¿Cómo transforma la informática el aprendizaje en nuestras aulas?
En este episodio de Visiones Educativas, exploramos el impacto de la tecnología en los centros educativos, junto al ingeniero en informática Jorge Martínez.
Desde recursos digitales hasta plataformas innovadoras, descubrí cómo la tecnología está revolucionando la educación.
🎥 Jueves 22 de mayo – 6:00 p.m.
📺 STVE Telebásica
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En este episodio de Visiones Educativas, exploramos el impacto de la tecnología en los centros educativos, junto al ingeniero en informática Jorge Martínez.
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00:00Visiones Educativas
00:06Bienvenidos a Visiones Educativas, un videopodcast eficaz donde el compromiso es trabajar por la excelencia en el sistema educativo hondureño.
00:19En un mundo cada vez más digital, la tecnología y la informática juegan un rol fundamental en la transformación educativa.
00:25Hoy analizaremos cómo las herramientas tecnológicas pueden apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje, mejorar la gestión escolar y preparar a los estudiantes para los desafíos del siglo XXI.
00:39También abordaremos los retos como la brecha digital, conectividad, formación docente y acceso equitativo.
00:46El día de hoy tenemos un invitado especial, Jorge Martínez, ingeniero en informática, ¿verdad?
00:53De acuerdo.
00:54Computacional.
00:56Así es.
00:56Ok, ¿cómo estás el día de hoy? Recuéntanos.
00:59Estoy muy bien, gracias a Dios. Amanecí muy contento. Muchas gracias por la invitación a ti y a la producción.
01:07Ok, excelente Jorge. Mira, el día de hoy vamos a hablar acerca de cómo se asocia la tecnología informática en los centros educativos.
01:16Me gustaría que pudiéramos ahondar en este tema tan importante y muy relevante porque en el siglo XXI todo se maneja, la mayoría del aprendizaje bajo un contexto digital.
01:27Entonces, mi pregunta es, ¿cómo se encuentra en estos momentos Honduras a nivel del entorno digital en los centros educativos?
01:37Ok, creo yo que a nivel de tecnología en los centros educativos estamos, comparándonos con el mundo entero, con el resto del mundo, estamos todavía retrasados.
01:49Ok.
01:49Ok. ¿Qué es lo que sucede? Si nos ponemos a pensar, cada centro educativo debería de contar con ciertas tecnologías que hasta este punto deberían de ser básicas.
02:02Sí.
02:03Ok.
02:04Hay centros educativos rurales que no cuentan con, por ejemplo, televisores. Ahora, actualmente, eso es algo muy básico.
02:16Computadoras.
02:16Pero en realidad, en estos tiempos, es algo que en realidad ha hecho relevancia, pues porque puede ser básico en el sentido de otros países, pero viendo desde el contexto hondureño, en realidad tener un televisor para poder crear una información más visual, en realidad eso ha sido clave para que los centros educativos puedan mejorar.
02:35Claro que sí, claro que sí. Es más dinámico el contenido educativo. Para los estudiantes, el hecho de tener este tipo de tecnologías, acceso a este tipo de tecnologías, crea una brecha entre los estudiantes que no cuentan con este tipo de tecnología, que están en los centros educativos rurales.
02:57Y no nos vayamos tan lejos. Aquí en Francisco Morazán, hay centros educativos que no cuentan con computadoras. No puede llamar una área de cómputo si solo hay una computadora para 20 estudiantes. Entonces sí, puedo decir que todavía le falta. Estamos dando esos pasos, pero sí todavía le falta.
03:20Ok, todavía le falta. Estamos hablando de que los recursos a nivel material, como la implementación de computadoras, si se está refiriendo a eso, implementación de un televisor, de un data show, un proyector, aún hay como cierta escasez en ese sentido.
03:40Pero en realidad, ¿qué beneficios aporta al poder adaptar la tecnología a nivel informático?
03:48Para que informático me refiero que no solo se trata del juego a nivel digital, porque también se aprende jugando, sino también desde el punto de vista del concepto de la informática,
03:59cómo la tecnología puede abrir la brecha para que los estudiantes tengan una mejor capacidad de comprensión, de desarrollo, de madurez.
