Category
🗞
NewsTranscript
00:00Υπότιτλοι AUTHORWAVE
00:30Με τη βοήθεια των καθηγητών των φροντιστηρίων Πριάννας
00:34Έχουμε σήμερα εδώ μαζί μας την κυρία Βικτορία Τσίκνα
00:38Φιλόλογο των φροντιστηρίων Πριάννας
00:40Καλησπέρα
00:41Και θα δούμε μαζί λοιπόν το σημερινό θέμα
00:45Δημιουργικότητα είναι ένα θέμα πολύ επίκαιρο
00:49Με όλη αυτή την εξέλιξη της τεχνητής νομοσύνης
00:52Θα το λέγαμε σύγχρονο, ξεκάθαρο
00:53Και ήταν δομημένο με σαφήνια
00:57Ήταν ένα θέμα το οποίο ήταν αναμενόμενο
01:01Περιμένατε ότι θα πέσει
01:03Δεν ήταν και τόσο αναμενόμενο
01:05Γιατί η αλήθεια είναι ότι
01:06Έχουμε τώρα δύο-τρία χρόνια
01:08Που εστιάζουμε σε κάτι πιο τεχνολογικό
01:11Τεχνητή νοημοσύνη κτλ
01:13Όμως στην έκθεση
01:15Θεωρώ ότι δεν υπάρχουν αναμενόμενα και μη αναμενόμενα
01:19Τα παιδιά μας είναι προετοιμασμένα για όλα
01:21Και μαθαίνουν να χρησιμοποιούν στο έπακρο το κείμενο αναφοράς
01:25Για να μπορέσουν να ανταποκριθούν
01:27Θέλω να σχολιώσεις τώρα ως προς τη δυσκολία
01:30Πώς θα τα χαρακτηρίζετε τα θέματα
01:32Τα θέματα ήταν αναμενόμενης δυσκολίας
01:35Ήταν ελαφρώς πιο απαιτητικά από πέρυσι
01:38Όμως ήταν έτσι δομημένα
01:41Ήταν διαβαθισμένης δυσκολίας επίσης
01:43Οπότε μπορούσαν να ανταποκριθούν το ίδιο
01:45Και οι πολύ καλά προετοιμασμένοι
01:47Που έτσι και αλλιώς μπορούν να ανταποκριθούν πιο εύκολα
01:49Αλλά και λίγο πιο μέτρια προετοιμασμένοι μαθητές
01:52Οπότε κάποιος έτσι μπορεί να βάλει τη δική του σκέψη
01:57Και να γράψει καλά
01:58Αυτός είναι και ο σκοπός αυτού του μαθήματος
02:01Αυτό διδάσκουμε στα παιδιά πάνω απ' όλα
02:03Να μπορούν να ελύσονται
02:05Να ελύσονται καθώς έχουν τα θέματα μπροστά τους
02:08Και να χρησιμοποιούν κυρίως το κείμενο αναφοράς
02:11Που είναι το καλύτερο εργαλείο
02:13Πολύ ωραία
02:14Κλήθηκαν λοιπόν οι μαθητές να χρησιμοποιήσουν τη δημιουργικότητά τους
02:19Για να αποφύγουν παγίδες στα θέματα
02:22Παγίδες δεν υπήρχαν
02:24Η θεωρία ήταν ξεκάθαρη
02:27Οπότε θα έλεγα ότι όχι
02:29Παγίδες δεν υπήρχαν
02:30Το μόνο που μπορεί να δυσκόλεψε ίσως τα παιδιά
02:33Είναι το δεύτερο ζητούμενο της έκθεσης
02:35Που έπρεπε τα παιδιά βιωματικά
02:37Να παρουσιάσουν τρόπους με τους οποίους
02:40Αυτά εκφράζουν τη δημιουργικότητά τους
02:42Δυστυχώς η νέα γενιά δεν είναι ιδιαίτερας δημιουργική
02:45Οπότε αυτό
02:47Ίσως να χρειάστηκε
02:49Να πάρουν τα παιδιά λίγο χρόνο παραπάνω
02:52Για να σκεφτούν
02:53Μόνο αυτό
02:55Οπότε μπορεί να χρειάστηκαν λίγο περισσότερο χρόνο φέτος
02:59Για αυτό το δεύτερο ερώτημα
03:01Λίγο περισσότερο χρόνο
03:02Για να βρουν πραγματάκια
03:05Που θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν
03:07Ωραία
03:08Πάμε λοιπόν τώρα να δούμε αναλυτικά
03:11Τα θέματα μας και τις απαντήσεις
03:13Το πρώτο θέμα περιλάμβανε τρία κείμενα
03:16Και από αυτά τα κείμενα ζητήθηκε η περίληψη
03:20Σωστά
03:21Λοιπόν είχαμε επιστημονικό, δημοσιογραφικό
03:23Και το λογοτεχνικό
03:24Ωραία
03:25Τώρα στο πρώτο θέμα
03:27Όπως πάντα
03:28Ζητήθηκε από τα παιδιά να αποδώσουν συνοπτικά
03:32Σε μία παράγραφο τις θέσεις της Μπάρμπαρα Πομιεχόφσκα
03:37Για την ανθρώπινη δημιουργικότητα
03:41Ήταν από το κείμενο 2
03:42Εδώ τώρα τα παιδιά
03:45Φυσικά το καθένα
03:47Έχει τη δική του έκφραση
03:50Όμως υπάρχουν στοιχεία
03:51Που πρέπει
03:52Να παρουσιάσουν μέσα
03:54Στο άρθρο λοιπόν παρουσιάζονται
03:56Μεταξύ άλλων
03:57Απόψεις της Πομιεχόφσκα
03:59Για τη δημιουργικότητα
04:00Σύμφωνα με την επιστήμονα
04:02Η οξυδέρκεια και η δημιουργικότητα
04:05Εδράζονται στην ικανότητα παραγωγής νέων ιδεών
04:08Που ενίοτε συνδέονται με υπαρκτές
04:11Ικανότητα απεριόριστη
04:13Αφού δημιούργησε τεράστια επιστημονικά επιτεύματα
