🎙️ Visiones Educativas te da la bienvenida a un espacio de reflexión y aprendizaje sobre los retos y avances en el ámbito educativo.
En este episodio, exploramos la inclusión de estudiantes con discapacidad en los centros educativos. ¿Cómo podemos garantizar un aprendizaje equitativo para todos? ¿Qué estrategias y recursos pueden facilitar la integración de estos estudiantes?
Expertos en educación y diversidad nos compartirán sus experiencias y perspectivas sobre este tema fundamental.
🔹 No te pierdas Visiones Educativas, donde dialogamos sobre los desafíos y oportunidades en la educación de hoy.
📆 Jueves - 6:00 pm
⏪ Repetición: Sábado - 5:00 pm
📡 Por STVE Telebásica
#EducaciónInclusiva #VisionesEducativas #AprendizajeParaTodos
En este episodio, exploramos la inclusión de estudiantes con discapacidad en los centros educativos. ¿Cómo podemos garantizar un aprendizaje equitativo para todos? ¿Qué estrategias y recursos pueden facilitar la integración de estos estudiantes?
Expertos en educación y diversidad nos compartirán sus experiencias y perspectivas sobre este tema fundamental.
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AprendizajeTranscripción
00:00Bienvenidos a un nuevo programa de visiones educativas. Soy David Lainez, neuropsicólogo,
00:17y hoy presentamos el tema la inclusión de estudiantes con discapacidad en los centros
00:21educativos. La educación inclusiva es un derecho, pero en muchos casos los estudiantes con discapacidad
00:28enfrentan muchas barreras en el acceso y la participación en el aula. ¿Cómo podemos contribuir
00:34para que la educación realmente sea inclusiva en Honduras? Para discutir este tema nos acompaña
00:42Christopher Zambulá. ¿Cómo estás, Christopher? Bueno, antes de todo te quería dar las gracias
00:49por la oportunidad, ya que desde ya rato siento aquí a grande necesidad de andar comunicando
00:57un montón de cosas. Y en esta ocasión, pues, ya que estoy cursando lo que son mis estudios...
01:06¿Qué estás estudiando? Estoy estudiando psicología.
01:08Ah, ok, psicología.
01:09Psicología.
01:10Muy bien.
01:12Y pues, sí se me hace bastante importante, pues, el comunicar ciertas cosas por las cuales
01:17pasé antes de empezar a estudiar psicología.
01:20Ok, perfecto. Christopher Zambulá estudiaste psicología. Cuéntanos un poco sobre este tema,
01:26que es la discapacidad, en los centros educativos. ¿Cómo consideras tú que se puede implementar
01:32de una mejor manera en Honduras, en el sistema educativo, desde esa perspectiva de la discapacidad?
01:38Bueno, realmente es un tanto complicado, ya que tenemos un montón de falencias en un montón
01:44de aspectos. Y no es que se me haga un poco distante, tratando de ser un poco positivo,
01:50pero sí veo muchas, muchísimas dificultades. Por ejemplo, los accesos son muy importantes.
01:58¿A qué te referís, accesos?
01:59Accesos. Básico, rampas.
02:02Rampas. ¿Tú has ido a alguna escuela o la universidad, inclusive, y has visto dificultades
02:07en ese sentido?
02:08Fíjate que ahorita, bueno, donde estoy estudiando, gracias a Dios, estudio de manera remota.
02:12Pero el año pasado, pues yo me gradué del colegio. Y de la institución en la cual yo
02:19me gradué, los accesos eran bastante complejos. De hecho, se tuvieron que mover en dos ocasiones
02:26a dos centros y, uy, súper, súper difíciles. Pero imagínate de que, de por sí, el estado
02:35físico de los centros, súper, no quiero utilizar el término feo, ¿verdad? Pero son un tanto
02:42deplorables. Ya imagínate tratar de que ellos implementen rampas o acceso para nosotros,
02:50usuarios de sillas de ruedas. O para, por ejemplo, las personas ciegas. Es bastante complicado.
