- hace 1 año
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00:00Sigue el furor por el fondo del mar.
00:04Miles de personas prendidas al stream del Conicet.
00:10Sorpresa y revolución en las redes por los animales marinos.
00:16¡Qué hermoso!
00:16Ahora, te llevamos al fondo del océano Atlántico.
00:20Ese es el primo de T, ¿no?
00:21Sí.
00:24Miren las cosas que hay en el fondo del mar.
00:28¿No?
00:30Cosas extrañas, si las hay en el fondo del mar.
00:33Que siempre se dijo que en el fondo del mar es un misterio.
00:35Más de 3.000 metros de profundidad.
00:38Exactamente.
00:39Y nos encontramos con esto.
00:41De verdad que está tomando mucha repercusión en las redes sociales.
00:44Esto que se ve en el fondo del mar.
00:45A nivel mundial, claramente.
00:49Pero bueno, así se muestra a través de un stream, que es algo novedoso.
00:54Miren que los streams, generalmente, bueno, es un programa y demás.
00:58Y es la primera vez que se muestra de esta manera.
01:03¿Qué es lo que pasa en el fondo del mar?
01:05Y se ven todas estas cosas.
01:07Cosas extrañas.
01:07Con una tremenda calidad, ¿Vero?
01:09¿Viste lo que es?
01:09No, no.
01:10Impresionante.
01:11Esto no es 4, esto es 8D, una cosa así.
01:13Impresionante.
01:14Hay una tecnología que nosotros no conocemos.
01:16No, y está hasta iluminado, porque obviamente abajo del mar no hay tanto oscuro.
01:20Y esa profundidad no hay luz.
01:21Claro.
01:21No, no hay ni loco.
01:22¿Qué pila usa ese que estaba andando ahí con luz?
01:26Doble A.
01:27Te digo, mirá, es impresionante.
01:28Son luminosos.
01:31Nunca me imaginé la luminosidad natural.
01:33Ahí está, mirá.
01:34Fíjate, mirá.
01:35La luminosidad natural dentro de lo que puede ser un servivo.
01:40Está bien, están las luciérnagas.
01:42Las luciérnagas.
01:43Tampoco los bichitos de luz.
01:44Famoso bichito de luz.
01:46El famoso bichito de luz me salió.
01:47El famoso bichito de luz me salió.
01:50Pasa que todo servido tiene energía, el tema está en una manifiesta.
01:53Sí, se ve.
01:54Va a ser bien poco ahora.
01:55Más en el campo, ahora hay más edificios.
01:58Antes se veía más.
01:59En Villa Gobernador Galvez, en mi ciudad, le mando un beso enorme a toda mi ciudad, Villa Gobernador Galvez.
02:05Vos tenías en la tarde-noche de verano que estaba lleno de bichito de luz.
02:11Bueno, ahí nos está comentando nuestro director Ricardo Dolina que depende de las contaminaciones ambientales
02:16cómo le impacta el tema de ver o no bichitos de luz.
02:18Claro.
02:19Por eso capaz que nosotros acá en el conurbano no vemos mucho.
02:21Qué grande el gato.
02:22Sí, sí, no lo vemos.
02:23Pero yo me acuerdo que era chiquita y a la noche jugábamos con mis amiguitos, mis primitos en el barrio
02:28y casábamos los bichitos de luz.
02:30Lo lindo de todo esto.
02:31Ahora los casos de grandes.
02:32Sabes que me están escribiendo mis redes sociales.
02:34Lo lindo de todo es que en el streaming los científicos se interactúan con la gente que está posteando
02:38y la gente pregunta y los científicos responden.
02:41Y a veces, como bien decía hoy Pili, que ella es seguidora de este streaming.
02:46Me copó, me copó.
02:46Claro, que le ponen nombre a los animalitos, ¿no es cierto?
02:49Claro, y la forma de narrar lo que tienen los científicos, porque uno que espera de los científicos
02:54que te expliquen quizás con terminologías que uno no entiende.
02:56Claro, científicamente, ¿no?
02:58Claro, y la interacción que tiene con él, justamente con los que se conectan, con los usuarios,
03:04es impresionante.
03:05Por eso es que tiene tanta repercusión.
03:07Uno empieza a preguntar, ¿qué bichitos es ese?
03:09¿Y cómo hacen?
03:10Y responde todo.
03:10Ahora, Vero, pónganse a pensar lo siguiente, Pili, y esto fue mostrado en vivo.