04:16Ωστόσο είναι άγνωστη η προέλευσή της
04:19Και εξ αυτού οι ειδικοί ανιχνεύουν τη σχέση της
04:21Με τη γλωσσική ικανότητα
04:23Αφού πιστεύουν ότι είναι λάθος
04:29Αυτό ήταν ένα σημείο κομβικό που έπρεπε να το αναφέρουν
04:34Αν και συχνά παρεμποδίζεται από ποικίλους παράγοντες
04:38Συνδεόμενους με το χαμηλό βιωτικό και πνευματικό επίπεδο
04:41Στη συνέχεια έχουμε το Β1
04:45Το αγαπημένο των παιδιών
04:47Το σωστό λάθος
04:48Το οποίο όμως εμείς πάντα
04:49Εύκολο συνήθως όμως
04:51Εμείς πάντα σαν ομάδα
04:53Προτείνουμε στα παιδιά να δείχνουν σεβασμό
04:56Στο θέμα Β
04:57Γιατί
04:58Από τον ενθουσιασμό τους
04:59Ότι είναι το σίγουρο
05:01Τι σίγουρες μονάδες
05:03Καμιά φορά μπορεί να τους ξεφύγουν
05:05Κάποιες μικρές λεπτομέρειες
05:07Οπότε εμείς πάντα τους λέμε ότι
05:09Να το προσέχουν
05:10Η λεπτομέρεια κάνει τη διαφορά
05:12Και μια μικρή λεπτομέρεια μπορεί
05:14Να σε κάνει να πιστεύεις ότι είναι σωστό
05:17Ενώ είναι λάθος
05:17Εδώ λοιπόν
05:19Το Α ήταν σωστό
05:21Το Β σωστό
05:22Το Γ ήταν λάθος
05:23Το Δ λάθος
05:24Και το Ε σωστό
05:25Στη συνέχεια
05:27Περνάμε στο Β2
05:29Εδώ τώρα
05:32Διευκρινίζεται στους μαθητές
05:34Ότι το κείμενο 1
05:35Ήταν δείγμα επιστημονικού λόγου
05:37Και τους ζητάει να εντοπίσουν
05:40Δύο γλωσσικές επιλογές
05:41Που το επιβεβαιώνουν
05:42Φυσικά
05:43Απαιτείται και το αντίστοιχο χωρίο
05:45Αλλά και η αιτιολόγηση
05:46Αρχικά τα παιδιά
05:49Πρέπει να αναφέρουν ξανά
05:51Ότι το κείμενο 1
05:52Αποτελεί δείγμα επιστημονικού λόγου
05:53Τώρα τα γλωσσικά χαρακτηριστικά
05:57Του κειμένου που πιστοποιούν
05:58Την παραπάνω διαπίστωση
05:59Είναι τα εξής
06:00Τα παιδιά έπρεπε να επιλέξουν δύο
06:03Είναι σίγουρα η χρήση
06:05Του τρίτου ρηματικού προσώπου
06:07Πάντα βάζουμε παραπομπή
06:09Μέσα σε παρένθεση τα ρήματα που εντοπίσαμε
06:12Και αναλύουμε
06:13Ότι με το τρίτο ρηματικό πρόσωπο
06:16Αναδεικνύεται η απρόσωπη
06:18Και αντικειμενική στάση του πομπού
06:20Απέναντι στο θέμα της δημιουργικότητας
06:22Και της ανάπτυξής της στο σχολικό περιβάλλον
06:25Με το τρίτο πρόσωπο
06:26Ο λόγος καθίσταται επίσημος
06:28Και ουδέτερος
06:29Και οι απόψεις του συγγραφέα προβάλλονται ως καθολικά
06:32Αποδεκτές αλήθειες
06:34Στοιχεία που συνάδουν με τον επιστημονικό
06:37Χαρακτήρα φυσικά του κειμένου
06:38Επίσης τα παιδιά
06:40Εύκολα μπορούσαν να εντοπίσουν
06:42Και να χρησιμοποιήσουν τη χρήση
06:44Της παθητικής κυρίως σύνταξης
06:46Ξανά παραπομπές φυσικά
06:48Πάντα παραπομπές να το θυμούνται
06:50Και αναλύουμε πως με την παθητική σύνταξη
06:53Δίνεται έμφαση στο ρήμα
06:55Δηλαδή την πράξη που προέρχεται
06:57Από το ποιητικό αίτιο του παθητικού ρήματος
07:00Και φυσικά το ύφος
07:01Γίνεται επίσημο
07:03Και αναδεικνύεται η αντικειμενικότητα του συγγραφέα
07:06Στοιχεία που και πάλι ταιριάζουν
07:09Στον επιστημονικό λόγο
07:11Επιπλέον την χρήση του ειδικού επιστημονικού λεξιλογίου
07:16Η χρήση του ειδικού λεξιλογίου
07:19Φανερώνει την επαγγελματική
07:21Ή την επιστημονική ειδίκευση του πομπού
07:23Και την πρόθεσή του να ενημερώσει
07:25Να πληροφορήσει και να διδάξει
07:27Συνεχίζουν τα παιδιά να αναλύουν
07:31Επίσης αποδεικνύει το αναβαθμισμένο
07:33Επίπεδο του κοινού
07:35Διότι ένα επιστημονικό κείμενο
07:37Φυσικά απευθύνεται και στο αντίστοιχο κοινό
07:40Ο πομπός που είναι σε θέση
07:42Να αποκωδικοποιήσει
07:44Τους δυσνόητους αυτούς όρους
07:45Ένα ακόμα γλωσσικό
07:48Έτσι στοιχείο που θα μπορούσαν
07:50Πολύ εύκολα τα παιδιά να εντοπίσουν
07:51Να αναφέρουν και να αναλύσουν
07:53Είναι φυσικά η χρήση της αναφορικής
07:56Ή αλλιώς κυριολεκτικής ή δηλωτικής
07:58Λειτουργίας της γλώσσας
