Ανάργυρος Φελλούρης πρ.Μαθηματικής Εταιρείας: Μεγάλο ποσοστό γραπτών κάτω από τη βάση

Star Kentrikis Elladas

Δεν είναι πολύ ενθαρρυντικά τα νέα που έρχονται από τους βαθμολογητές για τις επιδόσεις των υποψηφίων στα Μαθηματικά.  Όπως τονίζει στον star fm και την εκπομπή Ήρθε η Ώρα, ο πρόεδρος της Μαθηματικής Εταιρείας Ανάργυρος Φελούρης ελάχιστοι οι αριστεύσαντες, όσοι έβγαλαν τα 3 πρώρα θέματα και πάλεψαν και το 4ο θα έχουν μια καλή βαθμολογία. Και στα Μαθηματικά φαίνεται μικρό το τρίωρο, για την εκτέλεση τόσου μεγάλου όγκου πράξεων από τους υποψηφίους.

Transcript

00:00Μάλλον η κατάσταση θα είναι κάπως όπως και η περσινή.

00:06Θα υπάρξει μια πιθανώς, θα υπάρχουν κάποια ποσοστά αποτυχίας,

00:13δηλαδή κατά τη βάση λίγο πιο μεγάλα από ό,τι βλέπουμε,

00:16κυρίως υποψηφίως που πάρει οικονομικού κύκλου και της πληροφορικής,

00:22για τόσο, για πολυτεχνείο και φυσικομαθηματικές.

00:26Αλλά βασικά θεωρούμε ότι η κατάσταση θα είναι περίπου όπως και πέρσι.

00:33Παρόλο που κουβεντιάστηκε πάρα πολύ,

00:36συζητήθηκε πάρα πολύ το επίπεδο δυσκολίας των θεμάτων

00:39στα μαθηματικά φέτος, κύριε Φελούρη.

00:42Ναι.

00:42Η δική σας άποψη γι' αυτό?

00:44Το επίπεδο της δυσκολίας μπορώ να πούμε ότι ήταν λίγο πιο δύσκολα

00:50από το περσινό επίπεδο, λίγο πιο πάνω.

00:54Αλλά όχι πολύ πάντως.

00:57Ναι.

00:58Υπήρχε μία δυσκολία, κυρίως το τέταρτο θέμα ήθελε μεγάλη προσοχή στις πράξεις,

01:05και το τρίτο, χρειαζόντουστε αρκετό χρόνο να λυθούν.

01:10Υπήρχε κάποια δυσκολία μεγαλύτερη, σε σχέση με πέρσι πάντα, έτσι.

01:14Ναι.

01:15Γιατί πολλά χρόνια πριν ήταν πολύ πολύ πιο δύσκολα τα θέματα.

01:20Στα μαθηματικά.

01:21Στα μαθηματικά, ναι.

01:22Αυτό το τρίωρο ήταν αρκετό να απαντηθούν όλα αυτά τα ζητούμενα.

01:26Να σας πω.

01:27Ναι.

01:28Εξαρτάται από τον υποψήφιο.

01:30Δηλαδή.

01:30Αν υποψήφιοι θέλουν χρόνο πολύ περισσότερο από κάποιους άλλους,

01:34δεν έχουν όλη την ίδια ευχαίρεια στις πράξεις.

01:37Ναι.

01:37Και αν κάνεις κάποιο λάθος και πρέπει να γυρίσεις πίσω να το διορθώσεις,

01:42χάνεις χρόνο.

01:43Είναι πολλά που παίζουν ρόλο.

01:45Για πολλούς υποψήφιους ήταν αρκετός.

01:48Για άλλους δεν ήταν.

01:51Εσείς είστε και καθηγητής στο Εθνικό Μετσόβιο, κύριε Φελούρη.

01:54Τώρα είμαι πλέον ομότιμος.

01:56Ομότιμος καθηγητής.

01:57Τώρα αυτά, θέλω να μου πείτε όμως,

02:00γιατί συζητήθηκε πάρα πολύ το επίπεδο δυσκολίας,

02:02ότι ήταν πολύ απαιτητικά τα θέματα,

02:05σε σχέση και με αυτά που διδάσκονται τα παιδιά στο σχολείο,

02:09στην τρίτη ηλικίου.