03:00Pero son cosillas de que son bastante necesarias.
03:03¿Cuáles son los principales desafíos que consideras tú que existen en los centros
03:08educativos, Christopher?
03:10La infraestructura.
03:11Infraestructura.
03:12Acceso. Fíjate que tuve, bueno, el año pasado me gradué del colegio, ¿verdad?
03:21Yo un poquito medio.
03:23¿En qué te graduaste? ¿Bachillerato en qué o...?
03:25Bachillerato en Humanidades.
03:27En Humanidades. Ok, te felicito.
03:29Gracias, gracias.
03:29Sí, sí, sí. Y en dos ocasiones, durante el tiempo que estuve estudiando, pues, el
03:34instituto se movió de lugares. Y en ambos lugares, o sea, el acceso era muy complicado.
03:43Tuve, pues, la dicha de que estuve estudiando parte en casa y en ocasiones me tocaba ir al
03:52colegio. Pero muy, muy, muy difícil. Aparte de eso, imagínate que estos centros tienen
03:58bastantes careces, siempre en la parte física también, ¿verdad?
04:01Y pensar en que de repente van a venir y van a hacer rampas, bueno, debería ser lo adecuado,
04:12porque son una de las tantas limitantes que uno se encuentra.
04:17Estas limitantes con esas rampas, bajo tu experiencia en la que estuviste vos estudiando ese último año,
04:25el año pasado y antepasado, ¿sí?
04:27Sí.
04:27Ok. ¿Esas gradas y de qué manera? ¿Tenías algunos compañeros que también tenían dificultades y andaban en silla de ruedas?
04:37Fíjate de que el tiempo que estuve estudiando solo yo. Me habían comentado de que un año antes de que yo entrara había otra persona.
04:45Sí.
04:46Pero sí se vuelve bastante engorroso.
04:50Ok. Esas dificultades. Entonces, ¿ocupabas personas que te ayudaran a levantar la silla de ruedas para poder tener accesibilidad al aula en muchas ocasiones?
05:01Acceder a la institución.
05:03Hasta la institución, inclusive.
05:04Correcto. Al aula como tal, no. A la institución, sí.
05:08En mi caso, imagínate que yo, templando con una persona que es quien me asiste, y da la casualidad de que los días sextos yo iba los fines de semana solo con mi primo,
05:23porque quienes están conmigo es una chica y está mi primo. Y habían veces de que solo estábamos.
05:29Cuando te refieres que están contigo, es que te hacen el apoyo diario.
05:32Correcto.
05:33Asisten diariamente.
05:33Asisten diariamente.
05:34Ok, perfecto.
05:35Entonces, en varias ocasiones nos tocó solo mi primo ver de qué manera él me ingresaba a la institución.
05:45Es bastante difícil.
05:47Bastante difícil.
05:48Desde por sí, muchas veces la jornada académica ya tiene como cierta carga cognitiva, cierta fatiga inclusive, ¿verdad?
05:56Correcto.
05:57Entonces, esa limitante también, el hecho de que tenían que asistirte solo para entrar a la escuela, perdón, al colegio.
06:06Entonces, ¿eso también te generaba estrés de igual forma?
06:09Bastante.
06:10¿O cómo te sentías? Contame un poco de esa experiencia.
06:12Es bastante estresante porque, imagínate de que, por mi condición, tengo bastantes limitantes físicas.
06:22Entonces, al pensar de repente mi primo me va... Porque en una ocasión, te voy a comentar que me caí, ¿verdad?
06:30Sí.
06:30Me dejó caer. Él estaba solo. Entonces, pensar que de repente me voy a fracturar o algo, ya eso me carga bastante.
06:40Ok. Sí. Es que esa carga también no solo es a nivel del concepto, ¿verdad? De discapacidad, sino lo que conlleva también a las dificultades que uno en el día a día puede surgir.