07:59Πάλι οφείλουν να βάλουν παραπομπή
08:02Αυτό πρέπει πάντα τα παιδιά
08:04Να το θυμούνται στις εξετάσεις
08:05Με την αναφορική λοιπόν λειτουργία
08:08Της γλώσσας επιδιώκεται
08:09Η πληροφόρηση του αναγνώστη
08:11Καθώς το κείμενο καθίσταται πιστικό
08:13Ο λόγος αντικειμενικός
08:16Και το ύφος επίσημο
08:17Όλα αυτά είναι χαρακτηριστικά που και πάλι
08:19Συνάδουν με το επιστημονικά κείμενα
08:22Μάλιστα πάμε τώρα
08:24Στο τρίτο θέμα
08:25Στο βήτα τρίτα το α
08:27Αγαπημένος τίτλος
08:30Τον θέλουμε, ξέρουν τα παιδιά
08:32Να τον αναλύουν
08:33Δίνουμε πολύ βάση
08:35Και φυσικά εδώ ζητούσε
08:37Το επικοινωνιακό αποτέλεσμα
08:39Του τίτλου του κειμένου 2
08:41Αλλά και πώς αυτός επιτυγχάνεται
08:44Δεν αρκεί απλά να πούμε
08:46Ποιο είναι το επικοινωνιακό αποτέλεσμα
08:48Ο τίτλος του κειμένου 2
08:51Η δημιουργικότητα αρχίζει από την κούνια
08:53Έχει φυσικά ως στόχο
08:56Να διεγύρει το ενδιαφέρον του αναγνώστη
08:58Για τη σημασία της δημιουργικότητας
09:01Στη ζωή των ανθρώπων
09:02Πιο συγκεκριμένα η συγγραφέας
09:05Προβληματίζει τον αναγνώστη
09:07Για το γεγονός ότι η δημιουργικότητα
09:09Δεν εκφράζεται μόνο από τους ενηλίκους
09:12Αλλά μπορεί και ίσως και πρέπει
09:14Να καλλιεργηθεί από τη βρεφική ηλικία
09:15Πώς το πετυχαίνει αυτό
09:17Η συγγραφέας κάνει χρήση
09:20Συνυποδηλωτικής λειτουργίας της γλώσσας
09:22Μεταφορές
09:23Ο τίτλος επίσης είναι πρωτότυπος
09:26Και σχετικά σύντομος
09:28Αντιπροσωπευτικός
09:30Ως προς το περιεχόμενο του κειμένου
09:32Βλέπεις τον τίτλο και μπορείς να καταλάβεις
09:34Τι πρόκειται να διαβάσεις
09:35Και θέλει επίσης
09:38Να επισημάνει και την αξία της δημιουργικότητας
09:41Από τη βρεφική και παιδική ηλικία
09:43Κάτι το οποίο αναλύεται
09:44Και στο κείμενο
09:45Στο οποίο δηλώνεται
09:48Ότι η δημιουργικότητα βοηθά τα παιδιά
09:50Στην ανάπτυξη της γλωσσικής ικανότητας
09:52Και τη διαμόρφωση της συνδυαστικής σκέψης
09:54Επίσης έχουμε έναν τίτλο ρηματικό
09:57Έχει ρήμα
09:58Χρησιμοποιείται οριστική έγκληση
10:00Πάλι πρέπει να βάζουν τα ρήματα
10:03Πρέπει να αναλύουν
10:04Όσο δυνατόν περισσότερο
10:06Τις λεξούλες που βλέπουν στον τίτλο
10:08Και αφού έχουμε οριστική έγκληση
10:11Δηλώνει κάτι βέβαιο και πραγματικό
10:14Ο χρόνος είναι εναιστώτας
10:16Άρα έχουμε μια πράξη διαχρονικής ισχύως
10:18Και έχουμε και τρίτο ενικό πρόσωπο
10:21Που δηλώνει την αντικειμενική
10:23Και απρόσωπη στάση του συντάκτη
10:25Αλλά και την πρόθεσή του
10:27Να παρουσιάσει την άποψή του
10:29Για τη δημιουργικότητα
10:30Ως καθολικά αποδεκτή αλήθεια
10:32Ο τίτλος που έχει επιλέξει
10:37Η συντάκτρια ξεκάθαρα
10:39Διεγείρει την επιθυμία του αναγνώστη
10:41Και τον παρακινεί να διαβάσει το κείμενο
10:43Το επικοινωνιακό μας πλαίσιο
10:45Περνάμε
10:47Στο β
10:48Ναι
10:50Εδώ στα παιδιά δίνεται
10:53Μια περίοδος
10:55Θα πρέπει επομένως να μελετήσουμε
10:57Τις συνθήκες εκείνες που επηρεάζουν
10:59Αρνητικά την ανάπτυξη των δημιουργικών
11:01Γνωστικών ικανοτήτων του βρέφους
11:02Περίοδος από το κείμενο
11:04Και ζητάει να μεταφερθεί η περίοδος
11:07Στην αντίθετη σύνταξη
11:08Κάνοντας φυσικά τις αναγκαίες μετατροπές
11:11Αλλά και να επισημάνουν δύο αλλαγές στο ύφος
11:14Εδώ
11:15Οι υποψήφοι έπρεπε πρώτα απ' όλα
11:17Να δηλώσουν
11:19Την σύνταξη στην οποία βρίσκεται η περίοδος
11:22Η περίοδος αυτή
11:23Βρίσκεται σε ενεργητική σύνταξη
11:25Για να την μετατρέψουμε
11:27Την μετατρέπουμε μάλλον και έχουμε το εξής αποτέλεσμα
11:30Θα πρέπει επομένως
11:32Να μελετηθούν εννοείται από εμάς
11:34Το ποιητικό αίτιο
11:35Οι συνθήκες εκείνες
11:36Από τις οποίες επηρεάζεται αρνητικά
11:39Η ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του βρέφους
