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00:00Buen día a todos, buenos días, bienvenidos. Si no lo sabe, señor consejero, la alegría que me da cuando he escuchado la prohibición de sus pantallas de cara a l'an que viene.
00:07Porque la verdad es que es un problema que tenemos todos, que son padres y que asistimos, porque de verdad es algo que se ha de arreglar.
00:15El papel del profesorado y de la familia en la búsqueda de la excelencia son dos pilares absolutamente fundamentales.
00:23Y creo que los tenemos aquí bien representados. Ventura Black, presidente de la Asociación de Centro de Enseñanza de Baleares.
00:31El papel del profesorado es fundamental, ¿verdad?
00:34Sí, se me oye bien. Bueno, buenos días. Gracias a Oquey Diario por haberme invitado a participar en esta mesa.
00:42Creo que es interesante de cara a las familias, a los padres y al mundo de la educación en general.
00:48Sí, el papel del profesorado es fundamental. Pero yo creo siempre que es más fundamental el binomio familia-centro.
00:57El binomio familia-centro es fundamental. Es decir, la colaboración entre padres, entre profesores, cuando hablo centro hablo de profesores,
01:06es fundamental para que el alumno pueda ir para arriba y para que el centro pueda subir y para que la educación en el centro sea importante.
01:12Este binomio que yo he defendido durante toda mi vida, 46 años, en un centro educativo, creo que se está perdiendo un poco.
01:20Creo que se está perdiendo un poco y creo que se está perdiendo por parte más que de los centros de las familias.
01:26Y hay que decir la verdad. Y hay que, a veces, uno no se atreve a decir las cosas, pero hay que atrever a decir las cosas.
01:31Creo que las familias de hoy en día no apoyan lo suficiente a los centros, no apoyan lo suficiente a los profesores.
01:36Y, por lo tanto, esto crea un cisma, a veces, que provoca que sus hijos, los alumnos, no estén de la forma que debieran estar en un centro
01:46y mirar la educación como la perspectiva que nosotros tenemos.
01:51Y, por otra parte, y finalizo ya, porque si no, no habrá tiempo, el tema de los profesores creo que es fundamental.
01:56Pero creo que también hace falta más, más, más. Diría yo que las universidades enseñen mucho más al profesorado.
02:05Creo que hoy en día hay un fallo en lo que es el magisterio del profesorado.
02:09Y soy partidario, soy partidario, porque es muy importante para, no tan solo para el alumno, sino para la sociedad española, para nuestra sociedad balear,
02:18que haya un MIR, que el profesor, una vez salga de la universidad, salga de la facultad, tiene que tener un MIR, como hay en Medicina,
02:26porque lo que se aprende en la facultad, lo que se aprende en magisterio, no es la realidad de los centros.
02:31Y, con respecto al, lo iremos a, pero bueno, tomando el hilo de lo que acabas de decir Ventura,
02:39¿a qué se debe esta falta de preparación del profesorado?
02:41No, no digo que falta de preparación. Creo que el profesorado tiene que tener unas prácticas mucho más selectivas de las que tiene en el centro.
02:49No es lo mismo lo que te enseñan en la facultad a lo que te encuentras tú dentro de un aula.
02:53Y creo que la práctica es lo que hace realmente que el profesor asuma el papel y el rol que tiene que tener en cada centro.
03:00Pues aquí hay un director de un centro educativo, Marcino Prades, que es director del Colegio Juan de la Cierva.
03:07Decía Ventura que falta colaboración de las familias con el centro educativo. ¿Es correcto? ¿Está usted de acuerdo?
03:13Yo estoy muy de acuerdo con las palabras que ha dicho Ventura. La sociedad ha cambiado y las familias que tenemos ahora provienen ya de una sociedad cambiante.
03:23Ya son los hijos, ya no es nuestra generación, ya es la generación que se ha formado después.
03:29Y por lo tanto tienen una mentalidad que ha ido cambiando, como ha ido cambiando la sociedad, como ha ido cambiando la política.
03:38Y por lo tanto, hoy en día las expectativas que tienen los padres muchas veces no son las que tenemos nosotros como colegio.
03:47Los padres buscan un poco, pues, con tanto trabajo que hay hoy, la comodidad.
03:51El que el colegio lo tiene que dar todo. El colegio se ha convertido en la solución a todos los problemas que no son nuestros.
04:01Porque, al fin y al cabo, los niños en los colegios vienen como mucho el 50% de los días que tiene un año y el 25% de las horas que tiene un día.
04:15Y, sin embargo, tenemos que arreglar toda la sociedad.
04:17La sociedad ha cambiado. Nosotros intentamos adaptarnos a estos nuevos tiempos, pero, la verdad, necesitamos el apoyo de las familias.
04:27El apoyo de la administración lo tenemos, pero, por ejemplo, también a medias.
04:31La LOLOE, como decía el consejero de Educación, no es su ley, pero creo que tampoco es la de la mayoría de los colegios.
04:38Y, en la LOLOE está gran parte de este problema. Que la LOLOE está para que todo el mundo esté contento, menos los resultados de la educación y los colegios.
04:51Como estamos todos involucrados en el problema educativo en los que estamos aquí, sí que les voy a pedir, si lo desean ustedes, cuando acabe los últimos minutos del debate,
05:00si tienen ustedes alguna pregunta, alguna consulta que quieran hacer o quieran compartir alguna opinión sobre lo que vamos a hablar, son totalmente libres de hacerlo.
05:08El señor Lomato Suñé, secretario de Educación del Gobierno de la Silla y Baleares, como ha hecho antes el consejero, han hecho ustedes un esfuerzo muy grande este año.
05:16La verdad es que se encontraron un verdadero páramo. Son más de 800 los profesionales nuevos que se han incorporado este año.
05:24Sin embargo, Baleares sigue siendo líder en abandono escolar. Hay mucho trabajo por delante, ¿verdad?
05:30Bueno, buenos días. Pues la verdad es que sí. Bueno, como representante de la Administración, tengo que decir que tenemos que hacer un poquito de autocrítica.
05:41La Administración está para acompañar, está para dar soluciones, herramientas e instrumentos. Tenemos que entender, y estoy de acuerdo con Ventura, que la sociedad ha cambiado mucho.
05:55La Administración educativa a día de hoy es mastodóntica. Es decir, nosotros somos promotores de obras, restauradores, transportistas, empresas de contratación.
06:06Es decir, abarcamos tal cantidad de servicios que debemos acompañar de una Administración un poquito más ágil, un poquito más flexible.
06:17La Administración que nos encontramos era una Administración obsoleta. Era una Administración obsoleta que no podía dar respuesta a todos estos servicios.
06:23Y, por lo tanto, no podemos hablar de excelencia, ni de personal, ni de acompañamiento de las familias sin dar o sin realizar ese cambio necesario.
06:32Que es donde hemos incidido, como ha dicho el Conseller, y que además abarca un montón de campos.
06:38Estamos hablando de infraestructuras, estamos hablando de, ya no de gestión educativa, sino gestión interna y organización de la propia Consellería.
06:45Estamos hablando de agilizar la contratación de personal, estamos hablando de contratar más personal, de encontrar personal.
06:55Es decir, el trabajo es ingente, como ha dicho bien el Conseller, no es una cosa de un año ni dos, pero la verdad es que hemos iniciado ese camino.