02:11Γι' αυτό ήθελα την άποψή σας.

02:14Ναι.

02:14Από ό,τι βλέπουμε, από τις λύσεις,

02:17από τις απαντήσεις στα διάφορα ερωτήματα,

02:19δεν υπήρχε κάτι που ήταν έξω από αυτά που είχε διαβάσει ο μαθητής.

02:24Στην προετοιμασία του γενικά.

02:27Και στο σχολείο τα κάνει.

02:29Και υπήρχαν και ερωτήματα που υπήρχαν μέσα στο βιθλίο παρόμοια.

02:35Εκείνο που πιστεύω ότι μπορεί να δυσκόλεψε περισσότερο τους μαθητές,

02:40είναι ότι ήταν απαιτητικά και από άποψη όγου.

02:45Δηλαδή, ήταν αρκετές οι πράξεις, αρκετά τα ερωτήματα,

02:49και θέλανε το αρκετό χρόνο για να απαντηθούν.

02:52Ο χρόνος, δηλαδή, όντως είναι ένα πρόβλημα.

02:55Τώρα, οι ερωτήσεις, οι επιμέρους.

02:59Σε κάθε θέμα υπήρχε και ένα ερωτηματάκι,

03:02κάπως πιο δύσκολο από τα υπόλοιπα.

03:05Το Β4, για παράδειγμα, ήταν λίγο πιο δύσκολο από τα προηγούμενα.

03:10Στο τρίτο θέμα, οι συνάρτης ήταν τέτοια που ήθελε αρκετές πράξεις

03:17και έπρεπε κανείς να είναι εξασχημένος σε πράξεις,

03:19να μπορεί να δουλεύει άνετα.

03:21Όχι ότι ήταν άγνωστο το τι έπρεπε να κάνει,

03:23ή ήξερε τι έπρεπε να κάνει,

03:25οι ασύμπτοτες και όλα αυτά που ζητούσαν,

03:27οι γραφικές παραστάσεις ήταν πολύ γνωστά σε όλους.

03:31Αλλά η εκτέλεση των πράξεων είχε μια δυσκολία.

03:34Ναι. Ο στόχος ποιος είναι, έχοντας την εικόνα μπροστά σας

03:41με τις απαιτήσεις των θυμάτων που κάθε χρόνο

03:45είναι και ένα σκαλοπατάκι πιο δύσκολα για τους υποψηφίους.

03:49Ποιος είναι ο στόχος να ξεχωρίσουν οι λίγοι, για παράδειγμα.

03:54Κοιτάξτε.

03:57Νομίζω ότι όπως και να λέει το πράγμα,

03:59πάντα το ίδιο συμβαίνει.

04:01Αν τα θέματα είναι πιο δύσκολα, τα περσινά,

04:05οι βάσεις για τις σχολές, αυτές που έχουν υψηλή βάση της αγωγής,

04:11θα πέσει λίγο.

04:13Οπότε δεν αλλάζουν και πολλά πράγματα.

04:15Ο μαθητής που είναι κάπως πιο ικανός,

04:18θα γράψει πιο καλά και πάλι θα περάσει τη σχολή που θέλει.

04:22Δηλαδή αυτά λειτουργούν κάπως αντίστροφα, θέλω να πω.

04:26Ναι.

04:27Αν τα θέματα είναι πολύ δύσκολα, πέφτουν οι βάσεις πάλι.

04:31Μάσης αγωγής.

04:32Ανάλογα με τις επιδόσεις των μαθητών πάντα, όπως συμβαίνει.

04:36Το θέμα είναι να μην ατυχίσει ο μαθητής

04:38και πες σε κορύπτωση που κάπου κολλήσεις ένα θέμα

04:41και δεν μπορεί να το λύσει και χάσεις πολλές μονάδες.

04:44Αλλά θα χειμόνουμε σε εξετάσεις ζητών.

04:46Δεν ξέρω αν έχει την εικόνα, αλλά θα το ρωτήσω όμως.