11:42Στη συνέχεια
11:45Τα παιδιά είναι καλό να αναφέρουν ξανά
11:48Τι σύνταξη είχαμε
11:49Και τι
11:50Τι προσδίδει στο ύφος
11:54Η κάθε σύνταξη
11:55Άρα πριν την αλλαγή της σύνταξης
11:58Είχαμε ενεργητική σύνταξη
11:59Με την οποία προσδιδόταν
12:01Ζωντάνια και παραστατικότητα
12:03Αυτές είναι δύο λέξεις που δεν υπάρχει παιδί
12:05Να δίνει πανελλήνιες
12:07Και γενικά παιδί στο Λύκειο
12:08Που να μην ξέρει να τις λέει συνέχεια
12:11Σε τέτοιου είδους ερωτήματα
12:13Νομίζω ότι αυτό το υποερώτημα
12:14Είναι κάτι το οποίο οι διαβασμένοι σίγουρα θα το απάντησαν
12:18Θεωρώ ότι είναι δύο λέξεις που ακόμη και ο λιγότερο μελετηρός μαθητής
12:24Και μόνο από τις τόσες φορές που το αναφέρουμε στο μάθημα
12:28Το έχει κάνει κτήμα του
12:29Και αυτό είναι και το ζητούμενο φυσικά
12:31Να γίνεται η προετοιμασία με τέτοιο τρόπο
12:34Στεναμένουν στα παιδιά όλα τα απαραίτητα στοιχεία που θα τα βοηθήσουν
12:37Την ώρα του μαθήματος
12:39Έτσι ακριβώς
12:40Με την αλλαγή λοιπόν σε παθητική σύνταξη
12:43Προβάλλεται η αντικειμενικότητα του συγγραφέα
12:45Και δίνεται επισημότητα στον λόγο
12:47Αυτή η υφολογική αλλαγή συνδυάζεται με τη μετατόπιση της έμφασης
12:53Αφού στην ενεργητική σύνταξη
12:54Η έμφαση ως γνωστό δίνεται στο υποκείμενο του μεταβατικού ρήματος
12:58Τον δράστη δηλαδή της ενέργειας
13:00Ενώ με την παθητική έμφαση δίνεται στο ρήμα
13:03Δηλαδή στην πράξη του ποιητικού αιτίου
13:06Και φτάσαμε στο λογοτεχνικό
13:09Εδώ τα παιδιά έπρεπε όπως πάντα
13:14Να διαβάσουν πολύ προσεκτικά
13:16Την εκφώνηση πάντα
13:18Το κείμενο πάντα πρώτα
13:19Ωραία
13:20Και στη συνέχεια να αφήσουν την εκφώνηση
13:23Να τους καθοδηγήσει
13:25Να δουν ποιο είναι το ζητούμενο
13:27Και να αναπτύξουν το λόγο τους
13:29Έτσι ακριβώς γιατί πολλές φορές
13:31Καλοί μαθητές βλέπουμε να βγαίνουν εκτός θέματος
13:34Επειδή δεν κατανόησαν σωστά το ζητούμενο
13:37Το πρώτο πράγμα που οφείλουμε
13:40Εμείς που προετοιμάζουμε τα παιδιά
13:41Να τους μάθουμε
13:43Είναι αυτό
13:44Ότι την εκφώνηση
13:46Την μελετάς
13:48Την διαβάζεις δύο και τρεις φορές
13:49Ανάλογα
13:51Γιατί δεν λειτουργεί το ίδιο σε όλα τα παιδιά
13:54Σημειώνεις, κυκλώνεις
13:55Τις λέξεις κλειδιά
13:56Τα σημεία που δεν πρέπει να σου ξεφύγουν
13:58Γιατί είναι τόσο το άγχος που βιώνουν
14:00Που μπορεί να φαίνεται μια εκφώνηση απλή
14:03Αλλά εκείνη τη στιγμή μπορεί να σου ξεφύγει κάτι πολύ βασικό
14:07Οπότε πάντα
14:08Τους λέμε να προσέχουν την εκφώνηση
14:11Δεν βιαζόμαστε
14:12Και ο χρόνος είναι υπέραρκετός
14:14Όταν είσαι καλά προετοιμασμένος
14:16Ρωτάει λοιπόν το θέμα γάμα
14:19Γιατί εμφανίζεται προβληματισμένος
14:21Ο ήρωας του κειμένου 3
14:22Και πώς εκδηλώνει τον προβληματισμό του
14:24Να απαντήσετε αξιοποιώντας συνολικά
14:27Τρεις διαφορετικούς κειμενικούς δείκτες
14:29Και συνέχεια ρωτάει και την προσωπική άποψη
14:32Εσείς πώς θα αντιδρούσατε σε ανάλογη περίπτωση
14:35Το κείμενο ήταν πολύ ενδιαφέρον
14:38Και θεωρώ ότι πάντα στο λογοτεχνικό
14:43Το δεύτερο σκέλος δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά
14:45Να αναπτύξουν ακόμη περισσότερο το λόγο τους
14:49Προβάλλοντας την προσωπική τους άποψη
14:51Το προσεξέταση απόσπασμα αναφέρεται στην αλωτρίωση του σύγχρονου ανθρώπου
14:57Αναλυτικότερα ο ομοδιηγητικός αφηγητής
15:01Εδώ έχουμε έναν κειμενικό δείκτη
15:04Εργαζόμενος στο πανεπιστήμιο
15:06Πιθανότατα ως καθηγητής
15:07Νιώθει ιδιαίτερα απογοητευμένος από τη θλίψη
15:11Και την κατήφια που βλέπει ζωγραφισμένη στο πρόσωπο των συναδέλφων του
15:15Η απογοήτευσή του αισθητοποιείται και δίνεται εμφατικά με την ηρωνία
15:21Ακόμη ένας
15:22Πάντα μέσα σε παρένθεση παραπομπή