07:04También hemos contratado una aplicación nueva de gestión interna, de contratación del personal.
07:08Es decir, estamos en el camino y nosotros entendemos que esa excelencia llegará cuando hayamos hecho esa transformación que es necesaria en la Administración pública.
07:20En estos últimos ocho años el índice de abandono escolar ha ido aumentando de manera prácticamente exponencial.
07:27Tenemos que tener en cuenta que nuestra realidad socioeconómica es la que es.
07:33Entonces, estamos perdiendo alumnado por el camino por lo que es el mercado laboral en sí.
07:40Es decir, el incentivo de entrar en el mercado laboral, si no voy a acabar los estudios, es mayor que el de permanecer en ellos.
07:46También estamos trabajando en esa línea.
07:48La intención es que se incentive de alguna manera a que el alumnado tenga un retorno por el simple hecho de quedarse en el centro.
07:56Y es donde estamos ahora también trabajando.
07:59Nuestra última invitada en esta primera mesa redonda es alguien que me va a permitir que le diga que siento mucha envidia.
08:05Muchísima envidia.
08:06Porque es la madre de un alumno.
08:07No sé si alumno o alumna excelente.
08:10Y yo como padre de una alumna horrorosa, pues siento muchísima envidia.
08:17Y quisiera preguntarle cómo se llega a este punto.
08:24Luego hablaremos de la excelencia. Intentaremos profundizar un poco más.
08:27Pero, ¿cómo lleva a una familia tener un alumno excelente?
08:32Y se lo digo, insisto, desde el otro lado de la moneda.
08:35Hola.
08:36Buenos días.
08:36Buenas.
08:37Tengo dos hijos. Son niños normales.
08:40Sí, hombre, claro.
08:41Quiero decir, alumna excelente parece que sea una marciana.
08:43No sé cómo se llega. Yo creo que hay un punto de suerte y de personalidad del niño.
08:47¿Y en qué interviene la familia en eso?
08:50No lo sé.
08:51Porque como tengo estos hijos y los dos afortunadamente son muy buenos estudiantes, no tengo la otra cara.
08:58No sé cómo.
08:59Pero yo creo que influye mucho la personalidad del niño.
09:02Muchísimo.
09:03Mi hija con dos años ya era autoexigente.
09:06Influye mucho.
09:07Influye muchísimo el colegio.
09:09Muchísimo.
09:10Muchísimo el colegio.
09:11Yo creo.
09:12Pues vamos al papel del colegio, vamos al papel de los centros educativos en conseguir este nivel de excelencia en los alumnos.
09:21Ventura, desde casi medio siglo de experiencia.
09:25¿Cómo se consigue eso?
09:26Bueno, yo primero quería contestar a la madre.
09:29Es una mesa.
09:29Es una mesa.
09:31Enhorabuena.
09:32Yo cuando me refería a las familias de hoy en día, no a la globalidad de las familias.
09:36Porque hay algunas familias que están trabajando bien con sus hijos.
09:38Y supongo que esto es un ejemplo.
09:42Porque evidentemente, aunque tú digas que tus hijos y tal, el entorno familiar hace mucho.
09:47Y el centro también hace mucho.
09:48Siempre y cuando este binomio centro-familia esté unido.
09:52Y cuando haya un problema entre los dos se pueda solucionar, mucho mejor que no criticar al centro, criticar al profesor, que es lo que se está haciendo hoy en día, por desgracia.
10:00Pues lo que me preguntaba es, Tomeu, de cómo puede llegar a la excelencia.
10:05Bueno, es complicado.
10:07Pero creo que se están poniendo los primeros pasos aquí en Baleares y se está trabajando para llegar a esta excelencia.
10:12Esta excelencia, que no es un privilegio de pocos.
10:15Tiene que ser un privilegio y un objetivo de todos.
10:17Y creo que poco a poco, con la ayuda de la administración, que a veces no nos ponemos de acuerdo, pero que la administración que nos ha tocado ahora en estos momentos está apoyando mucho la educación y sobre todo la educación privada y concertada, que creo que es importante, sin menospreciar evidentemente a la pública.
10:34Porque la pública, que a veces nosotros parece que solo hablamos de la concertada y privada, nosotros creemos, y hemos apostado siempre desde la concertada y desde la privada, que tiene que haber una buena escuela pública.
10:46Si hay una buena escuela pública, habrá una mejor o buena escuela privada y concertada.
10:51Que, por lo tanto, el apoyo de la consejería, que es importante para nosotros, también lo es hacia la pública.
10:56Es decir, aquí no hay que decir que porque crece un poco la concertada, se está estropeando la pública.
11:01Yo creo que es al revés. Se está trabajando conjuntamente y para que el profesorado conjuntamente de público y de privado, privado concertado, pueda ir al unísimo, todos juntos hacia arriba, en busca de la mejor calidad de la educación en las Islas Baleares.
11:14Y creo que hay centros muy bien preparados y yo creo que hoy en día, con el apoyo de la consejería, con el apoyo de las familias, que siempre repito que es fundamental para que la educación globalizada vaya para arriba,
11:25creo que podemos conseguir en un futuro, también con los currículos nuevos de los que ha hecho la consejería, que eran necesarios, porque en contra de lo que practicaba la ONLOE,
11:33y aquí mi compañero de Juan de la Cielo lo ha dicho muy claramente, hoy en día lo que no se puede permitir es que los alumnos sepan que pase lo que pase en el aula van a pasar de curso.
11:42Esto es infame para buscar la excedencia educativa. Mientras vayamos intentando arreglar estos problemas y solucionando estos problemas, creo que se podrá llegar al objetivo de la excedencia educativa para toda la sociedad.
11:54Claro, el problema, secretario, es que estamos ante un sistema educativo que prima la mediocridad, que permite aplazar sin edie asignaturas suspendidas.
12:07Por eso estamos nosotros desarrollando todo lo que es, parece un sinsentido tener que desarrollar normativa para intentar simplificar las cosas, que es lo que estamos haciendo.
12:18La realidad es que debemos centrar, o nuestra intención es centrar en la cultura del esfuerzo, que el esfuerzo tenga una recompensa.
12:25No puede ser que el esfuerzo no conlleve una recompensa porque lo que haces es desincentivar al que realmente está trabajando.
12:33Entonces, nuestro camino entendemos que es ese.
12:35Es que, no sé si compartís o no mi opinión, pero parece que en los colegios, ahora mismo, se castiga la excelencia.
12:44Y quiero que se entienda bien lo que digo, se prima la mediocridad y se castiga la excelencia.
12:52No a nivel educativo, digo a nivel global.
12:54Entiendo que no es tanto castigar, sino desincentivar, que no sé qué es peor, porque al final un chico que puede rendir, o una chica que puede rendir mucho más, pues se siente de alguna manera desincentivado a hacerlo.
13:07Es lo que luego repercute en el futuro, en los profesionales, en todo el mercado laboral.
13:11Desde el centro Juan de la Cierva, ¿qué sensación se tiene de esto?
13:18Bueno, la sensación es la misma que están transmitiendo mis compañeros, pero es que hemos vuelto yo creo un poco al tiempo de los romanos, al pan y circo.