04:07Porque también la tecnología ocupa madurez para poder manejarla. Entonces, ¿de qué manera ha existido esos desafíos y cómo podemos nosotros tratar de aportar para que la tecnología pueda ayudar a los estudiantes?
04:21Pues es más sencillo trabajar con, por ejemplo, ahorita te hablé de un televisor, puede ser una computadora, puede ser una pizarra digital.
04:33Bueno, hay n cantidad de dispositivos tecnológicos que te pueden ayudar a facilitar al docente a explicar ciertos temas.
04:43¿Ok? Que de repente es más difícil explicarlo solo con los libros. ¿Ok? No es lo mismo estar leyendo algo, estar tratando de explicarlo, que estarlo viendo.
04:57O sea, la recepción visual, la recepción auditiva.
05:00Así que tú consideras que los canales multisensoriales pueden ser una base fundamental para el desarrollo de la tecnología en los centros educativos.
05:09Es una base fundamental.
05:10Es una base fundamental.
05:11Actualmente es una base fundamental.
05:13Ok, ¿qué es lo que sucede? A nivel de competencias, si queremos realmente como sociedad competir, porque ¿qué es lo que queremos con la tecnología?
05:25Lo que queremos es tener ciertos niveles de competencia.
05:29Entre más niveles de competencia tengamos, vamos a poder tener, como sociedad, vamos a poder seguir levantándonos.
05:38¿Qué quiero decir con esto?
05:41Avanzando, avanzando, avanzando como sociedad.
05:44No podemos compararnos con otros países que tienen estos niveles.
05:48Voy a hablar de aquí, a nivel de ingeniería, por ejemplo.
05:53Hay países potentes como Japón, China, Estados Unidos, que se enfocan en formar ingenieros.
06:03Ellos tienen las aulas repletas de tecnología y le facilitan a los estudiantes las computadoras, las tabletas, toda la información.
06:12No solo se trata de tecnología, no solo se trata de los dispositivos, sino que también de las aplicaciones, de las páginas web, de toda la facilitación de la información que tienen los estudiantes, de toda la conectividad que tienen los estudiantes.
06:27A eso nos referimos con tecnología.
06:29Entonces, esa recepción para ellos es mucho más fácil que para los estudiantes, a menos aquí en Honduras, si lo queremos anichar aquí en nuestra sociedad, ¿correcto?
06:39Quiero dejar en claro qué tecnología, para poder seguir con el tema, creo que es relevante explicar que tecnología viene de tecno, técnico, logía, conocimiento.
06:55¿Qué quiere decir esto? La aplicación de conocimientos y técnicas. No necesariamente la tecnología está directamente relacionada con lo que es la informática.
07:11Es una rama de las tecnologías. Por ejemplo, en su momento, la rueda fue una tecnología.
07:19Yo me acuerdo que yo utilizaba Excel en mis tiempos, en el 2004, 2005. En estos tiempos aún se sigue utilizando como clase a nivel computacional, solo utilizar Excel o en estos tiempos ya otro tipo de mecanismos.
07:33Excel es básico utilizarlo porque para poder avanzar con nuevas herramientas, lo mínimo que te piden es utilizar Excel.
07:45¿Sí me entiendes? O sea, si quieres incursionar en el mundo de la programación o como administrador, necesitas Excel básico.
07:53Excel básico. Y entonces, ¿cómo puede favorecer la tecnología informática en los estudiantes, en los centros educativos de Honduras?
08:01La tecnología informática, yo pienso que es la competencia de los estudiantes.
08:07O sea, al final, nosotros…
08:08¿Competencias a qué te refieres?
08:09Las competencias de los estudiantes, lo que nosotros queremos es formar estudiantes competentes.
08:16Este tipo de tecnologías nos ayudan a formar estudiantes competentes.
08:21No es lo mismo, vuelvo a repetirte, ¿cómo voy a estudiar Excel sin una computadora?
08:25¿Cómo voy a estudiar Excel sin un laboratorio de computación?
08:30Y lo voy a hablar desde mi punto de vista.
