00:00Ils ont trois exercices à faire en autonomie.
00:02Dès qu'ils ont terminé, ils doivent prendre un numéro dans la waiting room.
00:06Je les appelle pour qu'ils puissent bénéficier d'une correction personnalisée de suite.
00:12J'affiche les ateliers. C'est parti, let's go !
00:15Dans ma classe, il y a la pédagogie qui est flexible,
00:18dans la mesure où je travaille en atelier tournant.
00:20Toutes les 30 minutes, les élèves échangent de zone avec banette et trousse banane.
00:25Ça peut être un atelier sur un manuel, un atelier jeu.
00:29Les enfants peuvent s'asseoir sur des jimbals.
00:31Il y a des tables basses, il y a des poufs, il y a des coussins.
00:34Il y a également des zones composées d'îlots.
00:37Au fond, c'est plutôt une zone où les enfants peuvent jouer à terre.
00:40Ce qui est intéressant, et c'est là où l'autonomie de l'élève rentre en jeu,
00:44c'est que de lui-même, il va se mettre avec les camarades avec lesquels il va pouvoir mieux travailler.
00:50Nous jouerons avec le nouvel élève, nous jouerons sans le nouvel élève.
00:54Je peux mettre les deux en vrai.
00:55Si la maîtresse a vu qu'il y avait une faute, elle va mettre une croix.
01:01Et on va aller se corriger à la zone de correction.
01:03Là, c'est la zone autocorrection.
01:04J'ai construit une fiche de suivi.
01:06Au premier essai, les enfants viennent directement à mon bureau.
01:09S'il y a une erreur, je mets une petite croix.
01:11Ça veut dire qu'ils doivent se diriger dans le deuxième essai pour essayer de retenter leur chance.
01:15J'estime que les enfants ont le droit de se tromper.
01:18Là, j'ai bon parce que ça, il n'y est pas.
01:23Ça aussi, j'ai bon à mon deuxième essai.
01:27Il faut que l'enfance puisse apprendre à faire seul.
01:29La particularité de cette classe, c'est qu'il peut travailler en groupe, travailler seul, travailler en binôme.
01:35Ça fonctionne exactement comme une équipe.
01:37Et ceux qui ont plus de facilité peuvent venir en aide à ceux qui sont en difficulté.
01:40Les parents aussi ont un suivi.
01:42Ils savent ce que leurs enfants ont fait dans la semaine.
01:45J'ai de bons retours des parents.
01:47En traditionnel, il faut être derrière eux, il faut les suivre.
01:51Je vois vraiment un impact sur les enfants au niveau de l'autonomie.
01:53Être autonome, c'est bien pour se préparer en sixième.
01:56Et en plus, on s'amuse.
01:58Apprendre à s'amusant, ça va ensemble pour moi.
02:00Allez, la dernière demi-heure !
02:01Dans cette phrase, quel mot est une préposition ?
02:04Elle ne saura pas retrouver la route sans GPS.
02:06On fait un jeu, c'est préposito.
02:08Il va nous aider avec les notions qu'on a prises aujourd'hui.
02:12Il ne faut pas se dire que ce type de classe n'est faite que pour les enfants à besoins particuliers.
02:16Au contraire, si ça marche pour eux, ça marche également pour les autres.
02:20C'est la troisième année que j'enseigne en sain-main, mais ma septième dans l'enseignement.
02:24Dès ma première année, j'ai eu du mal avec le traditionnel, avec le fait que les enfants soient en randonnion.
02:30Les enfants restent six, voire huit heures assis.
02:32Eh bien, ils bougent.
02:33J'ai senti qu'on pouvait proposer autre chose aux enfants.
02:37Ce qui m'a donné envie d'enseigner, tout d'abord, c'est l'arrivée de ma fille.
02:41J'ai fait la connaissance d'une pédagogie positive.
02:44Un enfant, c'est une personne.
02:46Il a des droits, il a des émotions.
02:48Comment un enfant peut nous faire confiance si on ne lui montre pas qu'il n'est notre égal ?
02:51Alors...
02:52Sous-titrage Société Radio-Canada
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