13:25Aquí tenemos una sociedad, la LOSLOE, tenemos que hacer alumnos y familia todos contentos, todos felices.
13:33Los resultados son los de menos. ¿El pueblo está contento? Todos estamos contentos.
13:38Esto no puede ser, tenemos que potenciar la cultura del esfuerzo. Es necesario.
13:42Han dicho, está mal visto hoy la excelencia.
13:45La excelencia hoy en día, pues en cierta forma a veces está mal visto entre los, hay que decirlo, entre los propios compañeros, entre las propias familias.
13:54Los grupos de WhatsApp, todo esto es horroroso. Se critican los unos a los otros.
13:59Si alguno ha sacado una nota, si el otro ha sacado otras y tal.
14:01Todo esto, todo esto no ayuda.
14:04Yo me siento, a ver, yo intento ser realista porque estoy del colegio y es el mundo real.
14:09Todo esto, todo esto sinceramente no ayuda.
14:12Estamos potenciando la mediocridad, esto claramente.
14:17Y el esfuerzo es fundamental.
14:19Y cuando hablamos de excelencia, hay dos tipos de excelencia.
14:23Estamos hablando de los niños excelentes porque lo son de verdad.
14:28Pero luego hay una excelencia que es sacar lo mejor de cada uno.
14:32Que creo que es la excelencia verdadera.
14:34Si uno puede llegar a 125, ha de llegar a 125.
14:37El otro puede llegar a 40, se queda en 40.
14:39Pero será excelente aquel que llegue a 40.
14:42Porque no puede llegar más.
14:44Como se dice en castellano, no se puede pedir pedas al olmo.
14:46Pero cada uno tiene que llegar al máximo.
14:49Y para esto son muy importantes los recursos que desde la Consejería de Educación nos da para la atención a la diversidad.
14:56Porque al final el anulado de excelencia es atención a la diversidad también.
15:00¿Cuál es la rutina de estudio en Casa María?
15:04Por curiosidad.
15:07Bueno, yo hay una cosa.
15:08Yo a mis hijos desde pequeñitos la rutina se la he intentado poner.
15:12Es verdad que han ido a un colegio con...
15:14¿A qué colegio van?
15:15A la cooperativa Sonberinou.
15:17Es un centro, es verdad, que en primaria trabajan mucho para que el niño quiera ir al cole y quiera aprender.
15:26Yo, de hecho, veníamos de un colegio mucho más clásico, digamos, de un colegio público más clásico en el método.
15:33Y los primeros meses estábamos un poco sorprendidos porque mi hija decía, no hago nada, es que estoy repitiendo.
15:39Y resulta que estaba aprendiendo igual o más que en otro centro.
15:43Aprovechaban el tiempo en clase, en casa jugaban.
15:46En secundaria pues estudian un poco más, pero es verdad que lo que hacen es aprovechar el tiempo en el colegio al 100%.
15:51La rutina, yo siempre les he dicho que aprovechen el tiempo en clase porque en clase tienen que estar sí o sí.
15:56Todo el tiempo que estés en clase tienes que estar, aprovechalo.
16:00Y luego rutina, constancia y bueno, tienen la suerte de tener la capacidad también, claro.
16:08Y el colegio que apoya, que fomenta el que quieran ir a clase.
16:14Yo, claro, no tengo la experiencia, es una experiencia totalmente particular.
16:17Yo sí tengo la sensación de que les fomentan, les premian si se esfuerzan.
16:23Pero claro, es mi experiencia particular.
16:24Si van a un colegio donde se apoya eso.
16:27Es un colegio muy pequeño, se puede hacer.
16:28Hay muchas trabas y luego hay algo que yo creo que está influyendo muchísimo en el nivel educativo, en la caída del nivel educativo y es la tecnología.
16:42Lo decía antes el conseller y yo quería empezar con eso porque la verdad es que es un problema que compartimos todos.
16:47El uso excesivo de pantallas, el uso excesivo de tecnología y además ahora yo creo que para los centros educativos hay un nuevo enemigo terrible que es la inteligencia artificial.
16:59La inteligencia artificial prácticamente te permite no hacer absolutamente nada.
17:03Aventura, esto es algo terrible.
17:06Pero esto es...
17:07Que te dan el trabajo no mascado, ya hecho, totalmente hecho.
17:09Eso es como en toda la vida.
17:12Todo lo que se pueda aplicar, como se debe aplicar, es bueno.
17:18Es decir, la tecnología también es buena y es necesaria porque si no, no avanzamos hacia el futuro.
17:24Lo importante es saberlo aplicar y que le enseñen cómo aplicar.
17:28Porque si no se sabe cómo aplicar, a mí, como anécdota, me ha pasado muchas veces que me decía un padre,
17:34es que mi hijo está cuatro horas en la habitación estudiando y estaba cuatro horas conectado a internet.
17:39Con sus amigos y haciendo juegos, ¿no?
17:41Pero si enseñamos desde el centro y desde las familias a cómo se tiene que utilizar la tecnología, creo que es importante y que se debe hacer.
17:50Luego, volviendo a lo anterior, hay un tema importante y es el hábito de estudio, que se ha perdido mucho.
17:55Cuando tú le dices a un niño que está en secundaria hoy como mínimo tres o cuatro horas diarias de estudio,
18:00para que tú puedas sacar unas notas, se alarman hoy en día.
18:04Pero es que si no se estudian tres o cuatro horas diarias, es imposible alcanzar unos objetivos.
18:11Es decir, el hábito de estudio que desde muy pequeño se tiene que enseñar al alumno, sobre todo lectura y escritura, leer y escribir, leer y escribir.
18:18Que hoy en día, por culpa tal vez de tanta tecnología, no se aplica.
18:23Pero creo que es muy importante la lectura de los niños y el hábito de estudio.
18:27Que puedan estar sentados tranquilamente comentando un texto, estudiando.
18:32Creo que esto es uno de los temas que más nos preocupa porque el hábito de estudio se ha perdido mucho
18:37y hay que recuperarlo para poder llegar a este objetivo de excelencia.
18:40Marcino, ¿cómo se detecta qué herramientas tenéis o empezáis a tener ya en el colegio para detectar el uso de inteligencia artificial,
18:50la presentación de trabajos y en todo lo que es el día a día del alumnado?
18:56Bueno, las nuevas tecnologías, la inteligencia artificial, es una cosa que ha venido a los colegios, yo creo,
19:04para quedarse, especialmente según qué niveles, secundaria, bachillerato,
19:10pero puede hacer esto mucho daño así según cómo se trata.
19:15Por ejemplo, las nuevas tecnologías, todas son necesarias, con un uso moderado.
19:20Pero, ¿qué es un uso moderado? Yo no pondría un ejemplo.
19:23Bueno, es que yo soy anti-tecnologías, ya lo saben los que me conocen, yo no tengo ni WhatsApp,
19:29pero bueno, esto es como una cosa, como un bicho raro.
19:32Pero bueno, ¿qué os decía ahora?
19:36Con las nuevas tecnologías, yo mismo, en mi coche yo tengo navegador, no lo pongo nunca.
19:44Si se usa demasiado el navegador, llegas a perder la orientación, la máquina te hace el trabajo por ti.
19:51A mí me gusta poner navegador para saber si hay un atasco o a qué hora voy a llegar,
19:55pero no para saber dónde, lo mismo le pasa a los niños.