08:32Yo en su momento no tuve acceso a una computadora en su momento hace…
08:37Cuando estaba en el colegio, yo quise estudiar computación y no pude.
08:43Ok. Estudié otra área, una rama técnica.
08:47Entonces, el niño va a utilizar diferentes canales sensoriales a nivel visual con el data,
08:53lo cual la persona, el maestro, viene y empieza a explicar una clase de ciencias naturales
08:59y mira el data, es decir, está presentado de manera correcta.
09:04Y la computadora también les ayuda como a tener un mecanismo de proceso de aprendizaje.
09:08Creo que estamos hablando como de cuatro tipos de canales sensoriales
09:11que el niño va a poder estar recepcionando para así comprender.
09:15Entonces, desde ese punto de vista, ¿tú crees que es favorable utilizar este tipo de herramientas
09:21de manera simultánea para que el niño pueda mejorar la comprensión a nivel didáctico,
09:27a nivel de aprendizaje?
09:28¿O crees también que es una sobreestimulación toda esta información?
09:32Yo pienso que hay varios canales en los que se está utilizando
09:39al momento de implementar la tecnología auditivo-visual
09:43y la comprensión de esa información es mucho más fácil.
09:50Es mucho más fácil.
09:52Dígase si queremos aprender Excel, Word o queremos aprender cualquier tipo de tema.
09:58es mucho más sencillo para un niño, mucho más dinámico,
10:01aprenderlo viendo una pantalla, explicándolo, siendo más dinámico.
10:07Podemos hacer incluso juegos interactivos.
10:11Hay incluso este tipo de gafas virtuales donde los estudiantes pueden aprender.
10:19Como simulación virtual.
10:21Ok, explícanos un poco de eso.
10:23Ok, aquí en Honduras he visto muy poco sobre ello,
10:28pero en los países del primer mundo eso es lo que utilizan los estudiantes
10:32para poder aprender temas un poco complicados.
10:35Ok, o los ingenieros a nivel de ingeniería.
10:40Podemos, al momento de ponernos las gafas, ya podemos ver un ambiente 3D
10:44en otra realidad y podemos ver como los objetos.
10:49Podemos diseccionar el cuerpo humano.
10:54Podemos separar los huesos de la carne.
10:58¿Tú consideras que la simulación puede aportar bastante entonces en ese sentido?
11:02Ah, qué interesante debería de ser aplicarlo, ¿verdad?
11:07Y adaptarlo a nivel sociocultural también.
11:09Pero también, si nosotros conocemos desde ese punto de vista,
11:14que ya sabemos que Honduras sí tiene deficiencias.
11:16Por eso ya lo sabemos perfectamente.
11:18Pero, entonces, ¿el desafío es en base a la orientación
11:25de cómo se está dando la educación a nivel de la tecnología
11:28o el desafío más grande que tú consideras cuál podría ser?
11:32Creo que hay varios desafíos.
11:34Uno de los desafíos puede ser que la capacitación de los profesores,
11:42de los educadores, ¿ok?
11:44Muchas veces puede suceder de que hayan centros educativos
11:49que tengan este acceso a la tecnología,
11:53pero los educadores no están bien capacitados
11:55para poder utilizarla correctamente, ¿ok?
11:58Otra es la deficiencia de ciertos equipos,
12:03o mejor dicho, el poco recurso que hay en los centros educativos.
12:10Pueden ser pocos data show para muchos estudiantes,
12:14pocos computadoras, lo que venía diciéndote,
12:17para muchos estudiantes.
12:19La demanda es mucha y es poco el recurso.
12:22Entonces, hay varios desafíos,
12:24pero es bonito tener desafíos.
12:25O sea, yo siento que, al menos yo soy de las personas,
12:28cuando tengo un desafío, cuando tengo un reto, etc.,
12:31uno, como país, deberíamos de concentrarnos
12:36en cómo sobrepasar estos desafíos.
12:40¿Cómo poder hacer que llegarles una tableta
12:44a cada estudiante de repente?
12:47¿Y con la tableta qué podríamos hacer entonces?
12:49Uf, imagínate las clases que podríamos tener con una tableta,
12:52que cada estudiante tenga su tableta.