04:49Η διδασκαλία των μαθηματικών στο Λύκειο

04:51προετοιμάζει επαρκώς τους μαθητές για τις πανελλαδικές, κύριε Φελούρη.

04:55Να σας πω.

04:56Ναι.

04:56Ειδικά για την τρίτη Λύκειο γίνεται πάρα πολλή δουλειά

05:02γύρω από τις εξετάσεις, γύρω από το θέμα των εξετάσεων.

05:06Και είναι κάπως προσανατολισμένο το Λύκειο

05:10ακριβώς για να προετοιμάζει τις εξετάσεις.

05:13Τώρα, αν οι ώρες είναι αρκετές, μπορεί και να μην είναι αρκετές

05:17γιατί όπως βλέπετε και όλοι μας θέσουν περισσότεροι

05:20κάνουν ειδική προετοιμασία σε αυτή τη στιγμή.

05:22Αλλά δεν νομίζω ότι υπάρχει δυνατότητα να αφιερωθούν

05:27περισσότερες ώρες στο Λύκειο για τα μαθηματικά ή τη φυσική.

05:37Δηλαδή θεωρώ ότι υπάρχει προετοιμασία και για το Λύκειο.

05:41Βέβαια δεν είναι αρκετή. Αυτό είναι σωστό.

05:44Αλλά από την άλλη πιστεύω ότι δεν μπορεί να γίνει και κάτι παραπάνω

05:47μέσα στο Λύκειο.

05:49Αλλά από υπόψη μας για τις ώρες που χάνεται για διάφορα

05:52τις εκδηλώσεις, τις απόλυες που υπάρχουν.

05:55Να λοιπόν, το είπατε στην αρχή αλλά θέλω να το διευκρινίσουμε

06:00μάλλον να το κάνουμε λίγο πιο κατανοητό.

06:02Να το καταλάβουμε όλοι ότι θα έχουμε κάποιες

06:04σε σχέση με τις επιδόσεις των μαθητών

06:07για τις πολυτεχνικές σχολές και για τα φυσικομαθηματικά.

06:13Ναι.

06:14Για τις σχολές που έχουν υψηλή βάση της αγωγής

06:17λογικά θα πρέπει να υπάρχει μία μικρή πτώση

06:21αν και αυτό το αρχίζουμε να το καταλαβαίνω

06:23όταν έχουμε πλήρη εικόνα.

06:25Αυτό είναι μία εκτίμηση προς το παρόν.

06:31Ναι. Και για τα φυσικομαθηματικά.

06:36Και εκεί συνήθως έτσι υπάρχει αντίστοιχα σε όλες τις σχολές.

06:40Άμα υπάρχει πτώση υπάρχει μία μικρή πτώση σε όλες.

06:43Σε γενικές γραμμές έτσι συμπερασματικά

06:48να κλείσουμε αυτή την πρώτη κουβέντα μας

06:50και με αφορμή αυτή την ας πούμε δυσκολία

06:56ή λίγο πιο απαιτητικά τα θέματα τα φετινά

06:59στη δομή των φετινών θεμάτων.

07:02Τι πρέπει να ξέρουν οι μαθητές.

07:05Τώρα όχι αυτοί που γράψαν, αυτοί που ακολουθούν.

07:09Βασικά μια καλή προετοιμασία.

07:11Δηλαδή να ξέρει κανείς πλήρως τη θεωρία

07:14να μην του λείπει τίποτα από τις προτάσεις της

07:17που μπορεί να χρησιμοποιήσει για τη λύση των ασχήσεων

07:19και να αποκτήσει μία ευχαίρεια στις πράξεις.

07:26Και αυτό είναι ένα πρόβλημα που ξεκινάει από τις μικρές τράξεις.

07:29Εκεί δεν υπάρχει ίσως η κατάλληλη προετοιμασία στο γυμνάσιο

07:34και στην πρωτοικία αλλά κυρίως στο γυμνασίο

07:39ώστε να αποκτήσουν όλα τα παιδεία ευχαίρια στις πράξεις.