19:58El uso excesivo de la tecnología no les ayuda absolutamente nada, les atrofia.
20:04Cada vez tienen menos capacidad de pensar y de razonar.
20:07Y la inteligencia artificial, pues ahora acabamos de empezar con ese tema.
20:12Los profesores, pues sí que es verdad que yo tengo un grupo de profesores ya bastante jóvenes
20:18y solamente con un escrito ya saben, ya que ellos sí provienen de una inteligencia artificial o no.
20:25Porque tienen unas pautas, unos cánones que siempre contestan de la misma manera.
20:30O sea, esto es más por experiencia del propio profesorado que meterlo en un programa que te analice si es inteligencia artificial o no.
20:37Se nota, porque nosotros trabajamos con personas.
20:40Al trabajar con personas conocemos estos niños y cuando te pones según qué cosas ya ves claramente de dónde salen.
20:47Claro, estamos hablando de niños.
20:50A determinada edad es muy fácil detectar lo que procede de la inteligencia artificial
20:55y lo que procede es cosecha propia, pero cuando crecen y cuando ya estamos hablando de universitario ya resulta mucho más difícil.
21:02Bueno, aquí a nivel de universitario, pues sí que no puedo opinar.
21:06Sí, sí.
21:06Porque cuando yo estudiaba, nosotros no había inteligencia artificial.
21:10Mis hijos, el pequeño, está en la universidad, sí que la emplea.
21:14Espero que con un uso moderado de ella, pero sí que hasta el nivel de bachiller, que es donde nosotros trabajamos,
21:19se nota porque conocemos los niños, su evolución y saber que esto no va con ellos.
21:27Secretario, ¿cuándo habéis detectado lo nocivo que es el uso excesivo?
21:34Como dice Ventura, tiene toda la razón del mundo.
21:36Al final la tecnología viene para quedar así, para mejorar la sociedad, pero claro, en el abuso es donde está el problema.
21:43Bueno, es una cosa que se lleva tiempo hablando en la sociedad, es decir, que además vivimos en nuestra propia casa.
21:52Es decir, lo que es, sobre todo, creo que se ha incrementado mucho desde la época del COVID, ¿no?
21:58El hecho de estar o tener que dar clases a distancia, al tener que trabajar mucho con ordenador, con tablet,
22:05que provocó lo que fue el confinamiento.
22:07Luego también, a través de muchos fondos europeos que han venido para la digitalización, se ha equipado mucho lo que son las aulas.
22:14Entonces, lo que tiene que entender el profesorado, lo entiende, pero el alumnado, es que es una herramienta que deben aprender a usar para lo que se debe usar.
22:25¿Por qué? Porque luego en el mercado laboral sí que es necesario saber, sí que es necesario tener competencias en eso,
22:31porque si no, no puedes competir con otra gente.
22:33Entonces, la idea es limitar el uso, pero a la vez y paralelamente hacer pedagogía, enseñar al alumnado que es una herramienta,
22:43que no es el centro del universo, que se tiene que emplear y que puede dar un rédito, pero necesitas una base, tienes que saberlo emplear.
22:53Ya digo, el mercado laboral nos lleva, la inteligencia artificial será necesaria, pero alguien la deberá programar,
22:59alguien deberá ver, mantener las máquinas, decir, sí que es necesario. Sobre todo yo creo que es pedagogía hacia el alumnado.
23:08Evidentemente, Isabel, te voy a preguntar, ¿cuál es el protocolo de uso de pantallas en vuestra casa?
23:12No existe.
23:14¿Qué decir?
23:14No existen.
23:15No, no existe protocolo.
23:17Ah, vale.
23:17Pues, no, tampoco tengo un orden tan... Seguramente lo utilizan más de lo que deberían, sí, pero por ejemplo, mi hija está en primer bachiller, utiliza la inteligencia artificial y me lo dice,
23:32he mirado y le ayuda mucho. El otro día, por ejemplo, me decía, no sé qué cosa, que no entendía, le preguntó al programa este, se lo explicó de manera que lo entendió
23:41y luego ella con sus palabras fue capaz de redactarlo. Yo le veo muchas ventajas, muchas. Evidentemente, abusan de ellas, sí, también nosotros abusamos, yo la primera,
23:52y no es lo mismo estar jugando a la Play y matando marcianitos, como puede estar mi hijo mucho tiempo, más del que debiera seguramente,
24:00que utilizar la inteligencia artificial para ayudarte a hacer un trabajo. Una cosa es que te lo redacte, lo copies y lo pegas,
24:06y otra cosa es que tú lo entiendas, lo interpretes y luego lo redactes. Yo le veo muchas... Yo creo que tiene muchas ventajas.
24:11Hemos hablado de un sistema educativo actual, que yo creo que tiene muchísimas deficiencias, entonces voy a pedir a nuestros invitados
24:18que fabulemos un poco y que imaginemos cuál sería para ellos el sistema educativo ideal que premiara esta excelencia,
24:27y que no solo premiara esta excelencia, sino que permitiera sobre todo ligar el nivel educativo en Baleares.
24:32¿Qué habría que hacer, Ventura?
24:33Bueno, esto es complicado. Pero yo antes quería hacer una pequeña reflexión.
24:38Yo esto lo he hecho, visitar bibliotecas. Entonces, hoy en día las bibliotecas...
24:45Antiguamente, la biblioteca se usaba para ir a buscar recursos para el trabajo.
24:50Hoy en día, te vas a una biblioteca, ves menos gente, pero la gente que ves solo va a estudiar, porque hay silencio.
24:57Pero no va a buscar ningún libro que pueda tener una reseña o algo,
25:01porque ya lo traen de la inteligencia artificial o lo traen de Google mismo.
25:05Es decir, eso también hace que...
25:06Busca aislarse y simplemente encontrar el silencio.
25:10Simplemente, ¿no? Lo cual eso también es un dato representativo.
25:15¿De qué manera se podría obtener la excelencia? Es muy complicado.
25:19Yo creo que cada país, cada autonomía, es un mundo totalmente diferente.
25:25Yo entiendo que para buscar esta excelencia, primeramente, hay que hacer un cambio de mentalidad educativa total.
25:35Es decir, hay que volver, no digo a lo antiguo, porque siempre es bueno lo que ha venido después,
25:41pero sí que hay que tener esto desde las familias, enseñar este hábito de estudio,
25:46creer más en los centros, creer más en el profesorado, que en estos momentos yo creo que una de las...
25:52Es decir, hoy en día tú llegas a tu casa, un niño llega a su casa y dice,
25:56mira, el profesor me ha dicho esto y dice, ah, déjalo, no sabe lo que dice.
25:59Déjame matizarte una cosa. La pregunta es, ¿credibilidad o respeto?
26:04Credibilidad y respeto. Las dos cosas son muy importantes.
26:07A pesar de que a veces el alumno tiene razón y cuando la tiene se le debe dar,
26:14pero hay caminos para podérsela dar.
26:17Y creo que hoy en día, para buscar esta excelencia, primero, las familias, muy unidas a los centros,
26:22y segundo, volver otra vez a los hábitos de estudio.
26:27Y que sepan que todo cuesta en la vida, porque hoy en día casi todo está regalado.
