00:00 [Musique]
00:06 - Bonjour.
00:06 - Bonjour Manu Houda.
00:09 Vous êtes agrégé de maths et vous aimez vous présenter comme un vulgarisateur en mathématiques
00:15 et vous êtes actuellement sur scène pour votre spectacle qui s'intitule "Very Math Trip".
00:20 Est-ce que vous pouvez nous dire comment, à partir de mathématiques, on peut faire un spectacle ?
00:25 - Écoutez, c'est très simple.
00:26 Moi, mon objectif a toujours été de donner du plaisir avec les mathématiques
00:31 et c'est pour ça que je suis là.
00:32 Quand j'ai entendu votre introduction, j'ai bien compris que pour certains, les mathématiques,
00:36 peut-être pour vous, ça rime avec "terrifique".
00:39 - Terrifique ?
00:40 - Non, non, pas cool, pas terrifique genre.
00:43 - C'est pas terrifique, je sais pas, mais pas coolifique en tout cas.
00:46 - Moi, je vous disais que les mathématiques, ça peut être...
00:48 - Panique.
00:49 - Panique, ah, panique, ça c'est intéressant.
00:51 Et moi, je suis là pour vous dire que les mathématiques, ça peut être poétique, artistique.
00:56 Exactement, euphorique.
00:57 - Pourquoi les 3 mots sont pas comme "joueur" ?
00:58 - Ça peut même rimer avec "zigomatique".
00:59 Et c'est pour ça que je suis là.
01:00 - Alors, vous faites un seul en scène, comment dire en bon français ?
01:03 - Un "one math show".
01:05 - Un "one math show".
01:07 - Avec tous les jours nouveaux.
01:08 - Ouais, j'essaye.
01:08 - Mais alors, vous faites un spectacle, mais vous faites surtout participer le public, me semble-t-il.
01:13 - Oui, exactement.
01:14 Dans le spectacle, évidemment, vous allez découvrir des anecdotes sur les mathématiciens, sur les mathématiques.
01:20 Mais moi, ce que j'adore, c'est vraiment jouer avec votre intuition.
01:23 Poser un problème en quelques secondes que tout le monde comprend.
01:26 Et puis saisir, justement, tiens, quelles sont vos intuitions par rapport à ça.
01:31 Et c'est très amusant de...
01:32 - Vous pouvez jouer ?
01:33 - Ah ben, on va peut-être pouvoir jouer.
01:34 - Non, non, on va regarder un petit extrait, justement.
01:36 - Où êtes-vous, les petits génies ?
01:40 De toute façon, c'est pas difficile à repérer, c'est tous ceux qui expliquent les blagues depuis le début.
01:43 Allez, je veux voir tout le monde debout, là, maintenant.
01:45 Oui, "Very Math Trip", le seul spectacle qui multiplie tous les exercices.
01:50 - La probabilité que quelqu'un fête son anniversaire aujourd'hui, alors qu'on est plus de 1000,
01:55 cette probabilité n'est que de 80%.
01:59 - ♪ Fête de l'anniversaire ♪
02:03 - Alors, à votre avis, à votre avis, combien de médaillés français ?
02:07 - 7, 6, 5...
02:09 - Faites un choix, mais faites le bon choix !
02:12 - Merci !
02:19 - Quand vous étiez prof, vos cours, ils étaient aussi marrants que ça ?
02:22 - Ah ben, écoutez, je pense que... - Oui, oui, oui, non.
02:24 - Pardon ? - C'était le cas.
02:25 - Ma meilleure récompense, c'est que oui, quand des anciens élèves viennent me voir et me disent
02:29 "Ah ben, tiens, on vous retrouve !"
02:30 - Ah non, parce que nous, on s'est rarement marrés en maths, hein.
02:33 - Non, ne bute pas. Ah, ça, c'est une grande surprise.
02:35 C'est vrai, les livres, ça me voit une traumatisée, là.
02:38 - Je traumatisais des maths.
02:39 - Vous avez déjà remarqué que dans "traumatiser", je sais pas si vous avez vu, il y a le mot "maths".
02:43 - Oui, il y a "maths". - Il y a trop.
02:45 - Mais comment vous avez eu l'idée de faire... Parce que vous étiez comme ça en classe, très très vivant...
02:50 - Oui, écoutez... - Et vos élèves ont dit "Ah, monsieur, vous devriez..."
02:53 - Je n'étais pas, et je l'explique dans le spectacle, je n'étais pas forcément un excellent élève en mathématiques.
02:58 D'ailleurs, j'ose montrer mon bulletin, et ça va vous surprendre, mes notes étaient vraiment très moyennes.
03:03 Mais j'ai toujours aimé les mathématiques.