03:16Imagínense que el Conicet hubiera tomado estas imágenes, no hubieran trascendido,
03:20y después te las muestran, no en vivo estas imágenes, vos decís, esto está hecho por inteligencia artificial,
03:25esto es la mente.
03:26Pero vos fíjate lo que es el maravilloso reino animal, el maravilloso reino subterráneo,
03:32la cantidad de variedades de especies que no teníamos ni idea que existían,
03:36los colores que tienen, la luminosidad que tienen,
03:39y vos te pones a pensar, y lo que están descubriendo cada uno de los científicos,
03:44bajo estas profundidades, lo rico que es la vida marina.
03:48Apoyo y acompaño en lo que decimos, porque hoy con el tema de la inteligencia artificial,
03:52ya es como que uno le pierde credibilidad y duda de todo.
03:54Sí, pero esto lo hace el Conicet, por eso.
03:56Pero como es un organismo del Estado y del Gobierno,
03:58creo que tiene un grado de veracidad en la cual nos da confianza y poder querer.
04:05Vamos a poner nombre, pongamos nombre, ¿cómo se llama?
04:06Pongamos nombre, chicos, no sé.
04:08¿Sabés qué hacían? Lo comparaban mucho con Nemo.
04:10¿Con quién?
04:11Con Nemo.
04:12Nemo, claro.
04:12Estaban poniendo los nombres de los personajes de Nemo.
04:15No a este, sino a los que iban apareciendo, claro.
04:17Claro, claro.
04:18Chicos, de verdad tiene una forma de ver, es un artículo volador.
04:20Entonces le pondría lamparita.
04:22A este lamparita es común.
04:23Pero es muy común, Lamparita.
04:24Claro, muy básico.
04:25Muy común.
04:26Soy básico, chicos.
04:28Pero vos tenés un perro que echaba mente.
04:30A mí querés que se me ocurra algo inteligente.
04:31Soy básico, chicos.
04:32Por favor, les pido.
04:33Pero claro.
04:34Muy raros igual, me dan impresión.
04:36Son raros, son raros.
04:37Son raros.
04:38Se abre y se cierra.
04:39Hay algunos bichitos que parecían diabólicos, te digo.
04:42¿Vos los viste?
04:43Sí, algunos.
04:44Qué diabólicos.
04:45Viste un aspecto, viste, medio tenedro.
04:47Ah, vos ahora son lindos.
04:48¿En qué dale?
04:48Decí que es feo el bichito.
04:49Sí, digo divino.
04:50Decí que es feo el bichito y vos sos lindo.
04:52Ahora, dale.
04:52Dejá de calificar de esa forma.
04:54De los cuerpos extraños no se habla, Jenke.
04:56Por favor, te pido.
04:57De los cuerpos ajeros.
04:58Colgate el pañuelo verde también.
04:59De los cuerpos ajeros no se habla.
05:01Por favor, te pido.
05:03Ah, ah.
05:04Con seriedad tenemos.
05:04Un punto que quería marcar.
05:06Obviamente que está bueno desde el punto de vista educativo, ¿no?
05:09Porque pensar que muchas veces se dice, bueno, los streamings o las nuevas tecnologías
05:12tratan de tocar los temas con liviandad.
05:14En este caso creo que suma también para, por ahí, los chicos que están en la escuela,
05:18que se interesen más por las ciencias naturales, por todo eso, con una herramienta mucho
05:23más, digamos, amena y didáctica, que puede ser un libro, que no está mal, pero digo,
05:26verlo de esta forma también suma desde la parte educativa.
05:29Perdón, chico, a mí me parece hermoso ver esto, realmente, me encanta, ¿eh?
05:32Me encanta.
05:33Pero, ¿realmente creen que suma algo desde el educativo esto?
05:35Y suma más que verlo en un libro.
05:37El interés, creo yo.
05:38¿Desde qué?
05:39¿Qué le aporta a un chico en la escuela?
05:39¿Cines sociales?
05:40No, yo creo que el interés también.
05:41Curiosidad del mundo marino.
05:44Interés, curiosidad, estamos de acuerdo.
05:46¿Qué le aporta a un chico que lo puede ver con altísima calidad?
05:50No, y que luego quieran prestar quizás más atención.
05:52Pero esto es como ir al planetario, entonces tampoco los chicos irían al planetario porque
05:56¿qué desaportaría?
05:58El sistema solar se estudia, no, el sistema solar se estudia en la escuela.
06:00Pero el mar también.
06:01No se estudia lo que pasa en la profundidad del mar.
06:03¿Cómo que no?
