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00:00SER PODCAST
00:55¿Pero qué haces en Madrid, Lourdes?
00:57¿Estás aquí en Barcelona viendo a Bad Bunny anoche?
00:59Ya, tío, me invitó a la casita
01:01¿Sabes lo que es la casita?
01:03Hombre, ya te digo si lo sé
01:04Pero ¿sabes qué pasa?
01:05Que tenía los billetes de Madrid y no los iba a echar a perder
01:09Pero bueno, le dije que ya irías tú
01:11A unos...
01:12¿Vas a ir?
01:13Si quieres te lo cuento cuando vaya
01:14Vale, yo no sabía que te gustaba
01:15¿No has conseguido entrar?
01:17No sabía que te gustaba Bad Bunny
01:18¿En serio?
01:19¿Pensaba que te gustaba un tío con un banjo y rascando una tabla de lavar?
01:23No toca así, ¿eh?
01:37Las reivindicaciones son muy simples
01:39La dignificación de la profesión laboral
01:42Y recursos para que los centros y por tanto los estudiantes puedan estar en condiciones
01:47Lo que buscamos es que se bajen las ratios
01:50Que se arreglen las infraestructuras de los coles afectados por la dana
01:55Que se ponga a calefacción y aire acondicionado en todos los colegios e institutos
01:59La principal reivindicación es que traten al profesorado y al alumnado con respeto
02:05Estamos escuchando las demandas de los docentes que llevan más de 11 días de huelga en la comunidad valenciana
02:10Y esta semana el 15% de los equipos directivos han presentado su dimisión
02:14Por no ver atendidas estas demandas
02:17Hoy siguen las movilizaciones en toda España
02:19Sí, es verdad
02:19Y en una semana tan política como esta casi mejor hablar de los efectos de la política
02:23Y de lo que deciden los políticos
02:25Porque son demandas que hablan de dignificación, de respeto
02:28De mejora de las condiciones en las que estudian los alumnos
02:31Sí, otras comunidades también están protestando con huelgas y manifestaciones
02:34Como en Cataluña, Aragón o Madrid con la etapa de educación infantil
02:37Están denunciando el deterioro del sistema educativo público
02:40Cuando las necesidades son cada vez mayores
02:42Y los retos que tienen que afrontar son cada día más complejos
02:45Lo coreaban, ¿no?
02:46En algunas manifestaciones decían sin recursos no hay educación
02:49Sí, es que cuesta entender lo olvidada que está la educación en nuestro país
02:53Javier, no tan solo en dotación presupuestaria que también
02:57Sino en algo que va más allá, la consideración social
03:00Yo creo que debería ser el colectivo profesional junto al sanitario
03:05Mejor valorado, mejor considerado y tratado
03:08No sé qué tal lo que dice de nuestro país
03:11Yo creo que habla muy mal de nosotros como país, como sociedad
03:13Que esto no sea así
03:15Es que ellos tienen el futuro de nuestros hijos
03:19Y lo tienen en sus manos
03:21Y aunque no se tenga hijos, es el futuro del país
03:23Es el futuro de todos
03:24Bueno, que me pongo filosófica y no paro
03:27Pero...
03:28¿Sabes qué? Hace poco en una presentación de un libro
03:30Se me acercó una persona y me dijo
03:32Me gusta mucho su programa
03:33Pero hablan ustedes poco de los profesores y de la educación
03:36Y es un déficit que seguramente tenemos todos los medios de comunicación
03:40Y tenemos como país, ¿no?