26:33Muy de acuerdo contigo, Aventura y Marcelino, y claro, crear estos hábitos de estudio en esta generación
26:39que ha crecido ya con otros parámetros es muy complicado.
26:43Muy complicado.
26:44Sí, es complicado, pero inmensamente necesario.
26:47Hay una corriente hoy en día que es que los niños no tienen que estudiar en casa.
26:52Incluso está mal visto. Yo el otro día tenía una jornada de puertas abiertas,
26:54y tenía los padres divididos, los que decían, los que nos pedían.
26:59Y en casa estudian, tienen que trabajar un ratito, sí, tal.
27:04Había algunos que decían, claro que sí, y otros que decían,
27:07¿cómo decían? Aquí están, hay débiles en este colegio.
27:10Claro, tenemos una sociedad dividida y que no todo el mundo piensa lo mismo.
27:14El esfuerzo, el trabajo se consigue esforzándose.
27:18Esto es claramente.
27:20Y esto lo tenemos que tener nosotros clarísimo.
27:23Y si no hay hábito de estudio, llega el fracaso en un momento determinado,
27:28a no ser que un niño sea una niña, pues que sea una alumbrera desde el día que nace.
27:33Hay niños que cuando acaban la primaria empiezan a tener problemas en secundaria,
27:37hay niños que acaban la secundaria y empiezan a tener los problemas en bachiller,
27:40y otros acaban en bachiller sin problemas y lo empiezan a tener en la universidad.
27:43Pero hay algún momento en la vida de una persona donde se da cuenta que necesita esforzarse
27:50y que necesita un hábito de estudio.
27:52Y este esfuerzo, sin un hábito de estudio que se ha ido conseguiendo a lo largo de la vida,
27:58pues es lo que lleva luego a un fracaso.
28:01¿Por qué hay niños que fracasan?
28:02Que son con muy buenas notas en primaria o no eso.
28:05Fracasan en bachiller, fracasan en la universidad, pues en cierta forma es por esto.
28:10El hábito de estudio es necesario, el esfuerzo es necesario.
28:14Está mal visto que un niño en algún momento llore, que un niño en algún momento no se le dé todo lo que quiere.
28:23Está mal visto, pero es necesario.
28:25De la frustración crecemos.
28:28Si no nos frustramos, pues siempre estaremos cómodos, estaremos en una zona de confort,
28:32pero en una zona de confort puede ser muy pobre, muy baja.
28:35Totalmente de acuerdo.
28:38Secretario, le voy a dar carta blanca para que haga usted lo que quiera en la remodelación del sistema educativo.
28:44¿Por dónde empieza ella?
28:46Tenemos 20 minutos.
28:50Bueno, para empezar, con lo que tenemos ya ahora en las Islas Baleares,
28:54solo de remodelar lo que es la consellería, tenemos para unos cuantos años.
28:58Seguramente yo ya no estaré, seguiré a otro, pero solo con eso.
29:02Pero bueno, yo seré muy breve.
29:03Yo creo que lo que es el sistema educativo, el que tendría que ser, no digo el ideal,
29:10es el sistema que prepare a los niños o a las niñas para la vida adulta.
29:16Unos llegarán más lejos, otros llegarán menos lejos.
29:19El binoyo, familia, escuela, es el que te prepara para la vida adulta.
29:23Para una vida que es complicada, una vida es competitiva, una vida es de esfuerzo,
29:26una vida es que seas autosuficiente, una vida es que tengas objetivos y los puedas cumplir.
29:32Y yo creo que en esencia es eso, es que te prepara para la vida adulta.
29:35Y nuestros esfuerzos van en ese sentido, la cultura del esfuerzo,
29:39el dar las herramientas e instrumentos al profesorado, a las familias.
29:43Y yo creo que ahí está el cambio.
29:45El principio es ese.
29:46Y como madre de familia, ¿qué cree que necesitarían, ya no solo sus hijos, sino en general,
29:55¿qué cree que haría falta cambiar en este nuevo modelo educativo?
29:59Es que yo creo que el modelo educativo se hace al revés.
30:07Se hace de arriba hacia abajo y creo que serían los colegios hacia arriba los que tendrían que diseñarlo.
30:13En mi opinión, está invertido.
30:17Es decir, no puede ser que gente diseñe o programe a partir de un despacho cuando no está en el día a día.
30:23Los directores, los profesores, son los que saben cómo es la realidad, lo que se necesita.
30:28Para mí está invertido.
30:31Claro, al final, en realidad, es un modelo político que al final, Ventura, pues evidentemente os condiciona
30:37y que tenéis que seguir y que si os dieran seguramente mucha más voz, seguramente, bueno, seguramente,
30:44con absoluta seguridad, el sistema educativo sería radicalmente diferente.
30:49Bueno, cuando se hizo la ley Balear, nos dieron voz, pero nos hicieron ni caso.
30:55Es decir, ni caso.
30:57Es decir, estuvimos trabajando mucho tiempo y tal, y al final, cuando llegó al Parlamento,
31:01los políticos se la cargaron.
31:03El consenso que teníamos, el equipo anterior se lo cargó.
31:06Quiero decir que no sepa que nos piden si luego no nos hacen caso.
31:11Yo creo que realmente, hoy en día, no es porque estén aquí delante,
31:17pero los que están en la consejería es gente que está trabajando en los colegios,
31:21es gente que está en centros.
31:22Una vez acaben, volverán a sus centros educativos, la mayoría.
31:27Lo cual quiere decir que saben dónde está realmente el problema.
31:31Porque lo que dice la madre tiene toda la razón.
31:33Desde un despacho es muy difícil programar lo que se va a hacer cuando no has estado al pie del cañón,
31:38cada día, tratando a los niños.
31:40Hoy en día es muy complicado estar dentro de una aula.
31:43Es muy complicado estar dentro de una aula.
31:45Y sobre todo, si a cada uno de los alumnos, cada uno de los alumnos tiene unos niveles.
31:49Y tú tienes que intentar que estos niveles vayan equiparando.
31:52Tú como profesor, y es difícil en una aula de 30 y 25 alumnos,
31:56buscar las diferencias entre unos y otros y poder ayudar.
32:00Entonces, yo entiendo que, por ejemplo, la ley de educación, la ONLOE,
32:05para mí se hizo desde un punto de vista de que, como en España nos criticaban tanto,
32:09que siempre éramos los últimos en PISA,
32:12y a partir de ahora intentaremos estar por el medio, por lo menos.
32:15Que todo el mundo pase.
32:17Pero esto no es la solución.
32:18Y, de hecho, está claro que no es la solución.
32:20Aquí nos hemos dado cuenta en Baleares que las cosas no iban bien
32:23y se está poniendo remedio con unos currículos nuevos.
32:25Se está intentando trabajar en este sentido.
32:28Pero también porque han dejado opinar, han dejado hablar del profesorado.
32:32Ha habido mesas de trabajo, ha habido mesas de diálogo.
32:34Y, al final, se han cambiado los currículos.
32:36Con los currículos también han trabajado la mayoría de profesores.
32:39Y entonces, hoy en día, estos currículos,
32:40estoy convencido de que estarán más bien adaptados que los anteriores
32:45a lo que realmente son los centros educativos
32:47y realmente es el estudio de cada alumno.