15:26Πρέπει να δείχνουμε τι είναι αυτό που εντοπίσαμε στο κείμενο
15:29Και το ερμηνεύουμε κατά αυτόν τον τρόπο
15:30Και πώς το χρησιμοποιούμε
15:32Στη συνέχεια
15:34Με τη μεταφορά μπαγιάτικες φάτσες
15:36Και τη χρήση ρημάτων πρώτου προσώπου
15:39Έτσι
15:41Έχουμε μάλιστα
15:44Βοηθάει το κείμενο
15:50Να βιώσει τις ψυχοσυναισθηματικές μεταπτώσεις του ήρωα
15:53Δυστυχώς τα συναισθήματα θλίψης
15:57Δεν χαρακτηρίζουν μόνο τους ανθρώπους που βρίσκονται στο ίδιο γραφείο με αυτόν
16:01Αλλά όλους τους υπαλλήλους του πανεπιστημίου
16:03Γεγονός που δημιουργεί στον αφηγητή
16:05Τη διάθεση να αλλάξει επάγγελμα
16:08Όπως πιστοποιεί και η χρήση της φράσης του καθημερινού προφορικού λόγου
16:12Μέσα από το κείμενο
16:14Αποδίδει έτσι την αλωτρίωση που βιώνουν οι συνάδελφοί τους
16:18Την ενασχόλησή τους με τα πνευματικά ενδιαφέροντα
16:22Που ίσως τους έχει καταντήσει μονήρης
16:25Έτσι μοναδική του ελπίδα για ανανέωση της διάθεσής του
16:29Είναι οι νέοι φοιτητές
16:30Για τους οποίους ελπίζει ότι θα τρέφουν αισθήματα χαράς
16:34Και θα έχουν πάθος για τη ζωή
16:36Ωστόσο απογοητεύεται εκ νέου
16:39Όταν συνειδητοποιεί ότι και στα αμφιθέατρα των πρωτοετών
16:42Οι νέοι διέπονται από ζωφυρή διάθεση
16:45Γεγονός που του δημιούργησε απεσιοδοξία
16:48Τόσο για το μέλλον της νέας γενιάς ακαδημαϊκών
16:51Όσο βέβαια και για το κλίμα του πανεπιστημίου
16:54Μία απεσιοδοξία που δίνεται με το αφηγηματικό σχόλιο
16:58Που κάνει ο ίδιος μέσα στο κείμενο
17:00Η απογοήτευσή του τελικά
17:02Τον οδηγεί στη σκέψη να αλλάξει επάγγελμα
17:05Κάτι που κρίνει ότι είναι ανέφικτο
17:07Λόγω της ηλικίας και της ελληπούς κατάρτισής του
17:10Έτσι εύχεται να μπορούσε να ασκήσει ένα χειρονακτικό επάγγελμα
17:14Χωρίς όμως να χάσει τις γνώσεις και τη μόρφωση που κατέχει
17:18Μάλλον γιατί τότε θα δούλευε με ανθρώπους γεμάτους ενέργεια
17:21Χαρακτηριστικό απαραίτητο για όσους διοπορίζονται σκληρά
17:25Διατηρώντας παράλληλα και τα σπουδαία εφόδια που του προσφέρει η μόρφωσή του
17:30Η έντονη αυτή συναισθηματική κατάσταση του αφηγητή
17:34Που διατρέχει όλο το απόσπασμα που δόθηκε στους υποψηφίους
17:39Γίνεται βέβαια αισθητή στον αναγνώστη με τη χρήση βραχυπερίοδου λόγου
17:43Σε όλη την έκταση του κειμένου
17:44Εδώ τώρα πρέπει να πούμε ότι φυσικά είναι μια ενδεικτική απάντηση
17:51Εστιάζουμε στους κειμενικούς δείκτες που μπορούσαν να βρουν τα παιδιά
17:55Και στο πώς πρέπει τον κάθε κειμενικό δείκτη να τον χρησιμοποιούν ώστε να τεκμηριώσουν το ζητούμενο
18:01Φυσικά η έκθεση είναι ένα μάθημα που είναι υποκειμενικό
18:05Επομένως και όποιος έχει μια κάποια διαφορετική απάντηση φυσικά και μπορεί να είναι μέσα στο θέμα
18:12Έτσι και στο δεύτερο σκέλος τώρα
18:14Το κάθε παιδί θα μπορούσε, θα μπόρεσε ελπίζουμε να απαντήσει σύμφωνα με τα δικά του βιώματα
18:23Νομίζω ότι το τρίτο θέμα μας έβαλε έτσι καλά στο κλίμα και τους μαθητές
18:29Για να αναπτύξουν τις ιδέες τους περισσότερο στο τέταρτο θέμα
18:33Αυτό είναι και το ζητούμενο
18:35Και αν πρέπει και θέλουμε να μαθαίνουν κάτι τα παιδιά
18:40Εκτός από το να πάνε να γράψουν καλά είναι αυτό
18:42Το να μπορούν να εκφράζονται
18:44Μία ενδεικτική απάντηση τώρα στο δεύτερο σκέλος
18:47Αν βρισκόμουν στη θέση του ήρωα θα ήμουν και εγώ πολύ προβληματισμένος
18:52Θα προσπαθούσα ωστόσο να εμπνεύσω κάποιους φοιτητές με το έργο μου
18:56Και να κινητοποιήσω κάποιους συναδέλφους μου
18:58Κάνοντάς τους προτάσεις για τη διοργάνωση καινοτόμων δραστηριοτήτων στο πανεπιστήμιο
19:05Εξάλλου πιστεύω ότι όσο και αν αλωτριώνεται κανείς
19:09Μπορεί πάντα έχοντας συνειδητοποιήσει την κατάστασή του
19:12Να βρίσκει καινοτόμους τρόπους να ανανεώνει τη διάθεση