06:54Porque no todo es en un ritmo uniforme la vida. Pues, es decir, siempre hay constantes que nos hacen cambios.
07:00Como ejemplo, supongo que en algunos momentos si tenías quien te asistiera, en otros momentos ocupabas pedir ayuda para la asistencia.
07:07Entonces, todo eso genera una desregulación emocional.
07:10Sí.
07:11¿Puedo considerar yo?
07:12Sí, sí. Tal cual. Tal cual.
07:14Ok. Si yo te preguntara, ¿cuáles son los tipos de discapacidad a nivel estadístico que tú en algún momento pudiste tener la oportunidad de estudiarlo,
07:23de investigarlo en el ámbito escolar? ¿Y cuáles eran esas deficiencias que más se podían ver?
07:28Bueno, pues, estadísticamente está la discapacidad física, discapacidad, bueno, las personas ciegas, también, ¿qué otras?
07:45Bueno, no recuerdo, la verdad, pero definitivamente, pues, los centros educativos no están del todo, del todo, del todo, preparados para tratar estas diferentes discapacidades.
08:04Ok, perfecto. Lo que ocupo entender también, que sí me ayudaría bastante, es el desafío que comúnmente se da en esos centros educativos.
08:15Es decir, ya hablamos de infraestructura, pero también la convivencia en ese aspecto, ¿cómo la podemos mejorar?
08:23Entre el docente y lo que es el alumno con una dificultad.
08:27Es que aquí, básicamente, es más que todo la falta de información.
08:35Aquí se habla mucho de empatía, pero hay que tratar de entender en sí sobre el concepto de empatía,
08:41porque yo te voy a hablar netamente desde mi experiencia.
08:48Yo, de hecho, en estos siete años que tengo de estar con mi condición,
08:53no he recibido algún gesto extraño, o no he encontrado a una persona que ha sido antipática conmigo,
09:04pero uno exige un poquito más de comprensión.
09:09Y para poder tener un poquito más de comprensión, nosotros deberíamos de tener,
09:15o ellos deberían de tener un poquito más de conocimiento.
09:19Vaya, por ejemplo, yo soy de las personas de que trata de no normalizar,
09:29pero, por ejemplo, hay una gran lucha sobre el sector de,
09:35sobre cómo se tienen que referir a nosotros,
09:38y las personas, pues, regulares no saben cómo.
09:42Que personas con discapacidad, personas con habilidades sorprendentes,
09:47perdón, no es que quiero sacar chiste de eso, pero es una realidad.
09:53Y yo trato de, simple y sencillamente, ser a las personas que me llamen por mi nombre.
09:58Sí.
09:59Comenzando por ahí.
10:00Sí.
10:00¿Verdad?
10:01Porque la gente, cuando a uno se le acerca, no hay...
10:04Porque te sentís etiquetado.
10:06Correcto.
10:06A mí no me gustan las etiquetas.
10:08Entonces, comenzando por ahí,
10:10quitar esas etiquetas, simple y sencillamente con que conozcas el nombre de la persona,
10:16ya sabes cómo referirte a él.
10:19Ok.
10:20Qué bien que haces mencionar eso,
10:22porque muchas veces también las personas no tienen culpa en algunos momentos
10:26cuando solo se menciona,
10:28sí, la persona con discapacidad, y se refieren al tipo de discapacidad.
10:31Es correcto.
10:31Entonces, la concientización, en ese sentido,
10:35¿de qué manera crees tú que también el docente debería tomar en cuenta
10:40al momento de poder, en muchas ocasiones,
10:46pronunciarse a lo que es el alumno con alguna dificultad?
10:50Básicamente, lo que te estaba comentando,
10:52información, buscar de qué manera capacitarse ellos y transmitírselos a los alumnos.
10:57¿Cómo los capacitamos?