03:41Es que tendría que ser como la profesión con mayor prestigio
03:43Porque les dejamos nuestros hijos desde los cero a los dieciocho años
04:07Vamos a hablar ahora concretamente de los profesores de secundaria
04:11Que desde una de las muchas reformas educativas que ha tenido este país
04:14Tienen que hacer el máster de formación del profesorado de educación secundaria
04:18Es lo que antes era el CAP, el Certificado de Aptitud Pedagógica
04:21En definitiva estamos hablando de un curso que en teoría
04:25Pretende enseñar a enseñar a licenciados en diferentes materias
04:29Pero, como ya se ha demostrado, tiene muchas carencias
04:32No es la primera vez que se denuncian las debilidades de este máster
04:36Recordemos que obligatorio
04:37Andrés Maldonado, buenos días
04:38Buenos días, ni será la última
04:40A principios de este curso, la Conferencia de Decanos y Decanas de Educación
04:44Publicó el libro blanco del máster de educación
04:46Del máster de profesorado
04:47Que, bueno, sobre el papel es cierto que recoge las principales quejas del alumnado
04:51Sin embargo, también incluía cuestiones más polémicas
04:54Como su ampliación a un curso y medio o incluso a dos cursos
04:58Eso provocó la protesta de los alumnos
05:00Que incluso firmaron un manifiesto titulado
05:02Ampliar la estafa
05:03Lo consideraban una de las experiencias más humillantes e inútiles de su formación
05:07Y, bueno, reclamaban una serie de mejoras
05:09Las mejoras que coinciden con lo que te han contado además
05:11Los estudiantes con los que has hablado, ¿no?
05:14Efectivamente, hemos sentado a hablar a estudiantes de especialidades de filosofía
05:18Geografía, Historia y Orientación Educativa en la Universidad de Salamanca
05:21Ellos acaban de terminar sus prácticas
05:23También hemos hablado con profesores recién titulados de matemáticas, lengua y filosofía
05:27Y con otros profesores de instituto con algo más de experiencia
05:30Ellos sí que cursaron ese antiguo CAP
05:32Y además también imparten clases y talleres en el máster
05:35Pues gracias Andrés
05:36Y si os parece vamos a empezar con una valoración general del problema
05:40Que íbamos a escuchar a Sergio, Arón, Álvaro, Andrea y María
05:43Todos están haciendo actualmente ese máster
05:44Es un máster que dicen que es habilitante
05:47Pero la única razón por la cual este máster es habilitante
05:50Es porque te dan un título con el cual luego puedes opositar
05:52No te habilita, no te forma
05:54No hay un gran balance claro de que sirva para algo
05:56Vemos que es un año en el que hacemos muchas cosas
05:59Que pueden considerarse que están más bien de relleno que otra cosa
06:02El máster es obligatorio
06:03Si no fuese obligatorio
06:05Yo creo que a lo mejor no lo hubiese hecho
06:07Si es puramente por la preparación
06:10Mira, si haces este máster que no es obligatorio
06:12Vas a salir siendo ya profesor
06:15Pues no
06:15Aunque ese periodo de práctica sea quizá lo único que le salve
06:19Creo que una de las principales razones a lo que se debe esto
06:22Es que quienes te dan clases son profesores universitarios
06:24Que no han tenido una relación demasiado extensa
06:28Pues con centros reales
06:29La última vez que vieron un centro de secundaria
06:31Fue cuando ellos eran estudiantes
06:34Y eso claro
06:35Hace que nosotros tengamos más idea
06:36De cómo es un centro de secundaria que ellos
06:38Porque hace menos años que salimos de allí
06:39Yo por ejemplo sí que he tenido un par de profesores
06:41Que dan clases en un instituto
06:43En plan su trabajo principal es en el instituto
06:44Y se nota mucho más la forma que la que tienen
06:46Encontrarte las cosas
06:47Te traen experiencias
06:48Y al final es mucho más enriquecedor
06:50Porque dices
06:50Ah, esto sí es la realidad
06:51No es lo que me cuentan en la teoría
06:53Tampoco nos han enseñado programar
06:55Que es algo que necesitamos
06:56Ya no solo para el aula
06:57Para pasar una oposición
06:58Que es a donde más o menos nos vamos a enfocar todos