19:15Και την καθημερινότητά του και να ξεφεύγει από την ανία και τη μονοτονία
19:19Πολύ ωραία και πάμε τώρα να περάσουμε και στο κυρίως θέμα
19:26Στο πιο απαιτητικό θέμα των εξετάσεων
19:30Πάμε λοιπόν να δούμε και εδώ κάποιες ενδεικτικές απαντήσεις
19:35Όπως προείπαμε λοιπόν θέμα μας ήταν η δημιουργικότητα
19:39Φυσικά ξεκάθαρα το κείμενο αναφοράς πάντα δίνει στοιχεία στα παιδιά
19:47Και γι' αυτό συμβουλεύουμε να μην φοβούνται κανένα θέμα
19:52Διότι θα τους καθοδηγήσει το κείμενο αναφοράς
19:56Θέλω να πατήσεις μέσα στα κείμενα και ιδέες
19:59Ακριβώς πρέπει να βρεις, οφείλεις να βρεις από το κείμενο
20:03Το ζητάει και η εκφώνηση
20:05Αξιοποιώντας δημιουργικά το περιεχόμενο των κειμένων
20:09Να αναρτήσετε στο προσωπικό σας ιστολόγιο
20:12Αυτομάτως τα παιδιά διαβάζοντας αυτό ξέρουν ότι είναι άρθρο
20:16Και να αναφέρετε
20:18Το πρώτο ζητούμενο
20:19Τους λόγους για τους οποίους το σύγχρονο σχολείο
20:21Οφείλει να καλλιεργεί τη δημιουργικότητα των μαθητών μαθητριών
20:25Και τους τρόπους που εσείς θα επιλέγατε
20:28Να ξεκινήσουμε φυσικά με τον πρόλογο
20:31Πάντα κάτι γενικό για να μπούμε στο θέμα
20:36Με αφορμή δεν ξεχνάμε ποτέ τον τίτλο
20:41Δεν υπάρχει άρθρο χωρίς τίτλο
20:42Ένας ενδεικτικός τίτλος
20:44Η δημιουργικότητα στο μικροσκόπιο
20:46Και θα μπορούσε εδώ να μπει και θαυμαστικό
20:49Να έχουμε δηλαδή και χρήση σημείων στήξης
20:52Με αφορμή την εβδομάδα καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων
20:56Που διοργανώθηκε στο σχολείο μας
20:57Δημιουργήθηκε έντονος προβληματισμός
21:00Στη σχολική κοινότητα
21:01Αναφορικά με την αξία
21:03Αλλά και την απουσία δημιουργικών δραστηριοτήτων
21:06Από το σχολικό πρόγραμμα
21:07Στις συζητήσεις που διεξήχθησαν στην τάξη
21:10Όλοι οι μαθητές εξέφρασαν την ανάγκη
21:13Να ενισχυθούν οι δημιουργικές δράσεις
21:15Καθώς κρύθηκε
21:17Ότι η ανάπτυξη της δημιουργικότητας
21:19Μπορεί να είναι πολλαπλά επωφελής για τους νέους
21:22Έτσι πήρα την πρωτοβουλία
21:24Να συντάξω το παρόν άρθρο
21:26Για να επιχειρηματολογήσω υπέρ της αξίας
21:28Της καλλιέργειας
21:29Της δημιουργικότητας
21:30Σε όλες τις βαθμίδες της ελληνικής εκπαίδευσης
21:33Μπαίνοντας λοιπόν στο κυρίως θέμα
21:36Πάντα χρειαζόμαστε
21:38Μία μεταβατική περίοδο
21:40Που θα βοηθήσει να έχει
21:42Το κείμενό μας συνοχή
21:43Και συνεκτικότητα
21:45Αυτό είναι το ζητούμενο
21:47Ό,τι γράφουμε να έχει συνοχή
21:50Και συνεκτικότητα
21:50Ενδεικτικά στοιχεία που θα μπορούσαν τα παιδιά
21:53Να βάλουν
21:55Η σύγχρονη αγορά εργασίας
21:58Απαιτεί δημιουργικούς εργαζόμενους
22:00Με καινοτομία, ευελιξία
22:02Προσαρμοστικότητα
22:04Και ικανότητες επίλυσης προβλημάτων
22:06Η δημιουργικότητα
22:07Βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν αυτές τις δεξιότητες
22:11Και να είναι άρτια προετοιμασμένη
22:12Για το επαγγελματικό τους μέλλον
22:14Επίσης θα μπορούσαν να αναφερθούν
22:16Και να πούν
22:17Πως η δημιουργικότητα αναπτύσσεται
22:19Σε όλους τους μαθητές
22:20Μέσω συλλογικών δράσεων και δραστηριοτήτων
22:23Έτσι οι μαθητές συνεργάζονται
22:25Ανταλλάσσουν ιδέες και δουλεύουν
22:27Από κοινού για την επίτευξη
22:29Κοινών στόχων
22:30Το γεγονός αυτό προάγει το πνεύμα
22:34Ομαδικότητας, τη συνεργασία
22:35Και την ενίσχυση των κοινωνικών
22:37Τους δεξιοτήτων
22:38Επιπλέον η δημιουργικότητα
22:41Συνδέεται άμεσα με την κριτική
22:43Και αφαιρετική ικανότητα των νέων
22:45Και χάρη στις δεξιότητες αυτές
22:47Το άτομο μπορεί να αναλύει
22:49Και να αξιολογεί ορθά καταστάσεις
22:51Πληροφορίες και λύσεις
22:53Αλλά και να αμφισβητεί γόνιμα τα δεδομένα
22:55Διασφαλίζοντας την ανεξαρτησία
22:57Και την αυτονομία του