10:58Buena pregunta.
11:03Deberían de haber, no sé, centros, ¿verdad?
11:07Yo estoy hablando desde mi perspectiva.
11:10Claro, desde tu perspectiva, no te preocupes.
11:12Hasta ahorita estoy tratando de emerger,
11:14de introducirte en el tema, sí.
11:18Correcto.
11:19Entonces, deberían de haber centros, ¿verdad?
11:21En los cuales ellos se muevan a las diferentes instituciones
11:24para capacitar a los maestros
11:26y que ellos capaciten también a los alumnos.
11:30Sí, porque hay maestros que también considero yo, Christopher,
11:34que son muy buenos a nivel de la enseñanza y de contenido.
11:38Son muy buenos.
11:39Yo conozco muy buenos.
11:40Pero lo que sucede es que como no ha existido esa enseñanza a nivel de cómo realizar el trato,
11:49a nivel de los cambios curriculares que pueden haber dentro del sistema educativo,
11:54entonces eso también repercute en lo que es el docente,
11:58porque no sabe de qué manera poder tratarlos,
12:01poder inclusive inducirlos para una motivación hacia el éxito académico.
12:06Puede ser parte de...
12:08Aquí lo que se busca realmente ser es la equidad, ¿verdad?
12:15Porque, por ejemplo, cuando yo voy a estudiar,
12:19yo no puedo mover mis dedos.
12:23Yo necesito a alguien que me asista.
12:26Y no es que tampoco lo voy a poner a esa persona que todo el tiempo está haciendo mis tareas
12:30o cosas así, porque ¿dónde estaría la enseñanza?
12:35Pero ahí es donde tendría que estar como el maestro al pendiente,
12:39con cierto conocimiento.
12:41No es que me va a quitar responsabilidades,
12:43pero va a tratar de equiparar lo que me enseña a mí con los demás.
12:49Equiparar lo que te enseña a ti a los demás.
12:51Entonces estamos hablando que la relación no solo es el docente como tal,
12:55sino que también con el alumno y los compañeros de ese alumno.
12:58Correcto.
12:58¿Y cómo incentivamos para que...?
13:01Ya hablamos de capacitación,
13:03de que tendría que haber capacitaciones a los docentes.
13:05Correcto.
13:06Pero también, ¿de qué manera podemos incentivar al compañero
13:08para que también tenga conocimientos sobre este tema?
13:12No solo a nivel de capacitación,
13:13sino a nivel también de ese apoyo emocional.
13:16Porque yo puedo considerar que también ocupamos ese apoyo emocional
13:19cuando tenemos ciertas dificultades.
13:22Es que, Fete, que es un poco complicado,
13:26porque hay ciertas cuestiones con las que, por ejemplo,
13:31yo estaba viendo hace poco sobre un caso que pasó en España
13:34sobre un niño que el problema tenía, bueno, no recuerdo,
13:38pero tenía una discapacidad bastante pronunciada,
13:41y los compañeritos le hicieron bullying.
13:43Y estos temas en estos países sí le dan la importancia.
13:47No es que aquí no la dan,
13:49pero ahí es como más...
13:52Están como más al pendiente, pues, más al detalle.
13:57Y para que se eviten esas cosas,
13:59realmente ya vienen desde el hogar.
14:00Sí, es que nosotros estamos aún bajo el concepto de lo que es el bullying.
14:04No bajo el contexto, que es la práctica,
14:06y cómo nosotros podemos, en algún momento como docente,
14:10o en algún momento cuando tú seas docente, ¿verdad?,
14:13verlo desde ese punto de vista
14:14y poder ver ese tipo de comportamientos que generan ese bullying.
14:19Porque en las personas que tengan alguna dificultad,
14:21ya sea a nivel cognitivo o a nivel físico, de igual forma,
14:25el bullying se da más.