07:00Porque nos han enseñado
07:02Hacer una programación
07:03Que ni siquiera atiende a lo actual
07:05De la legislación
07:07O sea, la formación ha sido voluntaria
07:09Ha sido
07:11Aparte
07:11De las asignaturas que hay obligatorias en el máster
07:13Quien quisiera
07:14Se podía apuntar
07:15A un cursillo adicional
07:16Que te enseñaban a programar
07:19Pero claro
07:20O sea
07:21No lo incluyes en el currículo del máster
07:23Esto
07:23Programar una asignatura
07:26Y el temario
07:26Y las actividades
07:27La mayoría de las personas
07:29Se han metido en este máster
07:30Para acabar trabajando
07:31Y por supuesto
07:31Eso implica que sepan programar
07:33Y si tú consideras
07:34Mucho más importante
07:35Darme una asignatura como sociología de la educación
07:37En la cual no sabemos exactamente muy bien
07:40Que se nos impartió
07:41A enseñarnos a hacer una programación docente
07:43Bueno
07:44No sé cuáles son esas prioridades
07:45Ni quién las escoge
07:46Yo al hacer orientación
07:47Y venir de pedagogía
07:49Prácticamente todo lo que me han contado
07:50Es una repetición de la carrera
07:52O sea
07:52Y ni siquiera han profundizado más
07:54Es como que me cuentan lo mismo
07:56De otra forma
07:57Pero no voy más allá
07:58Entonces yo no siento que haya aprendido
07:59Igual reducir los contenidos
08:01Y centrarte más en lo que es
08:02O adaptarte a la realidad
08:03A mí por ejemplo
08:04El tema de necesidades educativas
08:06Me han casi leído el DSM-5
08:09De los trastornos que pueden tener los niños
08:10Vale, sí
08:11Yo ahora mismo me sé los criterios
08:13Para diagnosticar un niño TEA
08:14Vale, pero es que ese diagnóstico
08:15Ni siquiera lo hago yo
08:16Lo hace un médico
08:16Dime cómo intervengo con él
08:18Que es la parte que verdaderamente me corresponde
08:20Cómo trato con ese niño
08:21Qué hago
08:21Qué metodologías
08:22Qué actividades
08:23Qué materiales
08:24No, eso no lo he visto en el máster
08:26Pero el DSM
08:27Muy bonito
08:29Es decir, están preparando profesores
08:31Para que sepan dar clases en 1987
08:34Por ejemplo
08:36Parece mentira que se pretende afrontar
08:37El futuro de la educación
08:38Sin dar más peso a la práctica
08:39Que es lo que más van a necesitar
08:41Ahora de entrar en el aula
08:42Como profesores
08:43Sí
08:43Vamos a escuchar ahora
08:44Qué piensan los profesores
08:45Algunos como Rocío y Oscar
08:46Que viven la realidad como profesores
08:48En un centro de secundaria
08:49Y Ángel
08:50Que es director de un instituto
08:51También profesor en el máster
08:53Con 34 años de experiencia
08:54Nadie como ellos
08:55Para apreciar la desconexión
08:57Entre la teoría del máster
08:58Y la realidad de las aulas
08:59Es verdad que en el máster
09:00Veo que falta el paso siguiente
09:02Es decir, tienes esos conocimientos
09:03Y que te aplican
09:04Por ejemplo, te cuentan mucho
09:05Sobre contenidos criteriales
09:06Cómo hacer situaciones de aprendizaje
09:08Y sobre todo
09:09Bueno, pues todas las nuevas cosas
09:12Que tienes que ver en las clases
09:13Es decir, tú no solo impartes unos conocimientos
09:15Tienes que estar pendiente
09:16De la salud mental de los alumnos
09:18De que haya una cierta cohesión en el grupo
09:20De que haya compañerismo, respeto
09:22Teóricamente están bien preparados
09:23Muy distantes
09:25Las sensaciones que
09:27Demasiada teoría
09:29Luego no les conecta con una realidad
09:30Y es aquí como si volvieran a empezar
09:33Otro máster distinto
09:34Yo creo que no hay una conexión
09:36Entre el máster teórico
09:37Y el practicum
09:38Y creo que estaría muy bien
09:40Que hubiera más conexiones
09:42Entre el profesorado
09:43Que somos requeramente
09:44Estamos con los chicos
09:45Y los profesores de la universidad
09:48Que le dan el máster
09:49Lo primero que falta
09:51Creo que es experiencia directa
09:52Porque cuando teorizas
09:54Cuando abordas
09:55Todos los temas circundantes
09:57A lo que es la educación
09:58Sin tener delante de ti
