00:00Une expression qui le dit bien, on va jouer à la maman.
00:02Ben non, on peut jouer au papa aussi.
00:10L'habituer à ce qu'on appelle la fluidité de genre,
00:13c'est-à-dire effectivement, par exemple, ne pas dire
00:15les poupées c'est pour les petites filles,
00:17les grues, les camions, c'est pour les petits garçons.
00:20Là on va induire effectivement des mécanismes
00:22qui vont au-delà même de l'identité de genre.
00:24C'est une identité de genre beaucoup plus marquante
00:25qui dit les petites filles, elles doivent s'occuper des autres
00:27parce qu'à jouer à la poupée, c'est s'occuper des autres.
00:30Les petits garçons par contre, eux, ils doivent construire pour posséder.
00:32Là on va induire des mécanismes identitaires
00:33beaucoup plus profonds et qui seront difficiles
00:36à remettre en cause au moment, par exemple,
00:37des choix de profession, des choix d'orientation professionnelle.
00:40C'est ce qui explique qu'il y a 90% d'étudiants
00:42en psychologie et qu'il y a 90%
00:44d'étudiants en faculté d'ingénieur
00:46simplement parce que les jouets,
00:48les occupations, les formes d'identité,
00:51d'ailleurs il y a une expression qui le dit bien,
00:53on va jouer à la maman.
00:54Ben non, on peut jouer au papa aussi.
00:56Et donc un petit garçon qui joue avec une poupée,
00:58ce n'est pas un petit garçon qui joue à la maman,
00:59c'est un petit garçon qui joue au papa.
01:01Il faut bien comprendre ces mécanismes-là
01:02parce qu'évidemment que la société est sur le plan
01:05de l'identité de genre en train de se moduler très fort
01:08et on a des identités qui deviennent fluides,
01:10on est plus ou moins masculin, plus ou moins féminin.
01:13Et ce qui est important derrière tout ça,
01:14c'est de ne pas survaloriser un certain nombre de rôles.
01:17On le fait très très vite.
01:18Il faut bien comprendre que quand un enfant grandit,
01:20au début il a ce qu'on appelle une mentalité.
01:22Une mentalité c'est vous avez un enfant facile ou difficile,
01:23c'est le hasard qui fait ça, c'est essentiellement génétique.
01:26Puis petit à petit, il va se construire une personnalité
01:29en fonction de ce qui va lui arriver.
01:30Et cette personnalité, elle risque très vite d'être cadrée
01:33par ce qu'on appelle un personnage.
01:35Et un personnage, c'est tous les qualificatifs
01:37que vous utilisez pour parler de votre enfant.
01:39Ah, c'est un petit spirou, ah, c'est une petite douce, etc.
01:41Dès que vous allez mettre en place des qualificatifs,
01:44vous aurez tendance à enfermer la personnalité
01:46dans le personnage que vous construisez
01:48par rapport à l'image que vous avez de lui.
01:50Et là, force est de constater qu'elle reste terriblement genrée.
01:53Lorsque, effectivement, une petite fille,
01:55on va l'induire à aimer les licornes, les paillettes, le rose,
01:59et le petit garçon, ce sera plutôt des dinosaures,
02:01ce sera plutôt des couleurs rouges, vifs, etc.
02:04Là, on va induire, effectivement,
02:06des valorisations particulières associées au genre.
02:09C'est ça qui pose problème.
02:10Quand un petit garçon joue avec des licornes,
02:13avec des paillettes, et veut tout repeindre en rose,
02:15c'est très bien, on doit l'applaudir.
02:16Quand une petite fille trouve ça très marrant
02:18de jouer avec des dinosaures, on doit faire la même chose.
02:20Et ça, le travail est plus à faire dans la tête du parent
02:23que dans les comportements de l'enfant,
02:24parce que ce sont nos représentations
02:26qui sont souvent beaucoup plus figées que ce qu'on imagine.
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