03:05 Et en fait, chaque fois qu'on m'expliquait, je me dis "Mais en fait, c'est simple, pourquoi est-ce qu'on me dit pas plus simplement les choses ?"
03:13 Et donc j'ai eu envie, c'est vers 16 ans que j'ai eu envie d'être professeur pour dire qu'il y a une injustice,
03:19 que les mathématiques, ça peut vraiment être passionnant.
03:21 - Mais est-ce que pour le coup, quand on regarde votre spectacle, au bout d'une heure et demie,
03:24 est-ce qu'on peut apprendre, par exemple, quelque chose dans le spectacle ?
03:27 - Est-ce qu'on devient meilleur en maths ?
03:29 - Ah oui, écoutez, évidemment, il ne suffit pas d'un spectacle pour que tout d'un coup, les résultats des enquêtes PISA s'augmentent.
03:35 Mais je peux vous assurer qu'à la sortie du spectacle, tout le monde me dit "Mais si on avait su..."
03:39 Et là où je peux répondre avec certitude, c'est que ça va changer votre vision des mathématiques.
03:44 Ça va vous donner une motivation, ça va vous permettre de comprendre des choses.
03:48 Mais oui, on apprend des choses, heureusement.
03:50 - Alors Manu, si nous étions dans la salle, nous quatre, là, est-ce que vous pourriez nous proposer un exercice ou une devinette,
03:55 un petit quelque chose pour nous, pour qu'on comprenne un peu ?
03:58 - Vous voulez un exercice, là, comme ça ?
03:59 - Oui, par exemple.
04:00 - Par exemple. Ah ben oui, écoutez, par exemple, on pourrait imaginer la somme des nombres...
04:06 Peut-être qu'on peut envoyer un petit visuel ?
04:08 - Alors la somme, déjà, c'est plus.
04:10 - Regardez, somme, non, c'est plus. N'ayez pas peur, ne soyez pas effrayés.
04:13 La somme des nombres de 1 à 100, qui va me répondre là, ça fait combien ?
04:18 - Ah ben, on sait pas, là.
04:19 - Alors au PIFA, vraiment, 9 999.
04:23 - Ça, c'est intéressant. 9 999.
04:26 Figurez-vous que la réponse a été donnée il y a plus de deux siècles par un enfant de 8 ans.
04:30 - Ah ouais ? Et il a posé, peut-être.
04:32 - Il a pas posé. Regardez, non mais, Caroline, vous allez trouver, je suis sûr.
04:36 Allez, dites-moi une astuce, dites-moi ce qui vous vient en tête, là.
04:40 Qu'est-ce que vous pourriez faire pour calculer facilement cette somme ?
04:43 - On pourrait faire 100 x 100.
04:45 - Attendez, pourquoi 100 x 100 ?
04:46 - Parce qu'il y a 100 chiffres.
04:47 - Oui, il y a 100. Non, mais il y a 1, 2, 3.
04:49 Par contre, vous êtes dans l'idée d'assembler. Qu'est-ce qu'on pourrait faire comme paquet ?
04:52 - Tous les 90, tous les 80.
04:54 - Tous les 90, il y en a qu'un.
04:55 - Tous les dizaines.
04:56 - Le 1, on pourrait le mettre avec quoi ?
04:58 - Avec le 2A.
04:59 - Avec le 2, mais ça, c'est intéressant.
05:02 - On est pas sortis.
05:03 - Vous nous mettez avec le 0 et puis vous nous mettez 0.
05:05 - Le 1, allez l'assembler. Non, tout à la fin. Le début et la fin.
05:08 Le 1, vous pourriez aller l'assembler avec le combien ?
05:10 - Avec le 100.
05:11 - Ça fait combien, ça ?
05:12 - 100.
05:13 - 101.
05:14 - 101. Non, ça fait 101.
05:15 - 101.
05:16 - Mais alors le 2, vous pourriez aller le mettre avec le combien, le 2 ?
05:18 - Le 20.
05:19 - Mais non.
05:20 - 99.
05:21 - Mais oui, mais oui, Sandrine, avec le 2.
05:23 Là, si on était dans la sac, je dirais bravo, Sandrine,
05:25 parce que le 2, vous allez le mettre avec le 99 et le 3.
05:28 - Avec le 98, alors.
05:29 - Avec le 98, alors.
05:30 - 101 à chaque fois.
05:31 - Alors, combien est-ce qu'il y aura de paquets de 101, Caroline ?
05:33 - Il y en aura 100.
05:34 - Ah, ben, il y en aura...
05:35 - Réfléchissez.
05:36 - 99.
05:37 - Non, parce que 1, vous le mettez avec...
05:38 - 50.