06:03Pero se puede empezar a estudiar, se puede empezar a tocar, a aprender.
06:06A ver, escuché, ¿podés combinar geografía, estudiando la plataforma submarina, lo que
06:12serían los cañones, las clasificaciones?
06:13¿Cómo que no?
06:15Geografía, conciencias naturales.
06:16¿Quiénes estudian el océano?
06:17Geografía, conciencias naturales.
06:19¿Podés combinarla para que entre como un contenido dentro de esas materias, en lo
06:25que sería la cuestión de la primaria?
06:27Está bueno.
06:28A los pies le habrías un poco más la cabeza.
06:30Basta de teléfono, basta de internet, un poquito.
06:33Y basta de teléfono, pero eso lo están viendo en el teléfono, que dice basta de teléfono.
06:37Si se apaga el teléfono, no aumenta poco.
06:37No, bueno, pero es un contenido educativo.
06:39Exactamente.
06:39Igual adhiero a lo que decía Mate, los científicos cuando hablan, es más, cuando responden a los
06:45usuarios, lo que dicen, hay chicos que nos están viendo, o sea, son conscientes de que
06:49los espectadores también son menores de edad, quizás que están con sus padres.
06:53Y de hecho, comentaba una de las científicas que le llegaban hasta dibujitos de los, bueno,
07:01los, hoy se me fue el nombre, de las especies que iban encontrando, ¿no?
07:04Sí.
07:05Y ahí, bueno, se ve un poco el interés de los niños también.
07:07Es que vos imaginate que los chicos empiezan a ver todo esto y el día de mañana quieren
07:12recibirse y quieren estudiar o sanólogos.
07:15Es un incentivo.
07:15No, no es un incentivo.
07:17O científicos marítimos.
07:17La cantidad de científicos marítimos que vamos a tener a partir de la semana que viene.
07:20Y pero vas a tener más que la semana pasada, Leo.
07:23O sea, por ahí no en cantidad, pero sí que va a tener un impacto, va a tener.
07:26No le quite seriedad a este experimento y a esto que están mostrando con el ser.
07:30No le quite seriedad a los sueños de los chicos.
07:32Me parece hermoso todo esto, digo, no cambia nada en la vida, en la cabeza de la gente,
07:37esto, chicos, por favor, respiro.
07:38¿Sabes que la gente no?
07:39Pero los chicos, sí, cuando hablaban de las expediciones al espacio, todos los chicos
07:43querían estudiar en la NASA o llegar a la NASA o ser astronauta.
07:46¿Y cuánto terminaban estudiando eso?
07:48Porque cuando termina la primaria y cuando empiezan las secundarias se dan cuenta que
07:51tienen que salir a laburar y que van a ganar un peso con 50, es lo que menos piensan los chicos.
07:54No, pero el trabajo de los científicos hay que impulsarlo.
07:57Exactamente, tenés que hacer el semillero.
07:59¿Se sabe el tamaño que tienen estos bichitos?
08:02Mirá, no tengo.
08:02Son muy chiquititos.
08:04Los microscópicos no son.
08:05Cuando relata a los científicos lo deben decir, obviamente, pero no sé si se sabe si queda
08:10escrito después.
08:11Si hice el de la cámara, vos sabés que esto hubo un aparato, como si fuera la referencia
08:16más o menos, es cuando uno pone un grupo electrógeno.
08:18Sí.
08:18Más o menos, ese es el tamaño de lo que tiene la cámara y el equipo para poder transmitir.
08:22Más tan grande.
08:22Hay muestras de cuando baja, imagínate lo que pesa para poder llegar a 3.000 metros.
08:25Aparte, otra cosa.
08:26A Leo Rossi le voy a preguntar.
08:29Usted que dice que esto no tiene importancia, pero ¿cómo?
08:32¿Cómo?
08:33No, no digo que no tenga importancia.
08:35Digo que no te suma nada.
08:37No le cambia nada, para los chicos en la escuela esto no le cambia nada.
08:40Chicos, es lindo y hasta como experiencia, vos podés decir, qué bueno que está el lunes
08:45en la escuela cuando vuelan de las vacaciones, probablemente digan, che, vieron, alguno vio,
08:49sí, yo, uno de todos, dos de todo el grado, digan, sí, lo vimos.
08:53Quieren contar lo que pasó, una charla que durará 10 minutos y después seguirán aprendiendo
08:57con tu cuenta de uno más.
08:58Es que a mí me gusta saber que hay vida marina.
09:01Pero Benito, ¿sabés qué lindo que es esto?