12:54O sea, no necesariamente que se la lleve a su casa,
12:56porque podemos entender que si se la lleva a su casa,
12:59difícilmente el control, el hecho de que la traiga a clases,
13:04la inseguridad en el país se le puede perder o robar, etc.
13:07Pero, a ver, el acceso a una tableta y a una pantalla,
13:12¿te imaginas el nivel de dinamismo que podemos tener?
13:17Un niño que esté pintando con su tableta,
13:20un niño que esté seleccionando, etc.
13:24Hay muchas aplicaciones que utilizan a nivel de kinder,
13:29los niños de kinder en Estados Unidos,
13:31he visto bastante,
13:32que utilizan juegos, juegos con abecedario, etc.
13:36Y los niños se están rayando,
13:38entonces desde ahí están aprendiendo muchas cosas.
13:40Entonces, creo que sí, en la escuela podemos aplicar
13:43muchísimas dinámicas con estas tabletas,
13:49no necesariamente también con tabletas.
13:53Dependiendo del nivel, del rango,
13:55¿sabes dónde lo escuché que lo hicieron?
13:58Y lo digo por una experiencia personal.
14:01Tengo un hermano viviendo en El Salvador.
14:03En El Salvador hicieron eso.
14:05A cada estudiante le dieron una tableta.
14:07Ok.
14:08Dependiendo del rango de edad.
14:10Por ejemplo, niños de menos de 10 años
14:11creo que le dieron una tableta.
14:13Niños de menos, de arriba de 10 años a 15 años
14:16le dieron una computadora, una laptop.
14:19Entonces, ellos están apoyando la tecnología.
14:22Ellos están apoyando ese salto.
14:25¿Ok?
14:26¿Qué estamos haciendo aquí en Honduras?
14:27Sé que hay programas,
14:30sé que deberían de haber más incentivos
14:34a las zonas urbanas alrededor
14:37donde realmente no hay ni conectividad
14:42para empezar.
14:44Hay lugares que no hay ni luz.
14:46Desde esa tecnología necesitamos
14:48lugares donde haya luz,
14:51cosas básicas para que los estudiantes
14:53puedan recibir las clases.
14:56Entonces, sí, es un tema muy interesante.
14:59Ok.
14:59¿Y de qué manera se pueden capacitar a los docentes
15:01para que ellos puedan fomentar
15:05lo que es la tecnología
15:06en ese sentido a los estudiantes?
15:09Yo creo que los deberían de existir,
15:12no sé si existen,
15:13o sea, puede que me equivoque,
15:14pero sí debería existir un tipo de programa
15:16donde los profesores,
15:19los educadores,
15:20vayan a,
15:22o reciban clases virtuales,
15:25puedan recibir clases virtuales,
15:26de cómo utilizar estas herramientas,
15:31estas herramientas tecnológicas.
15:33Capacitar cómo utilizar Google Classroom,
15:36cómo utilizar el Zoom,
15:39cómo utilizar un data show.
15:41Muchos profesores no saben utilizar
15:43una computadora,
15:44algo básico.
15:45Y te lo digo porque, pues,
15:47hay profesores que se quedaron
15:48por el salto generacional.
15:51Hay profesores que no saben,
15:53o se les dificulta utilizar una computadora.
15:56Ellos buscan formas o pagan
15:59para que otras personas, pues,
16:00les hagan los trabajos.
16:02Y eso pasa, eso pasa.
16:03Es muy común con las señores y señores
16:07que ya difícilmente ellos van a querer
16:10dar ese salto, ¿ok?
16:11Entonces, esa resistencia...
16:12Pero si pueden.
16:13Podrían darlo.
16:14Podrían darlo si existieran
16:16esas capacitaciones.
16:20Todos los sábados de la mañana,
16:22capacitar, etcétera.
16:23Debería existir un programa para capacitar.
16:25A los educadores.
16:28Para el uso correcto de estas tecnologías
16:30y para el uso eficiente.
16:33Cómo hacer llegar este conocimiento
16:37a los estudiantes utilizando una tablet,
16:41utilizando una laptop.
16:43No solo un lápiz y papel.
16:46No solo un lápiz y papel.