14:26¿Sí? ¿Ha pasado, aparte de eso que me estás contando,
14:31de ese muchacho en España?
14:34Bueno, fíjate que a mí, pues, como te digo,
14:37gracias a Dios nunca he tenido ningún lío en ese aspecto.
14:44Pero hay temas que se tienen que tratar primero del hogar.
14:49Porque generalmente uno piensa de que la escuela
14:52es donde te van a formar como ser humano.
14:57Y la escuela realmente solo te tiene que potencializar
15:00las habilidades que vos tenés.
15:03Y un reforzamiento positivo también de los valores
15:05que también sean en casa.
15:06Sí, sí, sí.
15:07Claro que sí.
15:08Pero realmente todo viene desde el hogar.
15:11Si vos no tenés valores o no te los fomentan,
15:15muy difícil vas a poder seguir los lineamientos de una escuela.
15:19Sí, y un docente que tiene 50 alumnos en un aula,
15:2140 alumnos, decir, ¿cómo vas a poder manejar eso?
15:24Es bastante complejo, pues, porque, este...
15:28Y a veces no solo ven a los de su aula,
15:31sino que tienen que estar pendientes a los demás.
15:34O sea, es un tema muy, muy, muy complejo de abordar.
15:38¿En algún momento te sentiste estigmatizado en el colegio?
15:47Cuando estuviste estudiando, ¿en algún momento sentiste diferentes,
15:51ya sea microexpresiones o expresiones faciales de algunas personas,
15:55ya sea como de apoyo o sea también de una manera de no saber qué hacer?
16:00Porque eso también puede suceder.
16:03Fíjate de que esta es una pregunta bien individual.
16:08Porque mi vivencia es totalmente diferente a la de...
16:12Yo vengo...
16:13Yo a la gente le digo de que yo vengo...
16:16Estuve 29 años peleando contra el racismo,
16:20evitando de que me dijeran, ¿verdad?
16:22Y enseñándole a la gente que me dijeran,
16:25Christopher, llegó un punto en que, bueno, ya me predispuse.
16:29Dije, no es que yo voy a cambiar el mundo.
16:33Bueno, de hecho, hay que buscar la manera de cómo hacerlo.
16:36Pero en este momento lo estás cambiando
16:37con toda la información que nos estás dando.
16:40Para mí esto es importante.
16:41Y créeme que te admiro bastante porque estás acá con nosotros.
16:44Entonces, eso, créeme que vale mucho.
16:46Tiene mucho valor lo que tú nos estás diciendo.
16:48Porque hay muchas personas que nos están escuchando
16:51y también se proyectan en base a tu vida.
16:57Entonces, es importante eso, que lo conozcas.
17:00Entonces, gracias.
17:02Y pues te comunicaba de que ya después de un tiempo,
17:06pues, el aceptar las cosas,
17:09ya eso canalizas la situación de una manera totalmente diferente.
17:14Es normal de que yo salga a algún lugar
17:16y la gente te voltea a ver y ve la silla,
17:19te ve joven y ¿qué les pasó?
17:22Está la curiosidad, ¿verdad?
17:23Están las miradas extrañas.
17:25Pero si vos aceptas tu realidad,
17:27yo creo que no vas a estigmatizar lo demás,
17:30no te va a afectar.
17:33Yo me da risa algunas situaciones, ¿verdad?
17:38Porque yo busco la manera siempre de estar activo,
17:41de estar feliz.
17:43O sea, yo esto no me lo tomo mal.
17:44Yo lo veo como una forma de, no sé,
17:50otra forma de ver la vida,
17:52pues ya que tiempo atrás, para los que me conocen,
17:57yo me sentía como robot.
17:59No es que tenía...
18:00Como robot.
18:01Explícame un poco sobre eso.
18:03Yo solo hacía las cosas de una manera cuadrada.
18:05Operativa.
18:06Correcto.
18:07Ya ahorita yo estoy volviendo a vivir.