09:03Que se viralice algo por la inteligencia de los científicos que decidieron ir a 3.000 metros
09:09de profundidad y mostrar esto y no que se viralice, no sé, Morena Real afanando.
09:14Para mí es lindo, se celebra.
09:16Para mí es algo que nos interesa mucho más a los adultos que a los que...
09:21No, no, no dieron eso, Leo.
09:24No, no, pero a los chicos les gustan mucho los animales, Leo.
09:26Yo puedo pedir un favor, porque a mí se me siente un tonto, soy tonto, pero me siento
09:30más tonto todavía a la hora de hablar y siento que no me interpretan.
09:34Entonces voy a pedir un favor, traten de interpretarme.
09:36Yo dije que a los chicos no les interesa, no, no dije que no les interesa, yo dije, me da
09:40la sensación que nos interesa más a los adultos que a los chicos.
09:44Si mirás el chat, seguramente un 98% serán adultos y un 2% serán chicos que estarán
09:51mirando esto porque los pibes agarran el teléfono, se lo miran.
09:54Hoy sabemos, y quieren que vayamos a lo que son las redes sociales, por qué un video
09:59de TikTok dura 15 segundos, por qué un video de Instagram dura un minuto o duraba un minuto
10:05o no se encendió más, porque los chicos y las nuevas generaciones no soportan estar
10:10demasiado tiempo mirando lo mismo.
10:12Entonces, si esto hace 10 horas que se está transmitiendo, los pibes te lo miraron 30 segundos.
10:17Y a los 30 segundos se fueron a hacer otra.
10:19O a la playa.
10:19Pero tampoco van a estar pegados 10 horas a un streaming, vamos a ser realistas.
10:24Y yo prefiero que se viralice y se masifique esto y no Elegante cantando el abecedario.
10:29Perdoná que haga esa comparación.
10:31Creo que lo mejor que ha hecho Elegante en su carrera ha sido cantar el abecedario,
10:34porque por lo menos de última dejó algo cultural para los chicos.
10:38El resto es todo una bosta, pero por lo menos cantar el abecedario, bueno, algo dejó, ¿no?
10:43Algo dejó.
10:43Algo dejó.
10:44Sí.
10:45Bueno, muy bien.
10:46Así de esta manera, entonces, hoy se intentará llegar a los 4.000 metros.
10:53¿Qué piensa Leandro Bruni de todo esto?
10:54¿Cómo le va?
10:55¿Cómo están?
10:55¿Todo bien?
10:56¿Todo bien?
10:57Buen día.
10:58Mirá, yo soy profesor universitario y hay algo que esto me parece interesante,
11:02porque el problema hoy en la educación, desde mi punto de vista, con mi experiencia,
11:05no es tanto el de la información.
11:06Los chicos tienen la misma información que nosotros con el celular.
11:09En el sentido coincido con vos de que esto no le aporta si querés información.
11:12Pero para mí el desafío en términos educativos, tanto en universidades como en escuelas,
11:15es estimular la curiosidad.
11:18Entonces, ahí sí coincido con lo que decían el resto, que esto puede generar algo de curiosidad
11:22y querer conocer algo de esto.
11:24Lo mismo pasaba cuando se estrenan películas de dinosaurios.
11:26Sí.
11:26Que a la gente, a los chicos, sobre todo, le da curiosidad saber un poco más dinosaurios,
11:29estudiar parentología.
11:31Después de eso, si en el mercado argentino le permite vivir de eso, es otro desafío.
11:35Pero estimular la curiosidad y que el chico, acompañado del adulto, se pregunte por temas,
11:40eso es lo importante.
11:42¿Sabés qué me generaba mucha curiosidad?
11:43Sí, existe una revista muy interesante.
11:45Me parece lo que se llama, ¿no?
11:46¿Existe?
11:47No sé.
11:47A mí había dos.
11:49Una era la muy interesante y la otra, no me acuerdo cuál era.
11:51Que eran las que tenían todo este tipo de cosas que habitualmente no se veía.
11:54Hoy con el acceso en lo que es internet y la tecnología y demás es mucho más simple.
11:58Pero las fotos, las fotografías que aparecían.
12:01Yo compraba la revista muy interesante cuando era chico.
12:03Y me generaba mucha curiosidad.
12:06Nunca estudié igualmente nada de esto.
12:07Es que la información al celular está ahí.
12:09El tema es si los chicos o los adolescentes o los adultos lo usan para informarse.
12:13Y la verdad es que no, lo usamos para paudiar, ¿no?
12:15Para ver.