10:00La propia función llevada a la práctica
10:02Se queda demasiado en el aire
10:05En mi opinión
10:05No es lo mismo decir
10:07Cómo hay que atender a la diversidad
10:09Que demostrar cómo se hace
10:10Y creo que lo primero que falta
10:12En esa parte general
10:13Es un contacto directo con la educación
10:15Para no estar construyendo
10:16Castillos en el aire
10:18Y por eso luego
10:19Los profesores salen a la calle
10:20Son profesores que se sienten
10:22Alejados de la realidad
10:23Totalmente
10:24La última reforma educativa
10:26Pretendía afrontar retos de futuro
10:27Y hacía especial énfasis
10:29En la atención a la diversidad
10:30La inclusión de alumnos
10:31Que ahora están en centros
10:32De educación especial
10:33Y la salud mental
10:34De quienes acuden a sus aulas
10:36Pero una vez más
10:36La realidad del máster
10:37No acompaña
10:38Nos habla ahora Andrea
10:40Que estudia en el máster
10:41De especialidad de orientación educativa
10:42Y Sergio en filosofía
10:44Se piensan que
10:45Esos problemas
10:46Entre comillas
10:47Los solucionamos nosotros
10:48No, el niño está en su aula
10:49El niño está con todos
10:50Y cada uno de los docentes
10:51Que pasan durante esa mañana
10:52Con el aula
10:53Tienen que saber cómo tratarles
10:54Que sí
10:55Que igual hay un caso
10:56De un niño
10:56Que tú dices
10:56Ay, siento que no se entera bien
10:59O que no atiende
11:00Vale, le mandas al departamento
11:01Para que lo evalúe
11:02Veamos qué necesidades
11:03Podemos encontrar
11:04Pero es el docente
11:05El que tiene que tratar
11:06El que tiene que hacer
11:06Que los contenidos le lleguen
11:07No puedes segregarlo
11:09Y tenerlo en margen de
11:10Bueno, se encarga de orientación de él
11:11O sea, es la idea
11:12Completamente contraria
11:13Es en definitiva
11:14El docente el que está
11:14En la mayor parte del tiempo
11:15Con el muchacho
11:16Lo que no es normal
11:17Es que tengamos asignatura
11:18En la parte general del máster
11:20De atención a la diversidad
11:21Que ni atención ni diversidad
11:23Es decir
11:23Se fundamentan muchas veces
11:25En prolongar prejuicios
11:27No proponen metodologías
11:29Para conllevar ese tipo de trastornos
11:31Ese tipo de condiciones
11:32No proponen metodologías realistas
11:34Como señalaba Arón
11:35Nos proponían metodologías propias
11:37De niños de primaria
11:38Es decir
11:38Que cuando un niño
11:40Que tiene problemas de conducta
11:43Se altera mucho en clase
11:44Le llevemos al rincón de la calma
11:46Pero es que yo voy a darle clase
11:47A chavales de 16 y 17 años
11:50No sé
11:51Que traten de tontos
11:52A los alumnos
11:53Sabiendo las edades
11:54A las que estamos
11:55Haciendo referencia
11:56En este máster
11:57Que es de educación secundaria
11:58Yo creo que ya es un mal punto de partida
12:00Y yo creo que nace
12:01Fundamentalmente
12:02De la falta de experiencia
12:03Lo que también he echado mucho en falta
12:04Es todo lo relativo a la salud mental
12:05Ni siquiera se ha mencionado en el máster
12:07Que eso existe
12:08Que eso hay que atenderlo
12:09Y a mí me ha pasado
12:09De estar en prácticas
12:10Y que te llamen a la puerta del despacho
12:12Y te entre una muchacha
12:13Llorando en poco tendido
12:14Y tú tienes que saber
12:14Cómo atenderla
12:17Si es que no se puede hacer
12:19Una reforma educativa
12:20Con una serie de puntos específicos
12:21Para actualizarla
12:22Y que no estén actualizados
12:24En el máster obligatorio
12:25Para los profesores
12:28Eso también lo señalan
12:29Los profesores de secundaria
12:31Tanto los que llevan dos años
12:31De experiencia
12:32Como Alex
12:32Como los veteranos
12:34Como es el caso de Rosa
12:35Que lleva dos años jubilada
12:36No, desde luego
12:37No siento que me hayan preparado
12:39Para ello
12:39Al final es un poco improvisación
12:41Intentar que la clase
12:43Sea lo mejor posible
12:45Y que estos alumnos
12:46Disruptivos
12:47Digamos
12:48No te armen
12:50Un problema en clase
12:52Y tiras para adelante con eso