18:09Ya tengo más conciencia.
18:12Ya tengo mis objetivos claros.
18:14Y voy tras ellos.
18:16Y como ya tengo claridad en mi vida,
18:19pues estas cosillas que me preguntabas,
18:21no, no, no me afectan.
18:24De hecho, mi estadía en el colegio la disfruté,
18:26pese a las dificultades, ¿verdad?
18:29La disfruté.
18:30Cada dificultad que yo me encontraba,
18:32entre comillas, ¿verdad?
18:34Yo lo miraba como un desafío
18:36para buscar realmente otras habilidades en mí.
18:39¿Y qué habilidades has encontrado en ti
18:41a raíz que estuviste también en el colegio?
18:44Porque también creo que el colegio,
18:46acordémonos que el colegio sí nos ayuda
18:48a tener una independencia a nivel de criterio
18:49y análisis crítico,
18:50pero también nos ayuda a tener una creatividad en nosotros.
18:54Empezamos a encontrarla.
18:55Y en el colegio, cuando estuviste estudiando el año pasado,
18:58encontraste nuevas formas de verte,
19:00tener una imagen diferente de ti misma.
19:02¿Como cuáles?
19:02Proyectanos eso.
19:03Primero, mi pensamiento crítico.
19:08Lo estoy expandiendo más.
19:12Vos sabes de que el estudio es sumamente importante
19:15para llegar a eso.
19:17Me enamoré, pues, de la lectura,
19:20del compromiso.
19:24Empecé a emprender, de hecho,
19:25porque tu forma de ver el mundo va cambiando
19:32dependiendo del entorno en el que vos estás.
19:35y empecé a conocer personas,
19:37y empecé a conocer personas, más personas.
19:39No es que las que estaban no me infundían cosas,
19:44pero el conocer, vaya, en el colegio,
19:46te encontrás con demás personas que,
19:49y más a la edad en la que yo estoy, ¿verdad?
19:51Que emprendedores, que hacen esto, que hacen lo otro,
19:55y las temáticas que se manejan ahí en base a lo que estamos estudiando.
20:00Entonces, empecé a descubrir cómo
20:04a enamorarme de la lectura, como lo mencionaba.
20:11Bueno, tomé la decisión de una,
20:13de empezar lo que es con mi marca,
20:16y todas estas cositas, pues,
20:18de que vos, como amigo mío,
20:21y que te he comentado, pues,
20:23ahí vamos trabajando.
20:24Ok.
20:25Excelente.
20:26Me encanta cómo te has desarrollado
20:29en todas estas preguntas, la verdad,
20:31y ha sido muy fructífera en ese sentido.
20:34Pero, ¿tú crees que la falta de recursos
20:36también puede garantizar una poca capacidad
20:40para que haya una mejor disposición
20:42hacia las personas con discapacidad
20:43al momento de la educación?
20:45Sí.
20:46Es muy complicado, la verdad.
20:49O sea, imagínate de que,
20:51porque mi día a día se llama dinero.
20:54Yo vivo solo, prácticamente.
20:58Las personas que me asisten
20:59están 12 horas,
21:01de 7 de la mañana a 7 de la noche.
21:04Y en la noche, pues, yo quedo solo
21:05de 7 de la noche a 7 de la mañana.
21:08Y absolutamente todo lo hago con dinero.
21:12Si un día no tengo dinero, no como.
21:14Si de repente tengo que salir,
21:16si no tengo dinero, no salgo.
21:17Si yo quiero estudiar,
21:19si no tengo dinero, no puedo estudiar.
21:20¿Y cómo sigues en el colegio?
21:22Cuéntanos.
21:22Fíjate.
21:24Para poder sustentarte en el sentido económico,
21:27comprar los libros y seguir adelante, mamá.
21:31Tu madre...
21:32Tu mamá y mi padrastro, ellos son...