32:50En cada curso.
32:52Entonces, es esto lo que es necesario.
32:54El que está día a día es lo que sabe cómo funcionan las cosas.
32:57Y, realmente, hoy en día es muy complicado.
33:01La educación es muy complicada.
33:03Pero yo creo que poco a poco hemos de intentar entre todos,
33:05como he dicho, entre administraciones, familias, profesores,
33:08centros educativos, intentar que esto vaya subiendo
33:11y que vaya mejorando.
33:13Porque es cierto que hay muchos factores que influyen, Marcelino,
33:16y lo que dice Ventura tiene toda la razón.
33:17Al final, en el aula, el profesor se enfrenta con 35, 40 alumnos
33:23de un nivel absolutamente dispar,
33:25porque yo creo que esta disparidad de conocimientos no tiene parangón.
33:30Antes no era así.
33:31El nivel era más o menos equilibrado.
33:32¿Cómo consigue llegar a una especie de consenso
33:37que consiga aumentar o enfatizar el interés por la excelencia,
33:45pero que no condene al grupo a una mediocridad absoluta?
33:49Es que es muy complicado.
33:50Exactamente.
33:51Y hoy, como he dicho antes, la Lolloy nos lleva a esto.
33:55Es verdad que los colegios estamos luchando y ponemos medidas para solucionar esto.
34:00No es tanto una cantidad de alumnos en las clases,
34:04porque la verdad ahora somos 25, 30, no es un tema de cantidad de alumnos,
34:10porque yo he dado clases, clases que había 45 y no pasaba nada,
34:14sino de calidad y de diversidad.
34:17La diversidad es mayúscula ahora.
34:20A ver, es que no hay dos alumnos iguales ni parecidos.
34:24Este es el problema que tenemos hoy en día en las aulas,
34:28cuanto antiguamente había un gran grupo, el 90%,
34:31que eran más o menos iguales,
34:33y un 10% que les costaba un poquito más.
34:37Por lo tanto, los profesores, a través del personal de atención a la diversidad,
34:41que nos da la Consejería de Educación,
34:43o que tienen los centros, PT, AL, maestros de apoyo y tal,
34:50pues intenta llegar, porque hay que sacar, como he dicho yo antes,
34:53lo mejor de cada uno.
34:55Y los profesores, como también ha dicho antes Ventura,
34:59se quejaba un poco, y yo estoy de acuerdo,
35:02no un poco no, estoy muy de acuerdo,
35:04con que los profesores parece que no tienen la formación adecuada,
35:07yo sí que creo que tienen la formación adecuada,
35:09lo que pasa que hoy hay muchas dudas en la sociedad en la que vivimos.
35:15O sea, antes un profesor, como se decía,
35:19está bien mal pegar que un maestro de escuelas,
35:21guanyes menos que un maestro de escuelas,
35:22pero tenía una reputación,
35:24tenía una reputación, como tenía el médico,
35:26como tenía el cura.
35:27Ahora, no podemos decir que se gane tampoco,
35:32porque ha mejorado mucho,
35:34pero ha perdido reputación, ha perdido respeto,
35:37ha perdido credibilidad.
35:39La sociedad es la que hoy vivimos.
35:42Si ya la gente discuta a un médico el tratamiento que le tiene que poner,
35:46si discutimos a la Policía Nacional, a la Guardia Civil, cualquier cosa,
35:49que menos que discutir con un profesor
35:51cuáles son las medidas de detección de la diversidad que le tiene que poner,
35:54o si le tiene que aprobar, o si es el que tiene que suspender.
35:56Y esto hace que el profesor se encuentre como un poco,
36:00¿y yo qué hago?
36:01Porque si lo hago mal, irán a la especial educativa
36:04y van a cambiar las notas.
36:06Antes el profesor era una autoridad.
36:09Ahora se ha perdido un poco esta autoridad.
36:13Y esto también influye en el tema de la excelencia.
36:17También totalmente de acuerdo.
36:19Yo creo que en esto que hemos hablado,
36:21y yo creo que es muy importante esta medida que habéis tomado
36:24desde la Consejería de Educación,
36:26de mejorar la libre elección de centros.
36:30Y creo que con eso sí que ganamos bastante en,
36:34al menos, facilitar a las familias de esa ubicación de colegio que ellos desean.
36:39Bueno, es una política, además, que llevábamos en el programa electoral,
36:44que es la libertad de elección.
36:45Nosotros siempre hemos defendido, no solo en la elección de centros,
36:49sino en cualquier situación, que la libertad de elección de los padres es primordial.
36:55Es un derecho y así lo entendemos.
36:57De hecho, ya lo hemos reducido a las zonas escolares, sobre todo en Palma,
37:00y también la previsión es que sigamos trabajando en ese sentido.
37:03De hecho, decía Consejo, que de cara al año que viene la idea es que haya dos zonas solo de elección en Palma,
37:10y creo que eso va a redundar también en el beneficio de los alumnos.
37:14María, hablaba, Marcelino, de la diversidad cultural y social que existe en los colegios.
37:20¿Cómo se traduce eso en el día a día en las aulas, en tu experiencia como madre?
37:27Por lo que te transmiten tus hijos.
37:29Sí, es verdad que es un centro donde son niños con quizá menos diversidad que otros centros,
37:35porque son centros niños todos del mismo barrio.
37:38Es verdad que sí que hay mucha diversidad de muchos alumnos de muchas nacionalidades diferentes.
37:43Y se nota, se nota.
37:45Nacionalidades y culturas diferentes.
37:47Sí, la cultura es totalmente diferente, se nota.
37:49O sea, ahí una vez más el centro tiene que trabajar para intentar unificar en la medida lo posible.
37:55Lo que pasa es que luego en cada familia, claro, es que la cultura es muy diferente,
38:00incluso aunque seas vecino, los dos españoles, los dos criados en el mismo sitio,
38:03en cada familia se aplican unas normas, unas cosas que hacen que para el profesorado sea difícil, sin duda, sin duda.
38:10Tienen que intentar unificar en la medida lo posible, pero complicado.
38:14Estamos en la reta final, me quieren diez minutos.
38:15Quiero dar diez minutitos para que, si alguien quiere preguntar algo, que pueda hacerlo,
38:20pero antes voy a introducir el último tema y voy a volver a la tecnología,
38:25voy a volver a algo que a mí me parece nocivo y es algo que creo que experimentamos todos,
38:30que son los grupos de WhatsApp de los padres y de los alumnos.
38:33Esto es algo terrible.
38:37Ventura, bueno, creo que estamos todos ahí.
38:39Prefiero no opinar.
38:41Del grupo de padres, prefiero no opinar.
38:46Es decir, el niño se tropieza y cuando ha llegado el último WhatsApp al niño lo han matado en la clase.
38:53O sea, pero esto es diario.
38:54Diario, quiero decir, grupo de WhatsApp de mamás y papás.
38:58No, Pino.
39:01Bueno, yo ya he dicho en este tema que yo no tengo WhatsApp,
39:04pero en la realidad todos los padres del colegio tienen WhatsApp y yo tengo que vivir con él.
39:09Al menos tengo que saber cuál es la realidad.
39:13Es lo peor que pueda haber el hablar con una persona sin verla.