12:53Porque creo que motivar
12:55A esta clase de alumnado
12:56Es muy complicado
12:57Sí, eso también nos pasa
12:58A nosotros al principio
12:59Cuando estás trabajando
13:00Y te llega alguien
13:01De una problemática específica
13:03Que no sabes cómo
13:04Que no sabes cómo
13:05Sí, quizás debiera haber
13:07En la parte del máster
13:08A lo mejor
13:09Formación por parte
13:10De algún psicólogo
13:11Incluso algún psiquiatra
13:13Que te indicas en los modos
13:14Pero aún así
13:15Firmemente creo
13:16Que es insuficiente
13:17Que eres tú
13:18El que tienes que aprender
13:19Del muchacho
13:20De la muchacha
13:21De todas las características
13:22Que haya
13:23Es que una vez que trabajas
13:25Y sobre todo
13:26Una vez que has dejado
13:27De trabajar
13:27Que tienes perspectiva
13:29Te das cuenta
13:29De que no hay fórmulas
13:30De que eres tú
13:31Quien lo tiene que ir descubriendo
13:33Pero es que no hay forma
13:34De enseñarlo
13:35Es decir
13:36Te pueden dar
13:36Todo un código
13:38De cómo tratar
13:39A los alumnos
13:40Que tienen necesidades específicas
13:42Y no te va a servir de nada
13:44Sobre todo
13:44Porque cada alumno
13:46Es un mundo
13:47Es un proceso constante
13:48De mirarlo
13:49Que te responda con la mirada
13:50De ir conociendo
13:52Sus gestos
13:52De ir
13:53Haciéndote su cómplice
13:55Para lograr
13:56Que él sea el tuyo
13:57Y eso no se adquiere
13:58Más que con la práctica
14:00Que sabiduría
14:01Las palabras de Rosa
14:03Pero oye
14:04No todos son críticas
14:05Hay actividades puntuales
14:06Con profes de instituto
14:07En activo
14:08Que los que estudian
14:09Los que cursan el máster
14:11Valoran muy positivamente
14:12Volvemos a escuchar
14:13A Andrea Aarón
14:14Y a Sergio
14:14Es la mejor parte del máster
14:16Sin duda
14:16Y lo que supongo
14:17Que todos estaremos de acuerdo
14:17En que se quedan muy cortas
14:18O sea
14:19No te da tiempo
14:19Casi a nada
14:20Encima pillan
14:21Entre medias
14:22De dos evaluaciones
14:22Te coges el final
14:23De la segunda
14:23Y el principio
14:24De la tercera
14:24Estás ahí como a medio camino
14:26Deberían ser muchísimo más largas
14:27Si la parte teórica es tan mala
14:29Que la reduzcan
14:29Y amplíen las prácticas
14:30Donde verdaderamente aprendes
14:31Esas prácticas
14:32Viendo el ejemplo de tu tutor
14:33Sea bueno o sea malo
14:34Porque lo hagáis de todo
14:35Pero de lo malo aprendes
14:36Y de lo bueno mucho más
14:37Porque es cuando realmente
14:38Puedes conocer
14:39A lo que te vas a poder enfrentar
14:40Cuando realmente
14:41Desemperes el empleo
14:42Al que tú tanto tiempo
14:43Llevas queriendo llegar
14:44O sea
14:44La docencia es un trabajo práctico
14:46Es como pretender
14:47Que un mecánico
14:47Aprenda más
14:48Leyendo su libro de mecánica
14:50Que yendo a un taller
14:50O sea
14:51Los trabajos prácticos
14:52Se aprenden
14:53Y se desarrollan mejor
14:54Si tienes una persona
14:56Que lo está llevando a cabo
14:57Delante de ti
14:58Y si tú puedes estar anotando
15:00Y si tú puedes estar observando
15:01Constantemente
15:02Es decir
15:02Que te incluyas en el clima
15:04De un aula
15:04Que te incluyas en el clima
15:05De un departamento
15:07Pero no se puede pretender
15:08Dar las bases de la educación
15:10En un contexto
15:11Absolutamente disociado
15:13Porque
15:14No se producen
15:16Conocimientos
15:17De tanto valor
15:17Como se pueden producir
15:19Si estás en el propio contexto
15:21Inmerso allí
15:21En el centro
15:22Y es eso
15:23Cuando te traen
15:23Igual no el profesor
15:24De las asignaturas
15:25Pero cuando te traerán
15:25A un profesor
15:26Que sí que es de un instituto
15:27Y te cuenta
15:28Cómo es la realidad
15:29Yo creo que es la mejor parte
15:30Del máster
15:30O sea
15:31Cuando verdaderamente ves
15:32Lo que va a ser tu profesión
15:33O porque tú estás ahí
15:34O porque alguien te lo está contando
15:35Con conocimiento de ello
15:37No así en abstracto
15:38Como en la mayor parte del máster
15:40¿Y eso es algo excepcional?