07:42Και αυτό τις ακολουθεί και στις μεγαλύτερες τάξεις.

07:47Και γι' αυτό βλέπουμε ότι κολλάνε, βλέπουν το θέμα δίσκο, δεν γίνεται.

07:53Αυτό είναι ένα σημείο που πρέπει να προσέξετε πάρα πολύ.

07:56Από εκεί και πέρα, ξέρετε, το κάθε παιδί έχει το δικό του ταλέντο,

08:01τη δική του προετοιμασία και ανάλογα από εκείνη.

08:04Ναι, μέσα σε ένα τριωρό πρέπει να αποδώσει τα πάντα.

08:08Δηλαδή πρέπει να δείξει τι, ότι είναι ο Αϊνστάιν

08:10με τόσες πολλές πράξεις που πρέπει να καταφέρει

08:13και να βγάλει και το σωστό αποτέλεσμα.

08:16Ναι, ναι. Ο εφάντος υπάρχει δυσκολία στο τριωρό

08:19αλλά αυτό το τριωρό είναι για όλους.

08:23Οπότε όλοι έχουν αυτό το πρόβλημα.

08:25Και κάποιοι θα είναι ατσίδες. Αυτό θέλουμε εμείς να ξεχωρίσουμε.

08:30Κοιτάξτε, από την άλλη, αν υπήρχαν κάποτε στα μαθηματικά

08:34υπήρχαν τρία διαφορετικά μαθήματα που εξέταζονται

08:36στην εποχή του δεκαετία του 1960.

08:39Ναι, ποια.

08:41Υπήρχε η άγγευρα, η γεωμετρία και η τριωνομετρία.

08:44Ναι.

08:45Και είχε δει κανείς τη δυνατότητα, αν αποτύχεις το ένα

08:48γράψεις το άλλο, δηλαδή με άριστα το 40 εκείνη την εποχή

08:52μπορούσες να αναπληρώσεις μία απώλεια κάπου.

08:58Αλλά τώρα όπως είναι η κατάσταση, τα πράγματα σήμερα

09:02που δίνει κανείς μία φορά εξετάσεις και τελειώνει,

09:06περνάει, δεν περνάει, περνάει σε κάποια σχολή,

09:08πολύ λίγη δίνουν δεύτερη φορά.

09:10Έχει ανάπτυξη το σύστημα του να εξετάσουν.

09:13Ίσως τώρα να είναι καλύτερα.

09:14γιατί ξεπερδεύει κανείς με μία φορά που δίνει η εξέταση.

09:20Αν κάποιος δεν πάει καλά για την τούτια και κάποια ατυχία,

09:23αυτός έχει τη δυνατότητα να ξαναδώσει.

09:25Αλλά το 90% και πλέον δεν ξαναδίνει.

09:29Ναι.

09:30Επειδή εσύ τώρα είσαι και του Πολυτεχνείου,

09:32οι απαιτήσεις είναι πολλές ως φοιτητής Πολυτεχνείου

09:35για κάποιον σημερινό μαθητή, αυριανό φοιτητή.

09:38Το Πολυτεχνείο όντως έχει ψηλό επίπεδο σπουδών,

09:44αλλά όσον αφορά τα μαθηματικά και για την φυσική,

09:47πιστεύω ότι όποιος έγινε αυτά τα θέματα,

09:51ένα ποσοστό δηλαδή, στο 80%,

09:55μπορεί να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις του Πολυτεχνείου,

10:00στις σπουδές μετά.

10:01Μάλιστα. Το καταλάβω.

10:03Δεν νομίζω ότι θα έχει πρόβλημα.

10:05Δηλαδή το προφίλ του μέσου υποψηφίου στο μάθημα των μαθηματικών.

10:11Το προφίλ για το Πολυτεχνείο να είναι πιο βρεκό.

10:15Ναι.

10:17Βασικά για το Πολυτεχνείο πρέπει να μπορεί να γράφει

10:23οπωσδήποτε τα τρία θέματα τα πρώτα

10:25και να μπορεί να παλεύει και το τέταρτο.

Category

Transcript

Recommended