39:17Donde yo allí vomito, tiro todo lo que quiero y lo dejo allí medio en el anonimato.
39:24Aquello va cambiando de opinión.
39:26Es lo peor.
39:26Yo, incluso en el colegio, la comunicación entre profesores,
39:32yo les digo, ellos tienen un grupo de WhatsApp, la mayoría.
39:34Y digo, todo lo que hay en el WhatsApp es extraoficial.
39:38No tiene validez oficial.
39:39Solamente tiene validez oficial lo que está en las actas de coordinación que hay diariamente.
39:44Los grupos de WhatsApp es para mí, pues, es verdad que para una información,
39:49si es una información verdadera, vale, es muy rápido, es muy ágil y es muy rápido,
39:58pero, sinceramente, en manos de los padres, hoy en día, hace mucho daño.
40:05Es un peligro.
40:05Y hace muchísimo daño, la verdad.
40:08Yo, si me permites, es que yo entiendo que si un padre tiene un problema,
40:11lo primero que tiene que hacer es ir a hablar con el tutor directamente.
40:15No pasar la información a otros padres.
40:17Hablar con el tutor, si el tutor no te responde, con el jefe de estudios,
40:20sino pasar la dirección.
40:22Y, en último caso, si nadie te hace caso, tienes la consejería para ir,
40:24el inspector de la consejería.
40:26Y resolverás el problema mucho mejor, no será tan grande, no se verá.
40:29Yo, si me permites, quería hacer un pequeño apunte a lo que he dicho antes del profesorado.
40:38Yo entiendo que es igual que un médico estudia 10 años,
40:42pero cuando acaba la carrera, si no hace unas prácticas renumeradas,
40:46pagándolas, es imposible que opere.
40:49No sabe coger una aguja.
40:51Eso nos pasa hoy en día al profesorado, entiendo yo,
40:53que es que cuando llega al aula se encuentra con 25 alumnos
40:57y sabrá explicar, pero no sabrá cómo tenerlos, con atención,
41:03cómo saber responder a los problemas que tienen diariamente,
41:05que son muchísimos.
41:06Entonces, yo creo que sería interesante, al menos un año,
41:10renumerado de prácticas en algún centro,
41:13para saber lo que realmente es acompañado de un profesor titular
41:16que ya tiene experiencia en esto.
41:18Creo que esto mejoraría mucho.
41:19Con esto no quiero decir que el profesorado sea malo,
41:22pero lo que quiero decir es que el profesorado necesita un periodo
41:25y de transición de lo que es estar en la universidad
41:29para lo que es estar dentro de un aula.
41:32Claro, es que ahora las quejas se hacen a través de WhatsApp,
41:35no a través de la Consejería de Educación,
41:37y yo no sé qué volumen de quejas tenéis.
41:41Bueno, no lo sabemos.
41:45No, es decir, tened en cuenta lo que hemos dicho.
41:48Nosotros, solo en servicios complementarios, transporte escolar, comedores, becas,
41:54solo en eso, las quejas que recibimos diariamente son, no digo miles,
41:59pero si no llega al millar casi, casi, solo en la parte de servicios complementarios.
42:03Luego tenemos personal docente, tenemos familias, tenemos centros,
42:06tenemos equipos directivos.
42:07Es decir, es inabarcable.
42:09Sí que es verdad que ahora, a ver, yo soy padre y los grupos de WhatsApp
42:14los tengo silenciados, y estoy en grupos que desconocía.
42:17Pero lo que queremos...
42:18A mí me ha vibrado el teléfono cuatro o cinco veces, estoy seguro que...
42:21Bueno, lo que queremos es intentar canalizar, es verdad,
42:25todas esas quejas, todas esas incidencias a través de un canal único,
42:28cosa que a día de hoy en la Consejería no existía.
42:31Llegaban cosas por correo, por registro, por valid,
42:34todo se pierde, nadie sabe dónde están las cosas.
42:36Entonces, con la nueva aplicación, creo que en septiembre ya vamos a instaurar
42:41lo que es el gestor de incidentes.
42:43Es un gestor que, como mínimo, nos dé a nosotros información
42:45de qué incidencias o cuántas incidencias hay de cada tipo y dónde están.
42:52Quién las tiene, si ha respondido o no, cuánto tiempo lleva sin responder
42:56y qué respuesta le ha dado, cosa que ahora desconocemos.
42:58Porque de esta manera sí que nos da...
43:01Toda esa información nos da un poco...
43:04pulsa un poco la realidad, ya no solo de centros, sino de familias del día a día.
43:08Y creo que es importantísimo.
43:11Como madre, imagino que los grupos de WhatsApp son una verdadera locura, ¿no?
43:17Son lo peor.
43:19Y los padres somos lo peor.
43:21De padres y de niños.
43:22Lo que pasa es que, por suerte, a medida que crecen, se van calmando
43:26y ya llega un momento que apenas suena una vez en el curso.
43:30Pero lo peor.
43:32Y los padres nos retroalimentamos y...
43:34Sí, sí.
43:35Que no...
43:36Lo peor del mundo.
43:37Y mejor lo digo aquí en vez de ir...
43:39Yo, es verdad, que soy un poco rarita en ese sentido
43:42y yo a la mínima cojo, martilleo al colegio con mails.
43:46Yo a veces me paso.
43:47Yo mando un mail, no me corto y digo lo que...
43:50Es verdad, yo lo he hecho siempre.
43:51A veces incluso digo, me vais a odiar porque os vuelvo a mandar un mail.
43:55Pero los grupos de WhatsApp son tremendos.
43:57Yo tuve una experiencia que hubo un momento que parecía que íbamos a palear al profesor en la plaza
44:01porque nos íbamos retroalimentando y parecía que había horrible.
44:06Pero se calman, se calman.
44:07A medida que crecen, se calman.
44:09Pues os voy a dejar si alguien tiene...
44:11Tenemos diez minutitos.
44:12Si alguien tiene algo...
44:13No, me dicen que no.
44:14Cinco minutitos.
44:15Cinco minutitos.
44:16Pues adelante.
44:17Vamos a ver si tenemos posibilidad de algún micro.
44:21Creo que sí.
44:25Hola.
44:25Hola.
44:29Hola.
44:31Se oye bien.
44:33Se oye bien.
44:33Se oye, se oye de todas formas.
44:35Hola, buen día.
44:36Ahora, ahora, perfecto.
44:38Tomeu ha dicho que podíamos sentirnos libres para decir lo que quisiéramos, ¿no?
44:43Pues entonces...
44:44Solo falta bien.
44:44Por eso he cogido el micro.
44:46Bueno, estoy bastante de acuerdo en muchas cosas que se han dicho aquí en la mesa
44:53y voy a hablar como director de un centro público que, como no hemos estado ahí,
45:00pues aprovecho la oportunidad y lo digo desde aquí.
45:05Es verdad que es fundamental el binomio escuela, pero estamos hablando de la excelencia educativa...
45:10Bueno, es que esto creo que lo sustituyó.
45:13Oye bien.
45:13Sí, se oye.
45:15Eres tú que no...
45:16Se oye, Manu.
45:17Manu.
45:18Tira.
45:19Estamos hablando de la excelencia educativa como un valor añadido.