16:47Correcto.
16:48Ok.
16:48Y tú consideras que a nivel de la pedagogía
16:52puede haber un salto,
16:56un salto potencial en el sentido del manejo
17:00de la tecnología y crear ese tipo de protocolos
17:04de actuación para los estudiantes a nivel anual.
17:06Yo pienso que sí.
17:09Ok.
17:09Yo lo que creo
17:11es que debería de educarse al docente
17:15desde la universidad.
17:18Desde que se está formando
17:20para poder
17:21ir eliminando
17:24esas capacitaciones.
17:27Eso debería de existir,
17:29pero ir minimizándolas.
17:30¿Ok?
17:31¿Qué es lo que te quiero decir?
17:32Sí deberían existir esas capacitaciones.
17:34Como te digo,
17:34una de las soluciones
17:35puede ser capacitaciones
17:36todos los sábados a los docentes.
17:38¿Ok?
17:40Pero un docente
17:41bien formado
17:42para dar clases
17:44y utilizando estas herramientas,
17:47eso viene desde acá,
17:49desde la universidad.
17:51Entonces,
17:51sí siento yo que
17:52deberían de existir.
17:55No sé,
17:55en la pedagógica
17:57creo que
17:58sí hay varias herramientas
18:00y varias clases
18:01que te ayudan
18:01y te explican,
18:03pero hay mucha resistencia.
18:04Yo conozco varios
18:05profesores contemporáneos
18:08que no les gusta
18:11utilizar la tecnología.
18:12Entonces,
18:13se ven
18:13esa resistencia todavía.
18:16Creo yo
18:16que debería de ser
18:18obligatorio.
18:21Obligatorio.
18:22Ok.
18:23¿Y qué papel juega
18:24entonces
18:25a nivel
18:27de ese desarrollo
18:28en la tecnología,
18:30pero desde el punto de vista
18:32o desde el marco
18:33a nivel
18:34cuando los niños
18:35ya salen
18:36de la educación media
18:37y hacen el salto
18:39después ya
18:40a lo que es la universidad?
18:42Entonces,
18:43cuando la universidad
18:44te está enseñando
18:45programas
18:46de los cuales
18:46en el colegio
18:47no los vistes,
18:49entonces,
18:49¿qué tipo de protocolos
18:50o de qué manera
18:51podríamos nosotros
18:52hacer ese apoyo
18:53para que estos estudiantes
18:55ya lleven
18:56un mejor control
18:57sobre la tecnología
18:58y conozcan
18:58de la tecnología?
18:59Porque tecnología
19:00no solo es hablar
19:00de que un niño
19:01puede manejar el celular,
19:02pues,
19:03o solo puede manejar
19:03redes sociales.
19:04No,
19:05sino que por el contrario,
19:06ya manejar
19:06inteligencia artificial
19:07y de inteligencia artificial
19:09saber de qué manera
19:10pueden tomar eso en cuenta
19:11para el desarrollo
19:12tecnológico.
19:14Ok.
19:14Si a un niño
19:16tú lo formas
19:17incluso desde el kinder
19:19al uso correcto
19:21de la tecnología,
19:22no va a haber
19:23ningún problema
19:24a dar el salto
19:26de educación media
19:27a la universidad.
19:29No tendría
19:29que haber ningún problema
19:30porque el niño
19:31ya va a tener
19:31una formación
19:32desde el kinder,
19:35educación primaria,
19:36educación media.
19:38Ok.
19:38Entonces,
19:38no debería de haber
19:39ningún problema
19:40en que
19:41un estudiante
19:43en la universidad
19:45vaya a dar
19:46como quien dice
19:47con una pared,
19:48con un muro,
19:48porque eso suele suceder.
19:50A mí me sucedió,
19:51te comento,
19:51de confianza.
19:53En la universidad
19:54te obligan,
19:55ya hacen como que
19:57por default
19:57ya tienes que saber
19:58ciertos conocimientos
19:59básicos de Word,
20:00Excel, etcétera.
20:01Pero yo no tenía
20:02acceso a una computadora
20:03en mi juventud,
20:04en el colegio,
20:05yo no tuve
20:06acceso a una computadora.