22:59Όταν οι μαθητές αναπτύσσουν
23:02Απρόσκοπτα τις δημιουργικές τους ικανότητες
23:04Αποκτούν εμπιστοσύνη στον εαυτό τους
23:06Στο πλαίσιο αυτό
23:08Αυξάνεται η αυτοεκτήμησή τους
23:10Και βελτιώνεται η αυτοεικόνα τους
23:12Αφού η ικανότητα να δημιουργούν
23:15Κάτι καινούργιο από το μηδέν
23:16Με δικές τους πρωτοβουλίες και μόνο
23:18Τους δίνει ένα αίσθημα επιτυχίας και ολοκλήρωσης
23:22Συνεχίζουμε
23:24Με στοιχεία που θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν τα παιδιά
23:26Η δημιουργικότητα συνδέεται άρρηκτα
23:28Και με την καλλιτεχνική και πολιτιστική δραστηριότητα
23:31Της μαθητικής κοινότητας
23:32Παράγοντας
23:34Στο σχολείο όλο αυτό
23:37Οι μαθητές γνωρίζουν
23:38Την πολιτιστική παρακαταθήκη των προγόνων
23:42Αναπτύσσουν βαθύτερη σχέση
23:44Και εκτίμηση για τις καλές τέχνες
23:46Και αποφεύγουν τις βλαβερές συνέπειες
23:48Της έκθεσης στην υποκολτούρα
23:50Η δημιουργικότητα
23:52Ενθαρρύνει τους μαθητές να αναλάβουν
23:54Πρωτοβουλίες και να επιλύσουν σημαντικά προβλήματα
23:56Μόνοι τους
23:57Πράγματι, χάρη στη δημιουργικότητα
23:59Ο νέος δύναται να προετοιμάζεται ψυχολογικά
24:01Και να βρίσκει λύσεις
24:03Στα πρωτόγνωρα προβλήματα
24:04Και τις σύνθετες κρίσεις εποχής μας
24:06Η ανάπτυξη αυτής της αυτονομίας
24:08Είναι ζωτική σημασία
24:10Για την προσωπική του ανάπτυξη
24:11Και την επιτυχία στη μελλοντική του ζωή
24:14Η καλλιέργεια της δημιουργικότητας
24:16Λοιπόν διασφαλίζει την προσωπική
24:18Και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών
24:19Και θα μπορούσαν να κλείσουν
24:22Με το γεγονός
24:24Ότι η δημιουργικότητα κάνει τη μάθηση
24:27Πιο βιωματική και ενδιαφέρουσα
24:28Όταν οι καθηγητές παρέχουν
24:31Στους μαθητές την ελευθερία
24:32Να εξερευνήσουν και να δημιουργήσουν
24:35Οι τελευταίοι επιδεικνύουν
24:36Έντονο πάθος και αγάπη
24:38Για την μάθηση και τα διάφορα μαθήματα
24:40Στη συνέχεια
24:42Οι μαθητές έπρεπε να περάσουν
24:45Στο δεύτερο ερώτημα
24:47Ξανά λοιπόν
24:48Μια γενική αναφορά
24:51Για να περάσουμε ομαλά
24:53Η καθημερινότητα παρέχει
24:55Πολλές δυνατότητες στον άνθρωπο
24:57Να αναπτύξει τη δημιουργικότητά του
24:59Οι τρόποι με τους οποίους εγώ προσωπικά
25:01Εκφράζω τη δημιουργική μου διάθεση
25:03Είναι οι εξής
25:04Εδώ ξαναλέω ότι
25:06Το κάθε παιδί θα μπορούσε να επιλέξει
25:09Είτε να πει δύο-τρεις τρόπους
25:11Με τους οποίους εκφράζεται
25:13Προσωπικά το παραδείγματα
25:15Ή αν έχει έναν συγκεκριμένο τρόπο
25:19Θα μπορούσε να εστιάσει και μόνο σε αυτό
25:20Και να το τεκμηριώσει επαρκώς
25:22Αγαπημένη μου δημιουργική
25:25Απασχόληση είναι η μαγειρική
25:26Συχνά πειραματίζομαι αναμειγνύοντας
25:28Υλικά και αυτοσχεδιάζοντας με τη δημιουργία
25:30Νέων συνταγών
25:31Βάζοντας τη δική μου προσωπική πινελιά
25:34Σε ό,τι δημιουργώ για να προσφέρω ένα όμορφο πιάτο
25:36Στον εαυτό μου και τα αγαπημένα μου πρόσωπα
25:38Ενασχόληση με κάθε μορφή
25:41Ισκαλητεχνική δημιουργία
25:42Επίσης θα μπορούσαν να αναφέρουν τα παιδιά
25:44Η συμμετοχή μου σε θεατρικές ομάδες
25:47Στη σχολική χοροδία
25:48Και σε ομίλους ζωγραφικής
25:50Υπήρξε από την παιδική μου ηλικία και μέχρι τώρα
25:52Ο προσφορότερος τρόπος να εκφράσω
25:54Τις ανησυχίες και τους προβληματισμούς μου
25:56Με έναν τρόπο εκτονοτικό
25:58Και ταυτόχρονα δημιουργικό
25:59Η συγγραφή κειμένων
26:01Η αποτύπωση των σκέψων και των συναισθημάτων μου
26:04Μέσω της συγγραφής μικρών κειμένων
26:06Και ποιημάτων
26:07Είναι ένας τρόπος αποφόρτισης
26:09Ξεκίνησα με τη συγγραφή ημερολογίου
26:12Κατά την παιδική μου ηλικία
26:13Και ακόμα και σήμερα
26:16Αφηγούμενος μικρές ιστορίες
26:18Από την καθημερινή μου ζωή
26:19Νιώθω ότι εκφράζομαι απόλυτα
