00:00Un garçon en maths, il est légitime, donc il n'a pas besoin de faire ses preuves.
00:03Une fille, au contraire, on va toujours lui demander de faire ses preuves.
00:05L'écart en maths entre les filles et les garçons se creuse dès l'entrée en primaire.
00:10C'est ce que montre ce graphique de l'Institut des politiques publiques.
00:13Alors que les filles et les garçons ont quasiment le même niveau à l'entrée au CP,
00:17l'écart moyen se développe dès la moitié de l'année et s'accentue encore à l'entrée en CE1.
00:22Alors, comment se débarrasser de ces inégalités ?
00:25Par rapport aux tests de CP, il faut prendre beaucoup de recul
00:27parce que ces tests mettent en œuvre des choses qui n'ont pas de lien avec les maths,
00:31qui mesurent notamment la vitesse, la situation mise en compétition chez les très jeunes enfants.
00:36Ce sont des choses qui vont faire apparaître des avantages chez les garçons.
00:39Parce que les filles, on ne leur dit pas qu'il faut aller vite,
00:41on ne leur dit pas qu'il faut se mettre en compétition.
00:43Donc les garçons vont être plus motivés pour arriver au bout.
00:46Si on regarde des compétences mathématiques telles qu'on peut les faire à l'école primaire,
00:49par exemple le calcul mental, il n'y a pas de différence entre filles et garçons.
00:52Donc c'est très dépendant de la manière dont on met en œuvre les tests et de comment on les pense.
00:57Il faut aussi favoriser les compétences qu'on va associer aux filles,
01:00comme le langage, comme l'attention aux autres.
01:02Il y a plein de façons de faire des maths.
01:03On n'est pas obligé de se presser, on peut réfléchir,
01:05prendre du temps pour échanger, pour tester des idées,
01:08et puis être rigoureux.
01:10Le soin et la rigueur, c'est des choses qui ont autant d'importance, voire plus, que la vitesse.
01:15Être conscient qu'il n'y a pas de don en mathématiques et que le travail paye.
01:19Personne n'est né mauvais en maths ou nul en maths.
01:23Faire des maths, ce n'est pas nécessairement faire des concours.
01:26C'est comprendre le monde qui nous entoure pour pouvoir répondre à des questions à l'avance.
01:30Il ne faut pas perdre confiance.
01:32On va progresser et on peut aimer ça, parce que la plupart des enfants, ils aiment les maths.
01:37Jusqu'au collège, c'est très, très massif, cette adhésion aux maths, parce que c'est très ludique.
01:42Donc tout le monde peut travailler les maths et tout le monde peut devenir bon en maths.
01:44Savoir déconstruire ce sentiment d'illégitimité, c'est important.
01:48Si on est dans un environnement positif où on n'est pas dans le jugement, on arrive à alléger le poids de la pression du regard des autres,
01:57on va pouvoir se détacher un petit peu de ce sentiment d'imposture.
01:59Un garçon en maths, il est légitime, donc il n'a pas besoin de faire ses preuves.
02:03Une fille, au contraire, on va toujours lui demander de faire ses preuves.
02:06On va toujours soupçonner qu'elle n'est pas bien à sa place.
02:08Ça, c'est quelque chose contre lequel il faut se battre.
02:11Ça ne vient pas que les filles, ça vient de tout l'environnement.
02:14Savoir que ça fait partie des constructions sociales permet d'identifier les causes qui font qu'on ne se sent pas bien,
02:20ou que la personne ne se sent pas bien.
02:22Et donc, à ce moment-là, on va pouvoir remédier en accompagnant, en rassurant, en encourageant.
02:27Tout ça, c'est culturel, c'est dans l'éducation de tous les jours, de partout, dans les médias, dans la rue, dans les familles, et à l'école aussi.
02:35L'enfant, il naît dans un environnement social qui va lui envoyer des tas de signaux pour lui dire
02:41qu'il doit avoir tel ou tel comportement en fonction du fait que c'est une fille ou un garçon.
02:46Je pense qu'il ne faut pas se focaliser sur l'évaluation en mathématiques.
02:49Ce qui est important, c'est d'apprendre et que tout le monde est capable de le faire.
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