20:07¿Qué hice yo?
20:09Me fui
20:09a un centro
20:10de capacitación,
20:11al centro de capacitación
20:12San Juan Bosco,
20:12a sacar
20:13técnico en redes
20:14para poder tocar
20:15una computadora
20:16por primera vez
20:17en mi vida.
20:18Ok.
20:18Ok.
20:19Y en ese momento
20:20aprendí
20:22a utilizar un mouse.
20:23Estamos hablando
20:24desde que tenía
20:2518 años.
20:26Ok.
20:27A tocar por primera vez
20:28un mouse,
20:28un teclado,
20:29a empezar
20:29a utilizarlo
20:31y paralelo a eso
20:33empecé la universidad
20:34porque ya
20:36tenía
20:36acceso
20:38a la,
20:39a una computadora.
20:41Esa fue
20:41la forma
20:42que yo,
20:43Jorge Martínez,
20:45buscó.
20:46También
20:47la curiosidad
20:48me llevó
20:48a ello.
20:49Entonces,
20:49creo que
20:49este dato
20:51dice mucho
20:53de que hay
20:54muchas personas
20:55alrededor
20:55en Honduras
20:56que pues
20:57tienen esas deficiencias,
20:58esas deficiencias
20:59de esos recursos.
21:00No los tienen,
21:01pues.
21:01Entonces,
21:02yo lo busqué.
21:02Tú lo buscaste.
21:04Ok,
21:05qué interesante.
21:06¿Y cuál
21:08consideras tú
21:08que puede ser
21:09mayor aporte
21:10en la tecnología
21:12informática?
21:13Estamos hablando
21:14ya de estos programas
21:15como Word,
21:16Excel,
21:17PowerPoint,
21:17que yo sé
21:17que ya llevan
21:18años existiendo,
21:20pero ya existen
21:21programas
21:22que solo
21:24con dar un prompt,
21:25entonces ya
21:25el adolescente
21:27que se puede,
21:28pues puede estar
21:29cruzando
21:29noveno,
21:30octavo,
21:30ya puede dejar
21:32tanto código
21:34y que ellos
21:35pasen de ese código
21:37solo al razonamiento
21:38más como
21:39elección racional
21:40a la inteligencia
21:42artificial,
21:42la inteligencia
21:43artificial te lo hace
21:43por ti.
21:44Entonces,
21:45consideras que eso
21:45también puede ser
21:46un aporte
21:46o por el contrario,
21:48también puede crear
21:49como un déficit
21:50a nivel cognitivo
21:51en los adolescentes
21:53porque ya no están
21:54utilizando el razonamiento,
21:55el método inductivo
21:56y deductivo,
21:57pues sino que por el contrario,
21:59están dejando
21:59que la tecnología
22:00los maneje a ellos.
22:02Entonces,
22:02desde ese punto de vista,
22:04¿cómo lo miras tú?
22:05Yo pienso que
22:07debe existir
22:10una,
22:11estoy de acuerdo
22:11con ello,
22:13con el hecho
22:13de que
22:14un estudiante
22:15utilizando
22:16demasiada
22:17inteligencia artificial
22:18no va a utilizar
22:20mucho razonamiento,
22:22pero se echa
22:22de ver
22:22cuando alguien
22:23utiliza solo
22:24inteligencia artificial
22:25y más cuando
22:25no lo saben utilizar
22:26de manera correcta.
22:28¿Pero cómo
22:29te das cuenta
22:30de eso?
22:30¿Por lo que dicen
22:31o cómo actúan
22:33o por las presentaciones
22:34que hacen?
22:35Las presentaciones
22:36por lo general
22:36son bien básicas.
22:38Eso no,
22:39un profesor
22:40por lo general
22:40se da cuenta,
22:41igual los profesores
22:42tienen herramientas
22:43para darse cuenta
22:44si el texto
22:45fue utilizado
22:46con inteligencia artificial.