05:39 - Mais oui, mais vous avez vu, comme vous avez l'air de dire
05:41 que ma question est bête en disant...
05:42 - C'est nous qui sommes bêtes.
05:43 - Non, non, non, Manier.
05:44 - C'est 50 fois 101.
05:45 - C'est pas votre question qui est bête, c'est nos réponses.
05:47 - Ah, non, non.
05:48 - 50 fois 101, ça nous fait...
05:49 Allez, 50 fois 101, 5 fois 101.
05:50 - 50 fois 101.
05:51 - 5 fois 101, 505.
05:52 - 5505.
05:53 - Oui, 5505.
05:54 Mais c'est une réponse collective.
05:55 Applaudissement dans la salle, c'est une réponse collective.
05:56 - A l'école, si on triche sur tous les voisins, à un moment donné,
05:57 on a quand même un petit 18 sur 20, mais le problème,
05:58 c'est d'être seul, le face au match.
05:59 - Ça dépend qu'elle est votre voisin.
06:00 - Oui.
06:01 - Ça dépend qu'elle est votre voisin.
06:02 - On n'a toujours pas compris pourquoi il y avait 50 paquets de 101.
06:03 - Mais si, parce que regardez...
06:04 - Il y a 100 chiffres, parce qu'ils sont aussi 2 par 2.
06:05 - Voilà, 100 nombres.
06:06 - 100, pardon.
06:07 - Mais regardez ce visage.
06:08 C'est pour ça que je suis là, pour voir cette expression sur ce visage de Caroline
06:21 qui dit "Ah ouais, la révélation".
06:22 - Oui, la révélation.
06:23 - La révélation.
06:24 William, vous l'avez, cette révélation ?
06:25 - Moi, ce qui me frappe, c'est que vous portez un nœud papillon
06:26 et je me dis que c'est marrant, les mathématiciens portent des nœuds papillons.
06:27 Vous le saviez, ça ?
06:28 - C'est pas vrai ?
06:29 Cédric Villani, par exemple...
06:30 - Oui.
06:31 - Oui, non, mais c'est...
06:32 - Il a une...
06:33 - Alors, c'est vrai ou pas ?
06:34 - Il a une lavalière.
06:35 - C'est vrai ou pas ?
06:36 - C'est vrai.
06:37 - C'est vrai ou pas ?
06:38 - Je ne pense pas spécialement.
06:39 - Ah, moi, j'ai toujours vu des mathématiciens comme ça,
06:40 avec un nœud papillon, je ne sais pas pourquoi.
06:41 Comme les médecins.
06:42 - Comme les médecins.
06:43 Non, je ne pense pas que c'est une généralité.
06:44 - Non, vous ne l'avez pas fait exprès.
06:45 - Non, je ne l'ai pas fait exprès.
06:46 - C'est magnifique, c'est ça que je voulais vous dire aussi.
06:47 - Ah, c'est très...
06:48 - Vous êtes en spectacle encore, là, tous ces temps-ci ?
06:49 - Oui, alors là, je suis au lucernaire tous les dimanches,
06:50 mais c'est complet.
06:51 En revanche, on s'apprête à fêter un anniversaire assez exceptionnel.
06:52 C'est la 1000e de ce spectacle.
07:16 Ça, ce sera le jeudi 16 mai et ce sera au Grand Rex.
07:17 Au Grand Rex, trois représentations.
07:18 Les deux premières qui sont réservées aux scolaires
07:19 qui sont complètes depuis déjà cinq mois.
07:20 Et il reste quelques places pour la représentation de 20 heures
07:21 de maths.
07:22 - Vous allez les renseigner un jour ?
07:23 - Mais c'est ce que je fais tous les jours
07:24 en allant aussi bien dans les collèges que dans les lycées
07:25 pour leur raconter, bien sûr, que ces mathématiques
07:26 peuvent être, comme je vous l'ai dit, étonnantes, passionnantes.
07:27 Donc, c'est ce que je compte montrer à tout le monde
07:28 au Grand Rex le jeudi 16 mai à 20 heures.
07:29 - Eh bien, bonne route.
07:30 Merci de votre visite.
07:31 - Merci beaucoup, William.
07:32 Merci, Caroline et Sambrine.
07:33 - Ah oui, vous avez vu, elles sont douées.
07:34 - Ah, mais ça, c'est...
07:35 - Mais pas que en maths.
07:36 - Ah, mais ça, je l'avais dit.
07:37 - Ah, bah oui.
07:38 - On est aussi doués.
07:40 - Merci beaucoup.
07:41 À bientôt.
07:42 - Merci.
07:43 - Alors, c'est l'heure maintenant...
07:44 Sous-titrage Société Radio-Canada
07:45 -
07:59 [Musique]
Commentaires