15:41Sí
15:42En la mayoría de los casos sí
15:44Y yo tengo
15:45Por lo que veo
15:46Relativamente suerte
15:46De que he tenido profesores
15:48Que son profesores en un instituto
15:50Que no solo han venido
15:51Un día esporádico
15:51Que haya sido
15:52Durante el mes y medio
15:53Que durará la asignatura
15:54Un profesor de instituto
15:55Contándote la realidad del centro
15:57Entonces bueno
15:58Es como deberían ser
15:59Todas las asignaturas
16:00En el fondo
16:01En el fondo
16:01Yo creo que la idea
16:02Era entender mejor
16:03Por qué los profesores
16:04Salen a la calle
16:05Y creo que ahora se entiende mejor
16:06Acabamos con lo que Sergio
16:07Estudiante de la especialidad
16:08De filosofía del máster
16:09Considera que puede ser
16:10Los retos de futuro
16:11Para este curso obligatorio
16:13Creo que el máster
16:14Con el tiempo que dura
16:16Tiene el potencial
16:17De ser muy útil
16:18El problema está
16:18En cómo se lleva
16:19A la práctica
16:19Entonces el máster
16:20Ahora mismo no es habilitante
16:22Objetivamente hablando
16:23Por la mala praxis
16:25Que se está llevando a cabo
16:26Yo creo que hay poco nivel
16:28En lo que se está impartiendo
16:30No te dan todas las cosas
16:31Valiosas que deberían
16:32Entonces
16:32No hay que alargar el máster
16:34No hay que replantear
16:36Lo que es el currículo del máster
16:37Más allá a lo mejor
16:38De alargar el periodo de prácticas
16:39Hay que plantear mejor
16:40Cada una de las materias
16:42Que se imparten
16:43Simplemente
16:43Simplemente eso
16:45Bueno y no hemos entrado
16:46A hablar de la desigualdad
16:47Que supone la competencia
16:48Entre los másteres privados
16:50Y las condiciones
16:51Favorables a los estudiantes
16:52Pero no tanto
16:53A los tutores
16:54Y a los centros
16:54En España ahora mismo
16:556 de cada 10 estudiantes
16:56De máster
16:57Lo hacen en un centro privado
16:586 de cada 10
16:59Parece que habría imaginado
17:01Esto hace unos años
17:01No vamos a abrir ese melón
17:03No tenemos tiempo
17:04Lourdes es para otro programa
17:05Antes estábamos
17:07Escuchando a Rosa
17:08Profesora de instituto
17:09Que lleva dos años jubilada
17:10Que pone en valor
17:12La preparación específica
17:13Para los futuros docentes
17:14Pero también
17:15Otra cosa
17:16La vocación
17:16Que se debe tener
17:17Para ponerse al frente
17:18De un aula
17:18¿Qué le dirías tú
17:20A un joven profesor
17:21Que entra en esas áulas
17:22Con toda esa energía
17:23Y esas ganas
17:24Que has comentado antes?