21:37Bueno, realmente la gente a mí me dice
21:40que vos aquí, que vos allá,
21:41que yo soy antipiropo, mamá.
21:44Y yo agradezco, de hecho,
21:46cuando la gente me dice,
21:47fíjate que vos esto, lo otro.
21:49Porque yo comprendo de que cuando la gente
21:53ve de don piropo, es porque se está...
21:56O sea, se proyecta en vos.
21:58Pues ve algo que de repente ellos quieren hacer.
22:01Y se los agradezco.
22:02Pero para mí la verdadera superhéroe es mi mamá.
22:06Y mi padrastro, pues, que nos acolchona todo.
22:09Entonces, ya ahorita, en esta nueva etapa
22:13en la que estoy estudiando, pues,
22:14quien me apoya es mi tía.
22:18Tu tía es la que te apoya.
22:19Entonces, ¿cómo podemos nosotros ver en realidad
22:23que todos estos grupos de amigos,
22:28de familia y las personas más cercanas
22:32al final son los que están a tu lado?
22:35Y cuando estuviste estudiando,
22:37me imagino que aparte de solo poder aportarte
22:40en el recurso económico,
22:42también en el recurso emocional,
22:44trataron de incentivarte para que te pudiera graduar.
22:47Entonces, también esas limitaciones,
22:51viéndolo desde tu punto de vista, ¿verdad?
22:52Individual.
22:54¿Crees que otras personas están viviendo
22:57lo mismo que tú en estos momentos
22:59a nivel de colegio?
23:01Sí, sí.
23:02¿Y cómo?
23:03¿Y qué consejo podrías dar también sobre esto?
23:08Es que todo es actitud.
23:09Todo es actitud.
23:10¿Actitud?
23:11Todo es pura actitud.
23:13Ok.
23:16Imagínate de que cuando yo tuve mi accidente,
23:20los pronósticos negativos,
23:22y yo los escuchaba crudamente,
23:24no, no va a caminar,
23:26no, esto, no, lo otro.
23:29Y una cosa es,
23:31y esto lo digo de una manera muy respetuosa,
23:34mi accidente lo tuve a mis 31 años.
23:37Antes de eso yo jugaba pelota,
23:40yo antes de eso bailaba,
23:42me encanta el baile,
23:45tocaba la guitarra, bajista,
23:48todo lo que yo le pedí a Dios.
23:49Mi carrera por el octubre.
23:53De que no lo aproveché.
23:54Bueno, ese es tema por otro día.
23:56Pero absolutamente todo lo que le pedí a Dios,
23:59Dios me lo dio.
24:01Mi hijo, que ahorita tiene 16 años,
24:03que lo amo,
24:05y que la vida te cambie radicalmente,
24:08a que absolutamente todo lo que vos tengas que hacer
24:11tiene que ser asistido desde bañarte,
24:15cambiarte,
24:15darte vuelta en la cama,
24:18que si estás incómodo,
24:19que no sabes qué es lo que te incomoda,
24:22y que te tienen que buscar allá,
24:24es una piedrita.
24:25O sea,
24:26que te cambie la vida de esa manera,
24:29cómo vas a,
24:31si tienes una mala actitud,
24:34definitivamente no vas a poder hacer
24:36absolutamente nada en tu vida.
24:38Y de la manera en la cual yo he podido llevar,
24:43sí te voy a decir feliz,
24:45pese a las circunstancias
24:46por las cuales yo he pasado,
24:48una vida feliz, plena,
24:50ha sido por mi actitud.
24:52Y esta actitud,
24:54lo que la ha alimentado,
24:56ha sido mucho el entorno.
24:59Mi mamá es,
25:00como te digo,
25:02mi superhéroe,
25:03a la distancia,
25:04de una u otra manera,
25:05mi padrastro,
25:05cada integrante de mi familia,
25:08mi abona,
25:09un granito de felicidad,
25:11lo que es mi hijo,
25:13mis amistades,
25:14que a todos los amo,
25:15bueno,
25:16vos que estás ahí,
25:18y no voy a mencionar más nombres,
25:20porque como siempre lo digo,
25:22si se me escapa uno,
25:24es un lío.