22:47entonces sí hay formas
22:49para los profesores
22:50hay herramientas
22:51para detectarlos
22:52y para los estudiantes
22:55sí,
22:56tenés razón,
22:58dificulta el hecho
22:59de que no esté
23:00razonando
23:01y sí siento
23:03que debe existir
23:03una forma
23:04en la que
23:05el estudiante,
23:06un híbrido
23:07en la que el estudiante
23:08utilice
23:08la inteligencia artificial
23:10pero como herramienta,
23:12no como un todo.
23:13Si utilizas
23:14la inteligencia artificial
23:16en este caso
23:17como chat de GPT
23:18o muchas herramientas
23:18que pueden existir
23:20y le pones en el prompt
23:23que te haga tal trabajo
23:24y te lo hace todo
23:25y tú no haces nada,
23:26estás haciendo mal,
23:28estás haciendo mal.
23:29La idea es
23:30y se potencia muchísimo
23:32cuando tú conoces,
23:33cuando tú tienes
23:34ese conocimiento,
23:36te sepas discernir
23:37qué es lo que te dio
23:38la inteligencia artificial
23:39en este caso
23:40chat de GPT
23:40todo el contexto
23:41y muchas veces
23:42es erróneo,
23:44muchas veces
23:44tiene muchas cosas
23:45erróneas,
23:46tú le puedes decir
23:46esto no me gusta,
23:48esto no me gusta,
23:49se escribes en el prompt,
23:50esto no me gusta,
23:51esto es de esta manera,
23:52etcétera,
23:52tú lo puedes corregir
23:53y moldearlo,
23:55ok,
23:55pero yo soy fiel creyente
23:57de que
23:58yo prefiero hacer
24:00el trabajo
24:01por mi cuenta
24:01y utilizar
24:03la inteligencia artificial
24:05como herramienta,
24:07como apoyo.
24:08Ok,
24:09entonces básicamente
24:09esa implementación
24:11que nosotros
24:13quisiéramos,
24:14claro,
24:14agradeceríamos
24:15que Honduras
24:16tuviera esa implementación
24:17tecnológica
24:17hasta en los caceríos,
24:20en diferentes espacios
24:23pues de aquí
24:23de Honduras,
24:24en todos los departamentos,
24:26pero como
24:27en muchas ocasiones
24:28no existe
24:29como tal
24:30esa tecnología,
24:31entonces
24:31¿cuál sería
24:33como
24:33ese aporte
24:35más
24:36cualificable,
24:40más realista
24:41para que podamos
24:42empezar
24:42empezar a utilizar
24:43esa tecnología?
24:44Porque sí,
24:44ya sabemos
24:45de que en algunas escuelas
24:46solo hay una computadora
24:47o para más de 60 niños
24:49que hay,
24:49entonces difícilmente
24:50alguien va a aprender
24:51de computación,
24:52es como lo que tú
24:53nos comentas
24:53que tú querías estudiar,
24:55tú eres ingeniero
24:56en computación,
24:57pero no tenías
24:58computadora
24:59en el colegio,
25:00entonces tuviste
25:01que sacar
25:01un curso
25:03de redes
25:03para poder
25:04optar
25:05después
25:05por la universidad
25:05y entender
25:06lo que están
25:07hablando
25:07porque
25:07hay una predisposición
25:09esquemática
25:09a nivel
25:10del concepto
25:11de universidad
25:11que muchos
25:12docentes
25:13en la universidad
25:14creen que los niños
25:14ya vienen
25:15con ciertas capacidades
25:16y más en la universidad
25:17privada,
25:18entonces
25:19¿de qué manera
25:21puede ser más viable
25:22utilizar la tecnología
25:23y cuál sería
25:24ese proceso
25:24que consideras tú
25:25para que los niños
25:26y adolescentes
25:28o preadolescentes
25:29perdón,
25:29también utilicen
25:30la tecnología
25:31y puedan ir
25:32de manera
25:32más eficiente
25:33a la universidad?