45:22Yo creo que lo de la excelencia educativa debería ser el requisito sine qua non de cuando todos llegamos a nuestros centros
45:30y abrimos la persiana cada día para empezar nuestra jornada laboral.
45:37No es un valor añadido, es decir, tiene que ser nuestro leitmotiv del día a día y por lo que nos dedicamos en la educación.
45:44Y nosotros desde el IES Soncladera, mi compañera, la jefa de estudios y yo, desde hace seis años que asumimos la dirección del centro,
45:53hemos intentado focalizar nuestro proyecto de dirección y nuestro trabajo diario precisamente en eso,
46:00en fomentar la excelencia educativa en nuestros alumnos y por eso en seis años hemos mejorado la tasa de rendimiento académico
46:07en casi un 20% desplegando diferentes acciones y estrategias.
46:13Y prueba de ello es que nuestro alumno Alejandro Cortés pueda participar en la mesa redonda que haya a continuación.
46:21Sin la familia no podemos conseguir muchos de los objetivos que nos planteamos.
46:27Es verdad que están plagados de recursos y servicios complementarios los centros educativos.
46:33Cuando los alumnos pasan con nosotros un tercio de la jornada del día, pero si no somos nosotros,
46:39a través de la administración que nos da el apoyo, no podemos avanzar porque el niño,
46:45si no ha podido desayunar o si no ha dormido en una cama en condiciones o no tiene una habitación en condiciones
46:53para poder estudiar, no va a poder rendir en el colegio.
46:56Entonces, nosotros tuvimos que poner hace unos años el comedor escolar.
47:01Fuimos el primer centro educativo con comedor escolar en educación secundaria
47:04porque nuestros alumnos después de la pandemia no tenían recursos económicos en casa para poder alimentarse.
47:11Entonces, al final sí que es verdad que estamos rodeados de muchos servicios complementarios
47:17en los que la administración nos está ayudando y en la agilización de esos procedimientos administrativos
47:22nos ayudan y nos favorecen nuestro trabajo del día a día.
47:28Pero la excelencia académica, al final, es una cuestión multifactorial.
47:32Depende de muchas cosas.
47:34Depende de las infraestructuras.
47:36Si los alumnos no están en un aula en condiciones...
47:39¿Pero la pregunta cuál es?
47:41Si vas así, no te puedo contestar.
47:43No, no era ninguna pregunta.
47:44Ah, vale, vale.
47:44Ah, que ocupa la silla que no tiene.
47:47Perdona, perdona, ya está.
47:48No era ninguna pregunta.
47:49Es que, digo, no sé qué contestas.
47:51No, no, no, ya está.
47:52No había pregunta concreta.
47:53Vale, perfecto.
47:54No había pregunta concreta.
47:55Perdona.
47:56Entonces, si el alumno viene a clase y no tiene un espacio adecuado para poder estudiar,
48:02no vamos a poder alcanzar la excelencia académica.
48:05Si nosotros no le podemos dar esa ayuda al alumno para que pueda estar bien alimentado
48:11en el centro, el alumno no va a poder rendir.
48:14Si nosotros no favorecemos el retroceso del uso de las pantallas, el alumno lo vamos a atrofiar
48:20mentalmente.
48:21Entonces, al final, hoy todos estamos de acuerdo que el docente y la educación y la escuela
48:27como institución es el progreso como sociedad.
48:31En realidad, nosotros en España y en Baleares no podemos competir si no es con conocimiento
48:37porque las industrias de la manufactura, el sector primario, el sector secundario, si
48:44no es en el sector terciario, no hay desarrollo profesional para nuestros alumnos.
48:49Tenemos que competir con conocimiento y necesitamos una escuela fuerte, una escuela dura.
48:54Y estoy muy de acuerdo con lo que ha dicho Ventura de que una escuela pública fuerte
49:00hace una escuela concertada mejor.
49:03Es decir, esto es fundamental.
49:05No es una guerra entre la escuela pública y la concertada quién es mejor, sino la escuela
49:10pública buena va a hacer una escuela concertada mucho mejor porque la escuela pública no puede
49:16absorber toda la escuela concertada.
49:18Entonces, y el docente es básico y fundamental.
49:22Por tanto, el secretario autonómico ha dicho que estaban cargados de trabajo, pero yo les
49:27lanzo una idea que es la del MIR educativo.
49:30Es fundamental un MIR educativo en este país, que ya no depende solo de la comunidad autónoma
49:36de Baleares, sino que tendría que ser una cuestión nacional, pero el MIR educativo
49:42yo creo que es fundamental para corregir lo que ha comentado Marcelino, de que, como
49:49Marcelino, Ventura, no sé cuál de los dos ha sido, que salen de la facultad y lo que
49:54se encuentran en las aulas no es la realidad de lo que les han enseñado en la facultad.
49:59Muchas gracias.
49:59Gracias.
50:01Simplemente un matiz a una cosa que has dicho, has dicho muchas, pero es la primera que te
50:05he cogido, que dices, es un objetivo añadido.
50:09No, no lo hemos dicho aquí, es que es el objetivo, el problema es alcanzarlo, o sea, la
50:16excedencia es el objetivo.
50:19He dicho que lo tratamos como si fuese un valor añadido.
50:21No, no, no, no, al revés.
50:23Creo que no, he dicho que hay que sacar lo mejor de cada uno, esto no es tu objetivo.
50:28De acuerdo con lo que has dicho, Manuel.
50:29Tenemos tiempo para una preguntita más, sí, por favor.
50:39Sí, bé, bon dia.
50:43Bon dia.
50:44Iam Serra, director del Col·legi de la Puríssima.
50:48La pregunta, sobretot, jo penso que dirigir d'administració i d'àmbit polític.
50:54Estem davant d'un vot sonora bona per ser distintes intervencions, la primera, i xerrem de
51:00qualitat educativa i xerrem d'excel·lència educativa, però quan tengamos vot de primària
51:07o secundari, hi ha el concepte de promoció que tenim que educar els infants dins la cultura
51:15de l'esforç, si no hi ha una resposta, automàticament poden anar passant curs darrere
51:22a l'altre, això, evidentment, de cultura d'esforç i d'exemplaritat respecte als nens
51:28que realment estudien, se'n donen compte que els altres, sense estudiar, també van passant.
51:34Políticament, com podem enfocar això?
51:36Perquè Sallari contempla el que contempla, però a nivell de comandat d'autònoma no sé
51:41si tenim possibilitats, més que res perquè xerrar de qualitat i excel·lència, sense tenir
51:45acord i en compte que educar amb aquesta línia és important.
51:50A la millor, el que estem fent és no acabar de tocar totes les tecles per aconseguir-ho.
51:59Bé, jo, Biel...
52:01A nivell competències, no sé, és aquí on t'ho hem quedat.
52:04És a dir, nosaltres políticament ho tenim clar, és la cultura de l'esforç, també és veritat
52:10que això ho haurem de canviar a nivell nacional, llavors, què hi poden fer?
52:15Podem pressionar, podem intentar implantar aquí fins on podem arribar, com a exemple d'intentar
52:23estirar les altes comunitats autònomes perquè arribem a una modificació de la llei, de la
52:27LOMLOE, que és en el final, crec que, o tots els que han estat aquí estem d'acord.
52:31Bé, doncs, deixem el temps per a més. Moltíssimes gràcies.
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