17:25Si no le gusta
17:26Que lo deje
17:27Porque a mí me parece
17:28La profesión más bonita
17:29Del mundo
17:30Soy objetiva
17:31Sí, yo creo que sí
17:32Yo he disfrutado
17:33Mucho, muchísimo
17:35Pero entiendo
17:35Que si no lo disfrutas
17:36Y no te gusta
17:37Es una carga
17:38Pero si te gusta
17:40Ánimo
17:40A por todas
17:41Que vayan aprendiendo
17:43De sus alumnos
17:44Disfrutando con ellos
17:46Aprendiendo de sí mismos
17:47De los compañeros
17:48Y que lo vivan
17:49Que lo vivan
17:50Sin miedos
17:51Disfrutándolo
17:52Disfrutándolo
18:04Qué buen consejo
18:06El de Rosa
18:06Si no es vocacional
18:07Que lo dejen
18:08Bueno sí
18:09Pero la vocación
18:10No da de comer
18:11Empezábamos hablando
18:12De la dignificación
18:13De la profesión docente
18:14Y es un buen día
18:15Para hacerlo
18:15Porque no sé
18:16Si habéis visto
18:17Un tuit
18:17Que colgó
18:19El PP
18:20En la comunidad valenciana
18:21Sugiriendo
18:22Que en verano
18:23Los profesores
18:24No se cogen bajas
18:25Comparando las bajas
18:26Que tienen en temporada
18:27Y en verano
18:27Me parece repulsivo
18:29Como cuando
18:29Esperanza Aguirre
18:30También dejó caer
18:32Hace muchos años
18:34Hace 15 años
18:35Que los profesores
18:37No trabajaban
18:38Trabajaban pocas horas
18:39En fin
18:40Que empezábamos hablando
18:42De la dignificación
18:43De la profesión docente
18:44De respeto
18:44Ahora ha salido
18:45El tema de la vocación
18:46Para acabar
18:47Os propongo escuchar
18:48La reflexión
18:48De Enric Prats
18:49Profesor de pedagogía
18:50De la Universitat de Barcelona
18:52Autor de libros
18:53Sobre la formación
18:54Y el futuro del profesionado
18:55Y le añade
18:56Otro ingrediente fundamental
18:57Para poner en valor
18:58El trabajo
18:58De los y las docentes
19:00La educación
19:01No ha sido nunca
19:02Una especialidad
19:02De bajo ningún gobierno
19:03Tampoco
19:04En democracia
19:06De hecho
19:06En las últimas décadas
19:07El sistema educativo
19:08En España
19:09Ha tenido un desarrollo
19:09Muy considerable
19:11Ahora acogemos
19:12Muchos más alumnos
19:13Muchos más variados
19:14Y las aulas
19:15Se han vuelto más complejas
19:16Si a eso añadimos
19:17El impacto
19:18De las tecnologías
19:19A la situación
19:19Es complicada
19:20Sin embargo
19:21Esa complejidad
19:22No ha ido acompañada
19:23De un incremento
19:24En términos materiales
19:25Si nos situamos
19:26A la cuera de Europa
19:26En inversión
19:27Y en todo esto
19:28El docente
19:29Se sitúa
19:29Como una pieza clave
19:31Aunque los docentes
19:32Están satisfechos
19:33Con su trabajo
19:33Existe un elevado malestar
19:35Y eso conduce
19:36A un estrés considerable
19:38Porque las condiciones
19:38De trabajo
19:39No son las más adecuadas
19:40Y lo que ocurre
19:41Es que a la falta
19:42De recursos
19:42Añade una crisis
19:43Importante de confianza
19:44Que se refleja
19:45En una crítica
19:46Constante a la profesión
19:47Y no vale servirse
19:48De la vocación
19:49Porque eso
19:50La vocación
19:50No da de comer
19:52Y pensemos
19:53Que si la educación
19:53Es tan importante
19:54Para la sociedad
19:55Debería haber
19:56Una implicación
19:56Más robusta
19:57Por parte
19:57De las administraciones
19:58Lo cual derivaría
20:00En una mejora
20:01De la formación
20:02De niños y jóvenes
20:03Tenemos pues
20:04Un sistema educativo
20:05Frágil
20:06Que requiere
20:06De muchos más recursos
20:07Pero sobre todo
20:09De mucha más confianza
20:10Por parte de la sociedad
20:11Y en especial
20:12Por parte
20:12De la clase política
20:27Bueno que tenemos
20:28Un largo sábado
20:29Por delante
20:29Tenemos además
20:30Una parte del programa
20:30En directo
20:31A las 11
20:32Ay sí
20:32No me lo pierdo
20:34¿Vas a actuar?