25:25Es un lío.
25:25Pero todo es pura actitud.
25:29Si vos en ese aspecto de caes,
25:33o sea,
25:34tenerlo por seguro que
25:35podrás tener absolutamente,
25:38vaya,
25:39yo siempre utilizo de referencia
25:40hay una película que yo la odio.
25:41se llama I before you.
25:45Ok,
25:45sí.
25:45O I before me.
25:46Sí,
25:47¿verdad?
25:47Sí.
25:48Tal cual.
25:49Ese brother
25:50tenía un castillo
25:52millonario,
25:54la asistente preciosa,
25:57o sea,
25:58tenía todo,
25:59y al final,
25:59¿qué fue lo que hizo?
26:01Eutanasio.
26:03Y yo digo,
26:03si yo estuviera como este brother,
26:06ni Dios quiera,
26:06bueno,
26:07no tuviera un asistente,
26:08tuviera como,
26:09como cuatro asistencias.
26:12Ok,
26:13Christopher Zambulá,
26:14para cerrar,
26:15¿qué mensaje darías
26:16a la comunidad educativa
26:18para poder fomentar
26:20y mejorar
26:20lo que es la educación inclusiva?
26:26Es muy,
26:28pero muy importante
26:30ponerle lupa
26:32a cada situación
26:34que se les,
26:35que se les presenta
26:36con el mundo
26:37discapacidad,
26:40ya que de ellos
26:41dependen,
26:43depende mucho
26:43el que nosotros
26:44podamos salir
26:45adelante.
26:47Con una,
26:49¿qué?
26:50Con una piedrita
26:52ya pueden limitar
26:53lo que es mi entrada
26:54a la institución.
26:57Y viéndolo más allá
26:59de los,
27:00viendo,
27:01perdón,
27:02viendo más allá
27:03de lo que son
27:04los espacios físicos,
27:05el tratar
27:07de,
27:08de tener
27:10material inclusivo,
27:13¿verdad?
27:13Como,
27:15la parte tecnológica
27:16es muy,
27:17pero muy importante
27:18hoy en día
27:18para nosotros.
27:19La parte tecnológica
27:20es muy importante,
27:21sí,
27:21totalmente.
27:22Muy importante,
27:24porque mi trabajo
27:25yo todo lo desarrollo
27:26así,
27:26tal cual.
27:28Entonces,
27:28empezar a hacer
27:29esas implementaciones
27:30en las instituciones,
27:32empezar a capacitar
27:33a los maestros,
27:34capacitar a los maestros,
27:35ok.
27:36Y el tratar
27:37de integrar.
27:38Integrar.
27:39Correcto.
27:40Y la actitud,
27:40como tú mencionas.
27:41Y la actitud,
27:42sobre todo.
27:42La actitud,
27:43ok.
27:45Christopher,
27:45gracias por estar
27:46con nosotros
27:47el día de hoy.
27:48La verdad,
27:48sos una persona
27:49que admiro bastante.
27:50Sos un gran ejemplo
27:51para mí.
27:53Y quiero decirte
27:54que tus palabras
27:55sobre esa,
27:57esa en específico,
27:58la actitud,
27:59creo que tenemos
28:00que tomar en cuenta.
28:01Gracias a todos
28:02por su fiel sintonía
28:03con nosotros.
28:04Recuerden siempre
28:05seguir las redes sociales
28:06con STVE Telebásica
28:08y no perderse
28:09nuestra programación especial.
28:11Nos vemos el próximo jueves
28:12en un nuevo episodio.
28:13Hasta la próxima.
28:14Hasta la próxima.
28:31Sous-titrage Société Radio-Canada
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