomen en de Edgar Moran Multiversity is geen onbekende in dit proces.
44:23We zouden echter graag wat meer willen weten over het proces vanuit het standpunt van onze experts,
44:28aangezien veel leraren deze studies volgen om hun salarissen te verbeteren,
44:31maar niet noodzakelijkerwijs om de onderwijspraktijken in de klaslokalen te verbeteren,
44:34vooral op openbare scholen in de regio.
44:37Land. Hoe ziet u het panorama, dokter Sanchez?
44:42In Latijns-Amerika hebben we te maken met een probleem dat nog niet is opgelost.
44:47Het openbaar onderwijs is ontoereikend en we zijn aan deze situatie gewend geraakt,
44:51omdat we denken dat we, om onze kinderen goed onderwijs te bieden, moeten betalen,
44:56zonder dat er alternatieven zijn.
44:58Dit omvat voorschools, basis, basis, middelbaar en middelbaar onderwijs,
45:03of voorbereidend onderwijs, wat ongelijkheid creëert,
45:06want als je vanaf je kindertijd geen toegang hebt tot onderwijs, begin je met een duidelijk nadeel.
45:11We zijn er niet in geslaagd dit dilemma op te lossen,
45:14en ik geloof dat we een begin kunnen maken met het transformeren van onze mentaliteit,
45:17dat is een van de suggesties van dokter Edgar Moran.
45:21Voordat we instellingen, scholen of bedrijven hervormen,
45:24is het essentieel dat we onszelf hervormen,
45:26te beginnen met het veranderen van onze mentaliteit,
45:29wat van fundamenteel belang is, vooral voor onderwijsmanagers.
45:33Tot nu toe beginnen mensen heel pril te denken
45:35dat ze een meer gestructureerde opleiding nodig hebben voor de rest van de docenten.
45:38Er is uitgebreid gediscussieerd over de door Edgar Moran voorgestelde specialisatie,
45:43maar laat ik dit als voorbeeld stellen.
45:44Een orkestdirigent selecteert de meest getalenteerde muzikanten,
45:48zoals de beste cellisten en fluitisten, voor zijn ensemble,
45:51op dezelfde manier moet een directeur of een onderwijsleider over een uitzonderlijk team van leraren beschikken.
45:57In Bogota, Colombia, heeft 70% van de leraren in de publieke sector een masterdiploma
46:02of een andere postdoctorale opleiding,
46:04maar dit vertaalt zich niet in een verbetering van de onderwijskwaliteit.
46:08Want je kunt de beste scenario-schrijvers hebben en je kunt de beste cellisten hebben,
46:12maar als er niet iemand is om te harmoniseren, iemand die weet welke toon iedereen eraan geeft,
46:17waar die voor is, hoe het ritme is,
46:19dan net als een orkest zonder adequaat management zal de school niet functioneren,
46:23zal alles vanoordelijk zijn en zal het management inefficiënt zijn.
46:26Wie doet dat?
46:27Wie heeft de mogelijkheid om dit uit te voeren?
46:30Het is de verantwoordelijkheid van de onderwijsdirecteur
46:32en het onderwijssysteem heeft uiteraard de schooldirecteur nodig om goed te zijn.
46:37Het heeft de wiskundeleraar nodig die zijn kennis kent en weet hoe hij die moet onderwijzen,
46:40en de sociale leraar, de wetenschapper van de wetenschap.
46:44En alle anderen.
46:46Als iedereen met zijn pedagogische praktijk een bijdrage levert,
46:49zou de school in mijn land beter kunnen zijn.
46:52Maar deze taak kan niet alleen door schooldirecteuren worden gedaan.
46:55Leraren moeten bijdragen aan het proces en niet zoals in Colombia gebeurt,
46:59waar schooldirecteuren een enorme administratieve last hebben.
47:02Ze hebben ook te maken met absurde wetten.
47:04Ze hebben te maken met lerarenvakbonden.
47:06Ze hebben te maken met andere zaken dan het doel van school, namelijk het leren van kinderen.
47:12Complex denken is een fundamenteel hulpmiddel voor zowel leraren als bestuurders
47:16om hun rol als leiders te begrijpen en de capaciteiten van elke leraar te waarderen,
47:20met als doel samen te werken en het onderwijs te versterken.
47:23Er wordt veel gesproken over hoe we onze Latijns-Amerikaanse samenlevingen kunnen verbeteren,
47:28laten we hiermee beginnen.
47:29Want als kinderen geen goed onderwijs krijgen,
47:31is er geen manier om onze sociale en economische omstandigheden te verbeteren
47:36of om wat wij een goed leven noemen te bereiken.
47:38Ik denk, en dat is ook echt het geval,
47:41dat er in Colombia politieke wil is geweest voor de opleiding van leraren en onderwijsmanagers.
47:46In Bogotal heeft bijvoorbeeld 70% van de leraren postdoctorale studies,
47:50zoals specialisatie of masterdiploma's, en zelfs enkele doctoraten.
47:55Maar als de staat deze budgetteert voor lerarenopleidingen,
47:58zien we dat openbare universiteiten en particuliere bedrijven allemaal in actie komen ongelooflijk op deze budgetten
48:04en het maakt niet uit waarin ze ze gaan opleiden.
48:06De leraren die willen profiteren, profiteren ervan.
48:09Maar aangezien de budgetten vooraf aan de universiteiten worden aangeleverd,
48:13zijn deze leraren al afgestudeerd als ze aan de opleiding beginnen.
48:17Graduate programma, dan nee er zijn geen inspanningen nodig
48:20en ik zou graag het afstudeerwerk willen onderzoeken van deze leraren
48:23die hun masterdiploma hebben behaald en vervolgens naar de klas gaan
48:26en hun afstudeerstudies helemaal niet merkbaar zijn.
48:28In de eerste plaats omdat ze alleen zijn,
48:31soms omdat de opleiding erg gebrekkig is,
48:33en aan de andere kant omdat er geen pedagogische leider is
48:36die zich zorgen maakt over het ware doel van de school,
48:38namelijk het leren van kinderen, het welzijn van.
48:41Kinderen en het leren van toekomstige generaties.
48:45Om deze reden moeten universiteiten de ethiek die zij toepassen
48:48bij de opleiding van leraren van de nieuwe generaties herzien en heroverwegen.
48:51Het is een diepgevoelde zorg die niet alleen ik uit,
48:55maar ook de samenleving vraagt zich af over het gebruik van deze middelen
48:58en waarom ze geen resultaten opleveren in het onderwijs van onze kinderen.
Recommended
2:54
|
Up next
3:40
2:44
3:27
2:53
2:38
1:55
3:38
2:08
2:45
46:10
50:18
46:40
6:03
6:07
1:10:55
1:15:54
1:08:18
17:16
1:12:40
0:45
2:49
2:48
3:37
3:30
Be the first to comment