26:21Άλλες πιθανές δραστηριότητες
26:24Μία πολύ αγαπημένη μου δραστηριότητα
26:26Είναι η ενασχόληση με την κυπουρική
26:29Και τα λουλούδια της αυλής μου
26:30Έχοντας δημιουργήσει μικρές γωνιές με φυτά
26:33Που αναδεικνύουν την καλαισθησία μου
26:34Και μου θυμίζουν σημαντικές στιγμές προσωπικής μου ζωής
26:37Τις οποίες έχω συνδέσει
26:39Με αγαπημένους φίλους και συγγενείς
26:41Οπότε νιώθω χαρά
26:43Και γεμίζω θετική ενέργεια
26:44Εξίσου σημαντική δραστηριότητα
26:47Θεωρώ την επαφή μου με τη φύση
26:48Και τον αθλητισμό
26:49Κάνοντας ταξίδια σε περιοχές
26:51Με απεριόριστο φυσικό κάλος
26:53Και δοκιμάζοντας ακόμη
26:55Και τα επωνομαζόμενα εναλλακτικά αθλήματα
26:58Αισθάνομαι ότι απαλλάσσομαι από το άγχος
27:00Και ότι ασχολούμαι με καινοτόμες δραστηριότητες
27:03Που με βοηθούν να παγκιστρωθώ
27:04Από τη στασιμότητα
27:06Και να δοκιμάσω εναλλακτικούς τρόπους έκφρασης και ψυχαγωγίας
27:09Ακόμη ένα
27:11Έχοντας εγγραφή σε έναν φωτογραφικό όμιλο
27:14Και τραβώντας φωτογραφίες
27:15Με μια επαγγελματική φωτογραφική μηχανή
27:17Ή ακόμη και με το κινητό μου
27:19Αποτυπώνω στιγμές της καθημερινότητας
27:22Την ομορφιά της φύσης
27:23Και την καλλιτεχνική πλευρά της καθημερινής ζωής
27:25Δημιουργώντας λευκόματα
27:27Τα οποία θεωρώ πολύ σημαντικά
27:28Τέλος αναδιατάσσοντας τα επιπλά μου
27:31Βλέπουμε ότι θα μπορούσαν να σκεφτούν
27:34Ακόμη και κάτι τόσο απλό και καθημερινό
27:36Αναδιατάσσοντας τα επιπλά μου
27:38Διακοσμώντας με γούστο τον χώρο μου
27:40Και ανακατασκευάζοντας παλιά αντικείμενα
27:43Χρησιμοποιώντας νέα υλικά
27:44Νιώθω ότι ανανεώνω τον χώρο μου
27:46Και την ψυχική μου διάθεση
27:48Και ότι ομορφαίνω το σπίτι μου
27:49Για να αισθάνομαι όμορφα σε αυτό
27:51Φυσικά υπάρχουν άπειρες δραστηριότητες
27:54Που θα μπορούσαν τα παιδιά να σκεφτούν
27:57Έχουμε πει
27:58Ότι η έκθεση θέλει φαντασία
28:00Δεν είναι απαραίτητο να κάνουν κάτι από αυτά
28:03Και αυτό που τα συμβουλεύουμε
28:07Είναι να επιλέγουν
28:08Και να αναπτύσσουν αυτό
28:10Το οποίο μπορούν να τεκμηριώσουν καλύτερα
28:11Θα κλείναμε λοιπόν με έναν επίλογο
28:14Από τα παραπάνω
28:16Καθίσταται πρόδειλο το γεγονός
28:17Ότι η δημιουργικότητα είναι ένα πολύ σημαντικό
28:20Χαρακτηριστικό για κάθε άνθρωπο
28:22Αφού καθορίζει κάθε έκφανση της ζωής του
28:24Και καθιστά την προσωπικότητά του μοναδική
28:26Επομένως στο σχολείο
28:28Ως βασικότατος φορέας κοινωνικοποίησης
28:31Οφείλει να εντάξει στο πρόγραμμά του
28:33Όσο το δυνατόν περισσότερες δημιουργικές δραστηριότητες
28:37Ώστε να βοηθήσει τον σύγχρονο άνθρωπο
28:39Να αναπτύξει τη δημιουργικότητα
28:41Και να την αξιοποιήσει
28:42Ως τρόπο διαφυγής
28:44Από τη ζωφερή νοσιρότητα που χαρακτηρίζει την εποχή μας
28:47Και κάπου εδώ τα παιδιά
28:49Θα είχαν τελειώσει
28:50Με ένα μάθημα
28:52Πάρα πολύ ωραία
28:53Θα ήθελα έτσι ένα μήνυμα να δώσετε στους μαθητές
28:56Που δοκιμάστηκαν σήμερα
28:59Που έχουν μπροστά τους ακόμα
29:00Από εμένα και από την ομάδα μας
29:03Είναι πάντα μία η συμβουλή
29:04Ψυχρεμία
29:05Ψυχρεμία στην προετοιμασία
29:07Και ψυχρεμία τη στιγμή της εξέτασης
29:09Σήμερα τα ελληνικά τελείωσαν
29:12Ο καθένας ό,τι έγραψε έγραψε
29:16Πάμε για τα επόμενα μαθήματα
29:18Με θετική ενέργεια
29:19Και θέλω να πω στο παιδιά ότι όλα
29:21Μα όλα θα πάνε καλά
29:23Σας ευχαριστούμε πολύ για την βοήθεια
29:27Για τους υποψηφίους στο Νεπάλ
29:29Οι πανελλαδικές εξετάσεις
29:30Θα αρχίσουν αύριο 31 Μαΐου
29:33Με το μάθημα των νέων ελληνικών
29:35Τη σημερινή εκπομπή
29:37Μπορείτε να την παρακολουθήσετε
29:38Και σε επανάληψη
29:40Αμέσως μετά τα νυχτερινά γεγονότα
29:43Καλό σας απόγευμα
29:49Υπότιτλοι AUTHORWAVE