20:35¿Vas a cantar?
20:36Bueno igual
20:36En la casita estaré
20:38No, no
20:39Largo
20:39Pero no tan largo
20:40Oye
20:40¿Qué haces de aquí?
20:41Pero tú que te crees
20:42Que esto es la venta
20:43Pero si lo alargas más
20:44Niños
20:45Va a perder gracia
20:46Niños
20:46Mira tengo un mensaje
20:47Que siguen en la casita
20:49Niños
20:50Está recibiendo
20:50Tu propia medicina
20:52Puedes cortar los micrófonos
20:53Cuando la actualidad
20:55De hecho se convierte
20:56En una broma pesada
20:57Menos mal que Javier Pérez Andújar
20:59Se acuerda
21:00De cosas que realmente importan
21:02Como los artículos de broma
21:03Que se vendían en los kioscos
21:21Pertenezco a una generación
21:22Que no tiene noción
21:23De lo solemne
21:24Demasiadas horas
21:25Delante de la televisión
21:26Viendo el ciclo
21:27De los hermanos Marx
21:28Montones de sábados
21:30Esperando la aventura
21:31Del señor Chinarro
21:32Y los payasos
21:33De la tele
21:33Mogollón de tardes
21:35Repitiendo con Bugs Bunny
21:36Que hay de nuevo viejo
21:37La irreverencia
21:39Nos hace libres
21:40Porque también tiene algo de verdad
21:41No hay manera de huir
21:43De lo verdadero
21:43O nos va a la marcha
21:45Lo comprobamos
21:46Cuando intentamos
21:46Sentar la cabeza
21:47Y acabamos escuchando
21:49A los comentaristas fachas
21:50Para seguir riéndonos
21:51Si de niño te has reído mucho
21:53Luego no hay manera
21:54De llenar ese hueco
21:55Nunca se sabe
21:56Si la risa
21:56Es un premio de consolación
21:58O una victoria
21:59De crío
22:00Me aficioné
22:00A los artículos de broma
22:01Estaban de moda
22:03El terrón de azúcar
22:04Con la mosca dentro
22:05Los petardos para cigarrillos
22:06Y las bombas fétidas
22:08Con esos artículos
22:09Se nos abrieron
22:10Las puertas de la transición
22:11El kiosco
22:12Era un oráculo de delfos
22:14Lleno de profecías
22:15Nos hablaba
22:16De terrones de azúcar
22:17Que iban a darnos náuseas
22:18De días de estallidos
22:19Y de botes de humo
22:20No hago literatura
22:22Y si la hago
22:23Es para salvarme
22:24Porque hay épocas
22:25De la historia
22:25Como aquella
22:26En que la literatura
22:27Va en serio
22:28Y las novelas
22:29Sirven para cambiar la vida
22:30Un día
22:31Todo el mundo
22:31Empezó a decir desencanto
22:33Y eso que no había hecho más
22:34Que empezar la democracia
22:36Así fue como
22:37La literatura vino otra vez
22:38En nuestro auxilio
22:39Y el desencanto
22:40Fue título
22:41De una película increíble
22:42Protagonizada
22:43Por una familia
22:44De poetas
22:45Los Panero
22:46El desencanto
22:47Es que te explote
22:47El cigarrillo
22:48Que te ha pasado un amigo
22:49Más tarde
22:50No hace tanto
22:51Volvió la época
22:52De los sobresorpresa
22:53Y hoy estamos rodeados
22:55De bombas fétidas
22:56Son bromas
22:57Que nos han gastado siempre
22:58Pero ahora nadie friega el suelo
23:00Siempre que hablo
23:01De responsabilidades
23:03Me hago
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