25:35Ok,
25:35primero un programa
25:37en el que
25:38el gobierno
25:39acorte la brecha
25:44entre las personas
25:46que tienen acceso
25:47a la tecnología
25:47y las personas
25:48que no tienen acceso
25:49a la tecnología,
25:50entendiendo que también
25:52tecnología puede ser
25:53electricidad,
25:53hay lugares
25:54donde no hay electricidad,
25:56ok,
25:56entonces debería
25:57primero empezar
25:58por
25:59electrificar
26:01todas las zonas
26:02donde no hay,
26:03las zonas rurales,
26:03etcétera,
26:04y buscar implementar
26:06o ofrecer
26:08esas herramientas,
26:10computadoras,
26:11tablets,
26:11laptop,
26:11pero también
26:12acompañado
26:13de un sistema
26:15de capacitación
26:16al docente,
26:18ok,
26:19ese sería
26:20lo ideal,
26:21porque no es
26:22que se van
26:22a implementar
26:23de la noche
26:24a la mañana,
26:25no es que
26:25el estudiante
26:26o mejor dicho
26:27que el gobierno
26:28va a hacer
26:30un chasquido
26:30y ya de repente
26:31todo el mundo
26:31tiene tablet
26:32y se va a usar
26:33correctamente,
26:34van a haber
26:34muchos fallos,
26:36pero de eso se trata,
26:38que en el proceso
26:38hayan fallos
26:39y se vayan
26:39corrigiendo,
26:40entonces para mí
26:41lo primero
26:42es darle
26:44acceso
26:45a todas
26:47las personas
26:47a la tecnología,
26:48como
26:49que haya electricidad
26:50en los lugares
26:51donde no hay,
26:52que haya conectividad
26:54en los lugares
26:54donde no hay
26:55conectividad,
26:56que haya
26:57computadoras,
26:59equipo informático
27:01en los lugares
27:02donde no hay
27:02y apoyar
27:04fuertemente
27:05esas áreas,
27:07porque si de repente
27:08pueden haber
27:09aplicaciones,
27:09pero a ver,
27:11te va a funcionar
27:12para una persona
27:12que tiene celular,
27:13pero hay niños
27:14que no tienen celular,
27:15hay padres de familia
27:16en las zonas rurales
27:18que no tienen celular,
27:19¿cómo acceden
27:20a la tecnología?
27:21¿Cómo acceden
27:21a eso?
27:22Sí,
27:22hay una gran dificultad
27:24pues en esa brecha
27:25entre la realidad
27:25y lo que es la tecnología
27:26en el sentido
27:27a nivel
27:27parte de socioeconómica,
27:29pues que en verdad
27:29eso es fundamental
27:31y es coherente
27:32lo que tú dices.
27:34Ok, Jorge,
27:35ya estamos por terminar,
27:36¿qué mensaje
27:37nos podría dar
27:38sobre la tecnología
27:40y asociándola
27:41con los centros educativos
27:42y de qué manera
27:43se puede implementar?
27:45¿Qué mensaje
27:45podría dar final?
27:46Ok,
27:47la tecnología
27:49es algo muy bonito,
27:51es algo
27:51que si queremos
27:53tener competencias
27:54como sociedad,
27:55que debemos dar
27:55ese salto
27:56de ser un país
27:57subdesarrollado
27:59a ser un país desarrollado,
28:00tenemos que apoyar
28:02esa tecnología,
28:02como dije,
28:04apoyar la educación,
28:06apoyar a los docentes,
28:10electrificar,
28:11lo primero
28:12que yo pediría
28:13es que electrifiquen
28:14los lugares
28:15donde no hay
28:16electricidad,
28:17valga la redundancia,
28:18y que hayan
28:21más programas.
28:22Muchas gracias,
28:23Jorge,
28:23por habernos acompañado,
28:25queremos agradecer
28:26su fiel sintonía
28:27cada jueves
28:28con nosotros,
28:28recuerden seguir
28:29nuestras redes sociales
28:30por STVE Telebásica
28:32y nuestra página web
28:33donde encuentran
28:35recursos valiosos
28:36que fomentan
28:36un camino
28:37hacia la excelencia
28:38de las lecciones educativas
28:39y programas complementarios
28:41como este video,
28:42que cada semana
28:43refuerza contenido clave.
28:44Para un mejor futuro
28:45en Honduras,
28:46se despide de ustedes
28:47David Lainez,
28:48neuropsicólogo,
28:49hasta nuestro próximo episodio,
28:51que estén bien.