00:00Avant d'être sénatrice, j'étais également pédiatre et c'est vrai que j'ai rencontré
00:08beaucoup d'enfants en difficulté scolaire sans qu'ils aient forcément des problèmes
00:13neurologiques sous-jacents. On a vu le traumatisme à grande échelle sur une longue période de la
00:21lecture globale qui a entraîné des séances d'orthophonistes absolument énormes. Chez
00:29nos enfants qui étaient en difficulté d'apprentissage de la lecture avec des
00:34résultats très moyens. On a mis des années à abandonner cette méthode et donc lorsque les
00:39neurosciences montrent quelque chose d'effectif, c'est important que les enseignants aient ces
00:44renseignements assez tôt pour pouvoir les appliquer dans leur pédagogie. Or la pédagogie, ce n'est
00:49pas une science exacte, c'est un peu comme la médecine. Il y a un côté bien sûr relationnel,
00:55affectif dans l'apprentissage de l'enfant et ça m'intéressait de voir si les neurosciences
01:00étaient vraiment penchées sur le sujet. Avec mon collègue Arnaud Saint-Martin, nous avons été un
01:05petit peu déçus dans la mesure où les informations ne ruissellent pas forcément et où les méthodes
01:11d'enseignement restent hétéroclites, il n'y a pas forcément d'unité. C'est très important que ces
01:17outils puissent avoir des répercussions sur l'enseignement de nos enfants.
01:21J'ai une double casquette, je suis député de la Seine-et-Marne depuis 2024 et également
01:25sociologue et historien des sciences. Ça fait depuis un certain temps que je m'intéresse aux
01:28neurosciences et la façon dont elles sont utilisées comme savoir pratique, théorique et là c'était
01:33l'occasion finalement de remettre sur le métier ce dossier extrêmement important et qui est objet
01:39de politique publique depuis un certain nombre d'années. Il faut regarder de très près les usages concrets en
01:44matière de pratiques pédagogiques. Ce qu'on voit c'est qu'il y a des usages qui sont plus ou moins
01:48hiérarchisés, plus ou moins contraints par des politiques qui sont en voie de mise en cohérence.
01:54Moi ce que j'ai observé à travers cette note c'est que pour l'instant on est dans une espèce de
01:58rhétorique de la scientificité, dans des promesses d'application qui en termes de mise en oeuvre
02:03restent encore plus ou moins de l'ordre de l'incantation quand bien même ça a été force de
02:07politique publique par le ministère de l'éducation. Et là ce qu'on a observé c'est un hiatus entre des
02:12grandes proclamations au sujet des promesses des neurosciences et des résultats les plus concrets.
02:16dans la salle de classe pour l'instant on ne voit pas trop de neurosciences.
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